Neurociencias, Creatividad y Universidad: algunas consideraciones generales

Los innumerables avances científicos y tecnológicos ocurridos en los últimos quince años nos conducen a pensar en que nuestra visión del mundo, de los hechos, de la educación, debe cambiar también. Y si de mente hablamos, necesitamos una más abierta, abierta hasta lo casi impensable e imposible

Diagnóstico diferencial de envejecimiento patológico Desempeños en el Addenbrooke’s Cognitive Examination (ACE)

La presente investigación tiene como objetivo conocer los porcentajes de adultos que manifiestan cierta predisposición a padecer demencia fronto-temporal (DFT) o demencia tipo Alzheimer (DTA), por el valor obtenido en el coeficiente VLOM (siglas en inglés de los subtests de fluidez verbal + lenguaje / orientación + recuerdo diferido) y si estos valores pueden variar en función de género, edad años de escolaridad y antecedentes de enfermedad. Se trabajó con 649 sujetos adultos de la ciudad de Río Cuarto, Córdoba, Argentina con la aplicación del instrumento ACE (Addenbrooke’s Cognitive Examination) de Mathuranath, Néstor, Berríos, Rakowicz y Hodges (2000), en una versión adaptada. Se llevaron a cabo análisis Chi cuadrado para conocer si existen diferencias en los desempeños en el instrumento por grupos. Los resultados manifiestan que no aparecen diferencias significativas por género, pero sí se evidencian ciertas tendencias por edad, años de escolaridad y antecedentes de enfermedad

Diseñar la clase : aportes desde las neurociencias y la psicología educacional

El trabajo que presentamos tiene como propósito ofrecer lineamientos teóricos tendientes a promover una mejor comprensión de los procesos de aprendizaje en entornos académicos, a partir de las contribuciones de dos campos disciplinares, las neurociencias y la psicología educacional. Asimismo, busca contribuir en la mejora de la planificación y el diseño instructivo de la clase, a fin de promover el desarrollo de las funciones ejecutivas, que redundarán enaprendizajes escolares significativos y comportamientos metacognitivos. El trabajose enmarca en el contexto de un proyecto de investigación PPI 2016-2018 titulado "funciones ejecutivas y contextos instructivos. Investigando espacios educativos a partir de las Neurociencias y la psicología educacional" que tiene como objetivo general contribuir a la integración de los aportes de las neurociencias en el estudio y profundización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, más específicamente a la vinculación de las funciones ejecutivas con contextos educativos diversos. La discusión y presentación girará en torno a interrogantes claves, que funcionan como guía para orientar la práctica y rediseñar los contextos áulicos de enseñanza aprendizaje, a saber: ¿cómo puede el docente favorecer el desarrollo del funcionamiento ejecutivo para suscitar el interés, la participación y la autorregulación por parte de sus alumnos?, ¿cómo configurar la clase y el diseño de tareas académicas para que promuevan la puesta en marcha de las funciones ejecutivas?, ¿Cómo la novedad y lo inesperado contribuyen a consolidar la atención, la memoria y a disminuir la ansiedad para aprender?, ¿Las interacciones colaborativas posibilitarían el control emocional, conductual e inhibitorio del alumno?, ¿cómo las orientaciones educativas sobre autorregulación ayudan al desarrollo de las funciones ejecutivas, tales como la planificación, el monitoreo, la reflexión?, ¿el perfil de desempeño ejecutivo se relaciona con la configuración de la clase?, ¿qué rasgos del grupo clase pueden vincularse con mejores desempeños escolares o académicos?, ¿cada contexto educativo definiría un determinado perfil de las funciones ejecutivas? ¿o es a la inversa?. Finalmente, ¿un perfil de desempeño ejecutivo puede darse en varios contextos educativos?. Mostramos aquellos rasgos y factores contextuales que pueden influir positivamente sobre las funciones ejecutivas de los estudiantes, atendemos a una configuración situada y distribuida de las prácticas educativas y nos posicionamos desde la perspectivas ocio constructivista para investigar y estudiar dichas prácticas educativas dentro de un enfoque interdisciplinario y métodos mixtos que permitan mejorar los efectos de la instrucción sobre el aprendizaje y los procesos cognitivos funcionales.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río CuartoFil: De la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río CuartoFil: Travaglia, Pamela. Universidad Nacional de Río Cuart

Commitment, creativity and brains: Perspectives on gifted education

This chapter presents three current perspectives that come together to think about the educational practices of gifted children. The theoretical advances regarding commitment, creativity and the brain are discussed, lines of research that show the importance of promoting the configuration of instructional contexts that highlight differences in ways of learning, respecting 238the times and styles of each person, from the socio-constructivist perspective. From a sociocultural approach, arguments are put forward for understanding that giftedness is the result of the joint interaction of multiple contextual and personal factors, resulting in the value of practices found in the model of the three rings.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; ArgentinaFil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; ArgentinaFil: Elisondo, Romina Cecilia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentin

Investigación educativa...algunos temas de la agenda actual

El presente trabajo describe las tres perspectivas teóricas en torno a Cerebro, Creatividad y Compromiso que tomaron voz en cada una de las colaboraciones del monográfico 4C, retomando esos aportes y a la vez sintetizando los estudios que marcan las posiciones teóricas y metodológicas que a la actualidad delimitan trayectorias de investigaciones en los campos de estudios mencionados. Setoma como eje aglutinador el contexto educativo en sentido amplio, apuntando a promover acciones prácticas con impacto trasformador de las situacioneseducativas diversas con la que interactúan a diario los estudiantes, atravesar lazona de confort y salir al encuentro de los entornos naturales de enseñanza y aprendizaje, y a partir de allí, gestar nuevos conocimientos y saberes.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Facultad de Cs.humanas. Departamento de Cs.de la Comunicacion; ArgentinaFil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Elisondo, Romina Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Ciencias de la Educación; Argentin

Executive Functions and Metacognition: a dialogue between Neuropsychology and Educational Psychology

Presentamos en este escrito aspectos teóricos relevantes delo que se ha constituido nuestro proyecto marco de investigación desdehace un año en diferentes ámbitos del sistema educativo. Respetamoslas líneas prioritarias de investigación acordadas en el marco de lacreación del Instituto de Investigación en Estudios Sociales, Territorialesy Educativos, y las definidas por la Universidad Nacional de Río Cuarto,las que se hallan ligadas a la preocupación común de comprendermejor los procesos de aprendizaje en entornos académicos y contribuira mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en contextosdiversos. Nos abocamos a investigar distintos espacios educativosen contextos formales, para profundizar en la asociación entre lasfunciones ejecutivas y la configuración de los contextos instructivos apartir de los aportes de las Neurociencias y la Psicología Educacional.Pensamos que los resultados derivados tendrán implicancias directaspara diseñar propuestas educativas que favorezcan y potencien eldesempeño ejecutivo de estudiantes en diversas etapas de escolaridad.. We present in this writing relevant theoretical aspects of what has been our research framework project for a year in different areas of the education system. We respect the priority research lines agreed upon in the framework of the creation of the Research Institute in Social, Territorial and Educational Studies, and those defined by the National University of Río Cuarto, which are linked to the common concern to better understand the processes of learning in academic environments and contribute to improving teaching-learning processes in diverse contexts. We focus on investigating different educational spaces in formal contexts, to deepen the association between executive functions and the configuration of instructional contexts from the contributions of Neurosciences and Educational Psychology. We think that the derived results will have direct implications for designing educational proposals that favor and enhance the executive performance of students in various stages of schooling.Fil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; ArgentinaFil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río Cuarto; Argentina. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas; Argentin

Autopercepción emocional de estudiantes de nivel secundario en entornos virtuales

El objetivo del presente trabajo es profundizar en las emociones de un grupo de estudiantes de nivel secundario en entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje durante el período 2020, en el marco de la pandemia por COVID-19. Participaron 612 estudiantes de la ciudad de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, quienes respondieron a un cuestionario sobre emociones en la virtualidad (versión mínimamente adaptada de García-Perales y Valverde Berrocoso, 2021) y cursan de 1° a 6° año, de instituciones de gestión pública y privada, con edades entre 12 y 20 años. Se realizó un primer análisis descriptivo del grupo total y luego uno de clusters. Los resultados muestran dos claras tendencias en relación con las emociones ante la actividad virtual, una de índole más positiva, que da lugar a contemplar algunas ventajas y posibilidades y otra, más bien pesimista, que refleja un malestar generalizado. Se proponen algunos lineamientos en función de rescatar fortalezas y desafíos de índole colectivo, más que individual para revisar y resignificar las realidades educativas particulares a las que deberán enfrentarse.Fil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Cordoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas.; ArgentinaFil: Elisondo, Romina Cecilia. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Cordoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas.; Argentin

Autopercepción emocional de estudiantes de nivel secundario en entornos virtuales

El objetivo del presente trabajo es profundizar en las emociones de un grupo de estudiantes de nivel secundario en entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje durante el período 2020, en el marco de la pandemia por COVID-19. Participaron 612 estudiantes de la ciudad de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, quienes respondieron a un cuestionario sobre emociones en la virtualidad (versión mínimamente adaptada de García-Perales y Valverde Berrocoso, 2021) y cursan de 1° a 6° año, de instituciones de gestión pública y privada, con edades entre 12 y 20 años. Se realizó un primer análisis descriptivo del grupo total y luego uno de clusters. Los resultados muestran dos claras tendencias en relación con las emociones ante la actividad virtual, una de índole más positiva, que da lugar a contemplar algunas ventajas y posibilidades y otra, más bien pesimista, que refleja un malestar generalizado. Se proponen algunos lineamientos en función de rescatar fortalezas y desafíos de índole colectivo, más que individual para revisar y resignificar las realidades educativas particulares a las que deberán enfrentarse.Fil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Cordoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas.; ArgentinaFil: Elisondo, Romina Cecilia. Universidad Nacional de Rio Cuarto. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Centro Cientifico Tecnologico Conicet - Cordoba. Instituto de Investigaciones Sociales, Territoriales y Educativas.; Argentin

Pandemia e experiências de aprendizagem em escolas secundárias de Río Cuarto (Argentina)

The objective of this qualitative and exploratory study is to analyze meanings constructed by high school students around educational experiences in pandemic times. The objective is to study experiences lived during 2020, recovering, from the voices of the participants, emotions, relationships, and learning and agency processes. 518 students from secondary level institutions in Río Cuarto (Argentina) participated and responded to an open questionnaire on virtual learning experiences. Students from 1st to 6th year of public and private institutions between the ages of 12 and 20 participated. The data were analyzed qualitatively using constant coding, categorization, and comparison. The results indicate the predominance of the following emotions: feeling overwhelmed, stress, frustration, anxiety, anguish, helplessness, confusion, demotivation and isolation. Digital gaps and inequalities were identified in terms of institutional proposals and family support. There is a marked concern among students about relationships and unsuccessful learning. However, expressions were also found that account for agency processes, the construction of actions and new projects to face adverse educational situations. Students have generated alternatives to solve problems during remote teaching, among which the search for pedagogical aids in peer groups, teachers and relatives, and the organization of time and learning activities stand out. The results are interpreted in light of current studies on educational processes in the context of COVID-19. Based on the analyses and interpretations, guidelines and suggestions are proposed to think about new educational normalities.El objetivo del presente estudio cualitativo y exploratorio es analizar significados construidos por estudiantes de nivel secundario respecto de experiencias educativas en tiempos de pandemia. El interés es estudiar experiencias vividas en el año 2020 recuperando, desde las voces de los participantes, emociones, vínculos y procesos de aprendizajes y de agencia. Participaron 518 estudiantes de instituciones de nivel secundario de Río Cuarto (Argentina), quienes respondieron a un cuestionario abierto sobre experiencias educativas en la virtualidad. Se incluyeron estudiantes de 1.° a 6.° año de instituciones de gestión pública y privada; las edades de los participantes oscilan entre los 12 y los 20 años. Los datos se analizaron de manera cualitativa mediante codificaciones, categorizaciones y comparaciones constantes. Los resultados indican el predominio de las siguientes emociones: agobio, estrés, frustración, ansiedad, angustia, impotencia, confusión, desmotivación y aislamiento. Se identificaron brechas digitales y desigualdades en cuanto a las propuestas institucionales y los apoyos familiares. Se observa una marcada preocupación del estudiantado por los vínculos y los aprendizajes no logrados. No obstante, también se hallaron expresiones que dan cuenta de procesos de agencia, de construcción de acciones y proyectos nuevos para afrontar situaciones educativas adversas. Los estudiantes han generado alternativas para resolver problemas durante la enseñanza remota, entre las que se destacan la búsqueda de ayudas pedagógicas en grupos de pares, en profesores y en familiares, así como la organización del tiempo y las actividades de aprendizaje. Los resultados se interpretan a la luz de estudios actuales sobre procesos educativos en contexto de COVID-19. A partir de los análisis y las interpretaciones, se proponen orientaciones y sugerencias para pensar nuevas normalidades educativas.O objetivo deste estudo qualitativo e exploratório é analisar os significados construídos por estudantes do ensino médio sobre as experiências educacionais em tempos de pandemia. O interesse é estudar experiências vividas no ano de 2020, resgatando, a partir das vozes dos participantes, emoções, vínculos e processos de aprendizagem e agência. Participaram 518 alunos de instituições de nível médio de Río Cuarto (Argentina), que responderam a um questionário aberto sobre experiências educacionais em virtualidade. Foram incluídos alunos do 1º ao 6º ano de instituições gestoras públicas e privadas, as idades dos participantes variaram entre 12 e 20 anos. Os dados foram analisados ​​qualitativamente por meio de codificação, categorização e comparação constantes. Os resultados indicam o predomínio das seguintes emoções: opressão, estresse, frustração, ansiedade, angústia, desamparo, confusão, desmotivação e isolamento. Foram identificadas lacunas e desigualdades digitais em termos de propostas institucionais e apoios familiares. Há uma preocupação marcante do corpo discente com as ligações e o aprendizado malsucedido. Porém, também foram encontradas expressões que dão conta dos processos de agenciamento, construção de ações e novos projetos para o enfrentamento de situações educacionais adversas. Os alunos têm gerado alternativas para a resolução de problemas durante o ensino a distância, entre as quais se destacam a busca de ajudas pedagógicas em grupos de pares, professores e familiares e a organização do tempo e das atividades de aprendizagem. Os resultados são interpretados à luz dos estudos atuais sobre processos educativos no contexto do COVID-19. A partir das análises e interpretações, propõem-se diretrizes e sugestões para pensar novas normalidades educacionais

Estilos de aprendizaje: particularidades en alumnos universitarios

El trabajo se centra en los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios, intentando identificar y especificar si se hallan diferencias por género, edad, facultad a la que pertenecen, año de cursado, rendimiento académico y autoconcepto académico.Se les tomó a 516 estudiantes de la Universidad Nacional de Río Cuarto el ILS (Inventory of Learning Styles) de Vermunt (1996), instrumento que indaga acerca de la manera en que llevan a cabo sus estudios y la percepción que tienen sobre su propio aprendizaje.Los análisis mostraron en torno a estrategias de procesamiento que: a) las mujeres, los que cursan los últimos años de su carrera, los alumnos de rendimiento alto y los que se autoubican en el 25% de los mejores de su curso muestran mayor uso en estrategias de relacionar y estructurar; b) son los alumnos de 21 años en adelante, los de Ing., los de los últimos años, los que tienen un rendimiento académico alto y quienes se autoubican en el 25% de los mejores de su curso, los que evidenciaron mayores estrategias de procesamiento crítico; c) son los alumnos de Ing., los de rendimiento alto, los que se autoubican entre los 25% de los mejores de su curso, los que evidencian mayor uso de estrategias de análisis y d) los varones, los alumnos de 21 años en adelante, los de AyV e Ing., los que están en los últimos años, los de rendimiento académico alto y los que se autoubican en el grupo del 25% de los alumnos mejores respecto de su curso, evidencian desempeños altos en estrategias de procesamiento concreto. Se ofrecen algunas consideraciones y propuestas según los resultados