Data Management Laboratory

El document forma part dels materials docents programats mitjançant l'ajut del Servei de Política Lingüística de la Universitat de València.Este documento contiene los enunciados de la prácticas de laboratorio correspondientes a la asignatura "Gestión de Datos" impartida en el Grado en Ciencias de Datos. Esta asignatura trata tanto nuevas arquitecturas de bases de datos paralelas y distribuidas, como nuevos modelos de bases de datos generalmente conocidos como NoSQL, así como herramientas y técnicas de almacenes de datos (Data Warehousing) y modelos multidimensionales de datos, junto a una visión general de los procesos de integración y migración de datos.This document contains the laboratory practices corresponding to the subject "Data Management" taught in the Degree in Data Sciences. This course deals with new architectures for parallel and distributed databases, new models of databases generally known as NoSQL, and tools and techniques for data warehousing and multidimensional data models. It also presents an overview of data integration and migration processe

On the Design and Validation of Assessing Tools for Measuring the Impact of Programs Promoting STEM Vocations

This paper presents the design and validation process of a set of instruments to evaluate the impact of an informal learning initiative to promote Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) vocations in students, their families (parents), and teachers. The proposed set of instruments, beyond assessing the satisfaction of the public involved, allow collecting data to evaluate the impact in terms of changes in the consideration of the role of women in STEM areas and STEM vocations. The procedure followed to develop the set of instruments consisted of two phases. In the first phase, a preliminary version (v1) of the questionnaires was designed based on the objectives of the Girls4STEM initiative, an inclusive project promoting STEM vocations between 6 and 18 years old boys and girls. Five specific questionnaires were designed, one for the families (post activity), two for the students (pre and post activity) and two for the teachers (pre and post avitivity). A refined version (v2) of each questionnaire was obtained with evidence of content validity after undergoing an expert judgment process. The second phase was the refinement of the (v2) instruments, to ascertain the evidence of reliability and validity so that a final version (v3) was derived. In the paper, a high-quality set of good practices focused on promoting diversity and gender equality in the STEM sector are presented from a Higher Education Institution perspective, the University of Valencia. The main contribution of this work is the achievement of a set of instruments, rigorously designed for the evaluation of the implementation and effectiveness of a STEM promoting program, with sufficient validity evidence. Moreover, the proposed instruments can be a reference for the evaluation of other projects aimed at diversifying the STEM sector

Using databases to improve the visibility of women’s contributions in STEM fields

Las bases de datos son herramientas muy poderosas para simplificar la gestión y el acceso a la información, que han demostrado ser capacidades fundamentales en la era de la ciencia de datos. Actualmente, las bases de datos se utilizan ampliamente en muchas aplicaciones y campos diferentes. En este trabajo destacamos los beneficios que pueden aportar las bases de datos disponibles públicamente de mujeres profesionales que trabajan en los campos de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas (CTIM) para superar el problema de la falta de diversidad y equidad de género en estos campos. Algunos ejemplos de bases de datos públicas en España se presentan en este trabajo. Se hace especial hincapié en la base de datos del proyecto Girls4STEM, que promueve la innovación con perspectiva de género desde una Institución de Educación Superior.Databases are powerful tools to simplify managing and accessing information, which have been proved to be fundamental capabilities in the Data Science Age. Currently, databases are being widely implemented in many different applications and fields. In this work, we highlight the benefits that publicly available databases of professional women working in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) fields can provide to overcome the problem of lack of gender diversity and equity in them. Some examples of public databases in Spain are provided. Special focus is given to the Girls4STEM project database, which promotes gender perspective innovation from a Higher Education Institution

Girls4STEM: gender diversity in STEM for a sustainable future

Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) are key disciplines towards tackling the challenges related to the Sustainable Development Goals. However, evidence shows that women are enrolling in these disciplines in a smaller percentage than men, especially in Engineering related fields. As stated by the United Nations Women section, increasing the number of women studying and working in STEM fields is fundamental towards achieving better solutions to the global challenges, since the potential for innovation is larger. In this paper, we present the Girls4STEM project, which started in 2019 at the Escola Tècnica Superior d'Enginyeria de la Universitat de València, Spain. This project works towards breaking the stereotypes linked to STEM fields, addressing both boys and girls aged from 6 to 18, but especially trying to open the range of career options for young girls through interaction with female STEM experts. The goal is to spark girls' interest in STEM disciplines from childhood, so that they become more self-confident in these areas. To achieve this goal, the project is built over three main actions: the Girls4STEM Family Talks, where students, families, and teachers participate; the Girls4STEM Professional Talks, where the target is a general audience; and the Initial Training Seminars for teachers. Short-term results are here presented, showing that aspects related to self-perception and perception from others (family, teachers) play a significant role. Moreover, these results also indicate that there may not be a general understanding of which disciplines are included in STEM

Iniciativas de fomento de las vocaciones STEAM

Este pretende ser un directorio de iniciativas que fomentan las vocaciones STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas) cuyo ámbito de acción es la Comunitat Valenciana. Según el último informe PISA, existe una marcada diferencia entre la cantidad de chicas y chicos que eligen profesiones relacionadas con la ciencia y la ingeniería. Solo el 5,2% de las chicas esperan trabajar en estas áreas, mientras que el porcentaje de chicos asciende al 15,3%. En cambio, el porcentaje de chicas que eligen las ciencias de la salud es del 19,8%, mientras que solo el 6,9% de los chicos elige esta área. El estudio "Radiografía de la brecha de género en la formación STEAM" del Ministerio de Educación y Formación Profesional revela que la brecha de género se reproduce en todas las etapas educativas, desde la elección de asignaturas que puntúan en la Prueba de Acceso a la Universidad hasta la elección de programas de Formación Profesional y estudios universitarios. Por ejemplo, en los ciclos de Formación Profesional de Informática y Comunicaciones, solo el 10% de las matrículas son chicas, mientras que en los ciclos de Sanidad superan el 75%. En la universidad, solo el 25% de las mujeres elige grados STEAM, y en Ingeniería Informática ese porcentaje desciende al 12,74%. Sin embargo, en los grados de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, las chicas representan una mayoría en áreas como Enfermería (81,75%), Biomedicina (75,08%) y Medicina (68,71%). Estos datos indican que las chicas tienden a elegir carreras relacionadas con los cuidados, mientras que los chicos se inclinan por estudios técnicos y tecnológicos. Esto no es casual, sino que refleja la influencia de estereotipos y roles de género arraigados en la sociedad, lo que crea barreras culturales y prácticas discriminatorias. La baja presencia de mujeres en los campos técnicos y tecnológicos también contribuye y es resultado de la segunda y tercera brecha digital de género. La segunda brecha digital se refiere a las diferencias en habilidades, competencias y uso de la tecnología entre hombres y mujeres. La tercera brecha digital se basa en tres deficiencias: la brecha en el uso avanzado de la tecnología, la brecha en la inclusión de las perspectivas y necesidades de las mujeres y la brecha en los sectores profesionales relacionados con las TIC. Despertar el interés de las niñas y adolescentes en las vocaciones STEAM se ha convertido en un desafío importante, ya que el mercado laboral demanda cada vez más perfiles en estas áreas. El estudio analiza 30 iniciativas de fomento de las vocaciones STEAM en la Comunitat Valenciana con el objetivo de compartir buenas prácticas y servir de inspiración para futuros proyectos. El informe incluye un decálogo de buenas prácticas para impulsar el talento científico, tecnológico, ingeniero, matemático y creativo en las chicas. Las iniciativas recopiladas se obtuvieron a través de un cuestionario enviado enviado a entidades y organizaciones involucradas en la promoción de las vocaciones STEAM, especialmente entre las mujeres. Se registraron 43 proyectos en total, pero solo se presentan las 30 iniciativas seleccionadas que se centran en el fomento de las vocaciones STEAM. Aquellas que no se incluyen tienen objetivos diferentes pero contribuyen a visibilizar las profesiones STEAM. Cabe destacar que el informe no pretende ser un catálogo exhaustivo de todas las iniciativas en la Comunitat Valenciana, pero las 30 recopiladas proporcionan una muestra representativa de las acciones realizadas y de quiénes las impulsan. El informe se estructura en cinco apartados: introducción, metodología, tabla de síntesis de las 30 iniciativas, análisis descriptivo de las iniciativas y un decálogo de buenas prácticas. También se incluye un anexo con fichas informativas sobre cada una de las 30 iniciativas seleccionadas, que contienen detalles como el tipo de actividad, el público objetivo y los indicadores de evaluación. El informe ofrece un multi-índice para facilitar la búsqueda de iniciativas según diferentes criterios, como género, provincia, etapa educativa y tipo de actividad

Game-based learning to promote student engagement: an escape room on databases

[EN] The use of game dynamics in the academic environment has proven to be highly motivating for students. This paper focuses on an Escape Room game developed in a database subject to cover several objectives: to integrate contents in a single activity, to encourage group work, to increase student engagement and to promote a playful environment for proficiency testing.The experience is evaluated by means of a survey in which students are asked about the degree of achievement of different objectives such as the improvement of learning, reflection on their own learning (metacognition) or their engagement and motivation. The analysis of the data collected reveals a high degree of acceptance of the activity among the students, so another objective of the work is to describe the implementation of the activity as well as to provide some tips that can be useful to adapt this type of game to other university subjects.This work has been possible thanks to the help granted by the Universitat de València (Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa) in the context of the project UV-SFPIE_PID1642016.Cerverón-Lleó, V.; De Ves Cuenca, E. (2022). Game-based learning to promote student engagement: an escape room on databases. En 8th International Conference on Higher Education Advances (HEAd'22). Editorial Universitat Politècnica de València. 1145-1152. https://doi.org/10.4995/HEAd22.2022.144221145115

A Simple Real-Time Mobile Robot Tracking System

In many robotics applications it is necessary to record precisely how a mobile robot moves around in its environment. This is for instance the case when we want to compare robot behavior with animal behavior, when we want to compare robot behavior in different environments, and when we want to compare behavior in simulated and real robots. For this purpose, we have built a video tracking system using the Matrox Meteor Frame-grabber. By placing a camera above an arena and putting light on top of a mobile robot, we are able to track the movements of the robot using the tracking algorithm described in this paper

Evaluación online sostenible mediante vídeos interactivos. Una experiencia en el ámbito universitario

Ponencia presentada en: XXVII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática(JENUI).Valencia 07-08 Julio 2021A lo largo de los últimos años, especialmente en 2020 y 2021, donde el COVID-19 nos ha obligado a pasar a una metodología docente semipresencial o en línea, hemos podido comprobar cómo los recursos multimedia han jugado un factor clave para transmitir conocimiento y ayudar en la formación. Si a estos recursos multimedia se añade además un componente de interactividad, podemos mejorar la atención al alumnado, favorecer el aprendizaje activo, fomentar los mecanismos de regulación del aprendizaje autónomo y trabajar la metacognición del estudiante. Este trabajo presenta una experiencia en la que se aborda la participación activa de los estudiantes universitarios en el propio proceso de evaluación, como medio para desarrollar su capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida. Para ello, se ha diseñado y desarrollado una estrategia de evaluación en línea orientada al aprendizaje. Dicha estrategia se fundamenta en el uso de objetos multimedia interactivos y asegura su sostenibilidad a lo largo del tiempo a través de la reutilización de los materiales.Over the last few years, especially in 2020 and 2021, where COVID-19 has forced us to move to a blended or online teaching methodology, we have been able to see how multimedia resources have played a key factor in transmitting knowledge and assisting in training processes. If we add to these multimedia resources the characteristic of interactivity, we can improve the students’ attention, favor active learning, promote the mechanisms of regulation of autonomous learning and work on the students’ metacognition. This work presents an experience where the active participation of university students in the evaluation process itself is addressed, as a means to develop their capacity for lifelong learning. For this purpose, an online assessment strategy based on learning has been designed and developed. It is based on the use of interactive multimedia objects and ensures sustainability over time through the reuse of materials

Actividades de aprendizaje activo para una evaluación sostenible en el ámbito universitario

Ponencia presentada en: XXVIII Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática(JENUI). A Coruña 06-08 Julio 2022Desde que se inició la pandemia del COVID19, la docencia de nuestras asignaturas ha pasado por diversos modelos (virtual, híbrido y de nuevo presencial) de manera muy abrupta. Esto nos ha llevado a realizar una tarea continua de adaptación y detectar la necesidad de disponer de nuevas estrategias para conseguir una tutorización y evaluación continua del estudiantado que sea sostenible para el profesorado y, a su vez, útil para el estudiantado. Aunque existen múltiples herramientas en las plataformas de aprendizaje que utiliza el profesorado, se necesita integrar las actividades en una metodología conjunta que garantice el aprendizaje activo y autónomo, que fomente la metacognición en el alumnado, y asegure que reciben realimentaciones pertinentes a lo largo del curso. En este trabajo, analizamos qué actividades de aprendizaje activo pueden ser adecuadas para el alumnado y el profesorado. En lo que se refiere al estudiantado analizamos si le ha ayudado a reflexionar sobre su aprendizaje, el aprendizaje en sí, su implicación y su motivación. Para el profesorado, si percibe que estas actividades cumplen con su objetivo de aprendizaje, y además si la carga de trabajo relacionada con la evaluación es sostenible. Los resultados obtenidos de este estudio son relevantes para la comunidad educativa, ya que nos servirán para seleccionar las actividades de aprendizaje activo que cumplan con las dos premisas antes señaladas, que nos lleven a optimizar el trabajo del profesorado y a obtener una mayor satisfacción del estudiantado, mejorando o al menos manteniendo el aprendizaje.Since the COVID19 pandemic began, the teaching of our subjects has gone through different models (virtual, hybrid and again face-to-face) in a very abrupt manner. This has led us to carry out a continuous task of adaptation and to detect the need for new strategies to achieve continuous tutoring and assessment of students that is sustainable for the teaching staff and, at the same time, useful for the students. Although there are multiple tools in the learning platforms used by teachers, there is a need to integrate the activities into a joint methodology that guarantees active and autonomous learning, encourages metacognition in students, and ensures that they receive relevant feedback throughout the course. In this paper, we analyse which active learning activities are satisfactory for students and teachers. For the students, we analyse whether it has helped them to reflect on their learning, the learning itself, their involvement, and their motivation. For the teaching staff, whether they perceive these activities as fulfilling their learning objective, and whether the workload related to assessment will be less in the future. The results obtained from this study are relevant for the educational community, as they will help us to select active learning activities that comply with the two aforementioned premises, which will lead us to optimise the work of the teaching staff and to obtain greater student satisfaction, improving or at least maintaining learning