Contribuições do Programa Cemaden Educação Frente aos Desafios da Emergência Climática e na Prevenção de Riscos de Desastres

Humanity has a short window of time to act in order to avoid or minimize the coming and irreversible consequences of climate change. And among the predicted scenarios, there will be an increase in extreme climate events, which will increase disasters. In this context, this article highlights the need to promote concrete actions to face the climate emergency through synergies between the fields of Environmental Education (EA, in Portuguese) and Disaster Risk Reduction Education (ERRD, in Portuguese). In this sense, the Cemaden Education Program (Cemaden//MCTI), which has involved a multidisciplinary team of researchers since 2014, has emerged as a catalyst for ERRD in Brazil based on transdisciplinary and intersectoral approaches that include the potential of participatory citizen science, information and communication technologies and social mobilization with innovative methodologies in formal and non-formal education. It involves building participatory processes aimed at promoting a culture of sustainability, resilience and protection of life.A humanidade dispõe de uma pequena janela de tempo para agir a fim de evitar ou minimizar diante das consequências vindouras e irreversíveis das mudanças climáticas. E dentre os cenários previstos haverá um aumento dos eventos climáticos extremos que potencializam os desastres. Nesse contexto, este artigo destaca a necessidade de promover ações concretas para enfrentar a emergência climática por meio de sinergias entre os campos da Educação Ambiental (EA) e da Educação em Redução de Riscos de Desastres (ERRD). Nesse sentido, o Programa Cemaden Educação (Cemaden//MCTI) envolve equipe multidisciplinar de pesquisadores(as), desde 2014, e emerge como agente catalisador da ERRD no Brasil a partir de abordagens transdisciplinares e intersetoriais que envolvem o potencial da ciência cidadã participativa, tecnologias da informação e comunicação e mobilização social com metodologias inovadoras em educação formal e não formal. Trata-se da construção de processos participativos que visam fomentar uma cultura de sustentabilidade, resiliência e proteção da vida

Programa de educaçãoambiental no licenciamento: retrato de um processo de construção metodológica

Immersed in a research project that provided education in environmental education processes, this research sought to understand how these educational activities have approached the subjects involved. So we had to point out the challenges and opportunities / potential of a methodological process of construction for Environmental Education Programs in licensing from an experience report. The theoretical and methodological premises that supported this research are guided in a critical perspective. Also, emancipatory Environmental Education is linked to its methodological development in a participatory manner in Projects and Programs implemented over an environmental license. By using the methodological strategy of ethnographic qualitative research style, it means an adaptation of ethnography when the focus refers to studies of educational processes. It was possible to observe and analyze some elements which is believed to be methodological relevant to this proposal. Among the main aspects pointed, it was identified at the time as the main challenge in implementing the EEP. However, many possibilities such as learning, reflecting, questioning, participating, and meeting reality itself were experienced. And even discovering local potential as the relationship that subjects have with the place where they live and organized local leaderships and related to religious groups. Such aspects are configured as a strong ally to understand the reasons which led people to continue or not the movement undertaken by the EEP. And also to demonstrate the extent to which a participatory approach is consistent with the reality of the people involved and the goals of emancipatory proposal and criticism of Environmental Education in implementing an EEP in licensing.Imersa em um Projeto de Pesquisa que propiciou processos educativos em Educação Ambiental, a presente pesquisa procurou compreender de que forma tais ações educativas tocaram os sujeitos envolvidos. Assim, tivemos como objetivo apontar os desafios e as possibilidades/potencialidades de um processo de construção metodológica para Programas de Educação Ambiental no licenciamento, a partir de um relato de experiência. As premissas teórico-metodológicas que embasaram a presente pesquisa pautam-se na perspectiva crítica, emancipatória de Educação Ambiental, atrelada ao seu desenvolvimento metodológico de forma participativa em Projetos e Programas executados no decorrer de um licenciamento ambiental. Ao utilizar como estratégia metodológica a pesquisa qualitativa do tipo etnográfica, ou seja, uma adaptação da etnografia quando o foco refere-se aos estudos dos processos educativos, pudemos observar, narrar e analisar alguns elementos os quais julgamos pertinentes na constituição da proposta metodológica que se pretende construir. Dentre os principais aspectos levantados, podemos apontar o tempo como principal desafio na implementação de um PEA. Apesar disso, inúmeras foram as possibilidades propiciadas como aprender, refletir, questionar, participar, conhecer a própria realidade, assim como descobrir potencialidades locais a relação que os sujeitos estabelecem com o lugar onde vivem e as lideranças locais organizadas e relacionadas a grupos religiosos. Tais aspectos se configuram como um forte aliado para compreender os motivos que levaram as pessoas a darem prosseguimento, ou não, ao movimento empreendido pelo PEA e comprovar em que medida as estratégias participativas são condizentes com a realidade dos sujeitos prioritários envolvidos e os objetivos de proposta emancipatória e crítica de Educação Ambiental implementada no decorrer de um licenciamento

Programa de educaçãoambiental no licenciamento: retrato de um processo de construção metodológica

Immersed in a research project that provided education in environmental education processes, this research sought to understand how these educational activities have approached the subjects involved. So we had to point out the challenges and opportunities / potential of a methodological process of construction for Environmental Education Programs in licensing from an experience report. The theoretical and methodological premises that supported this research are guided in a critical perspective. Also, emancipatory Environmental Education is linked to its methodological development in a participatory manner in Projects and Programs implemented over an environmental license. By using the methodological strategy of ethnographic qualitative research style, it means an adaptation of ethnography when the focus refers to studies of educational processes. It was possible to observe and analyze some elements which is believed to be methodological relevant to this proposal. Among the main aspects pointed, it was identified at the time as the main challenge in implementing the EEP. However, many possibilities such as learning, reflecting, questioning, participating, and meeting reality itself were experienced. And even discovering local potential as the relationship that subjects have with the place where they live and organized local leaderships and related to religious groups. Such aspects are configured as a strong ally to understand the reasons which led people to continue or not the movement undertaken by the EEP. And also to demonstrate the extent to which a participatory approach is consistent with the reality of the people involved and the goals of emancipatory proposal and criticism of Environmental Education in implementing an EEP in licensing.Imersa em um Projeto de Pesquisa que propiciou processos educativos em Educação Ambiental, a presente pesquisa procurou compreender de que forma tais ações educativas tocaram os sujeitos envolvidos. Assim, tivemos como objetivo apontar os desafios e as possibilidades/potencialidades de um processo de construção metodológica para Programas de Educação Ambiental no licenciamento, a partir de um relato de experiência. As premissas teórico-metodológicas que embasaram a presente pesquisa pautam-se na perspectiva crítica, emancipatória de Educação Ambiental, atrelada ao seu desenvolvimento metodológico de forma participativa em Projetos e Programas executados no decorrer de um licenciamento ambiental. Ao utilizar como estratégia metodológica a pesquisa qualitativa do tipo etnográfica, ou seja, uma adaptação da etnografia quando o foco refere-se aos estudos dos processos educativos, pudemos observar, narrar e analisar alguns elementos os quais julgamos pertinentes na constituição da proposta metodológica que se pretende construir. Dentre os principais aspectos levantados, podemos apontar o tempo como principal desafio na implementação de um PEA. Apesar disso, inúmeras foram as possibilidades propiciadas como aprender, refletir, questionar, participar, conhecer a própria realidade, assim como descobrir potencialidades locais a relação que os sujeitos estabelecem com o lugar onde vivem e as lideranças locais organizadas e relacionadas a grupos religiosos. Tais aspectos se configuram como um forte aliado para compreender os motivos que levaram as pessoas a darem prosseguimento, ou não, ao movimento empreendido pelo PEA e comprovar em que medida as estratégias participativas são condizentes com a realidade dos sujeitos prioritários envolvidos e os objetivos de proposta emancipatória e crítica de Educação Ambiental implementada no decorrer de um licenciamento

A laicidade no discurso jornalístico de Cecília Meireles: imagens da década de 1930

O texto objetiva refletir sobre o princípio da laicidade na educação, que Cecília Meirelesdefendeu ao atuar como jornalista, no período de 1930 a 1933, no matutino carioca Diáriode Notícias. Nesse espaço jornalístico difundiu ideais da Escola Nova, polemizando comFrancisco Campos, Getúlio Vargas e outros políticos. Ao nos debruçar sobre o espaço deexperiências intelectuais constituído por essa signatária conseguimos dialogar com ohorizonte de expectativas que a atuação estratégica no jornalismo possibilitou à educadora,que buscava em suas crônicas lutar por um lugar para a criança diversa nos discursoseducacionais que atravessavam as Conferências de Educação. Nesse ínterim podemosafirmar que a poética sagaz de Cecília instigava [e ainda instiga] os leitores a pensar aescola numa perspectiva de complementaridade sobre o processo de consolidação depráticas laicas que ensinassem e, ao mesmo tempo, instruíssem

A literatura como potência problematizadora do lugar: imagens projetadas pela crianças

This paper discusses the literature and the role of representation of geographic concepts in the early years of elementary school. The article�s aim is to discuss the meanings attributed by 2nd year students to representations of landmarks in the book �A casa da Joaninha� (�Little Ladybug�s House�). The book shows the path to the little ladybug�s house by using different landmarks, bringing on a discussion on cartographic literacy. In this context, the article theoretically reflects on geographic education in the first years of school. The analyzed sources were drawings with explanatory captions and oral statements. Based on these data, we can affirm that literature and images permit these students to mull over geographical knowledge, reinforcing the social function of the language of literature.Neste texto discute-se o papel que a literatura e a representação ocupam na aprendizagem de conceitos do campo da Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Nosso objetivo é o de problematizar sentidos atribuídos pelos estudantes do 2º ano no que refere a representações de pontos de referência, por meio do trabalho com o livro �A casa da Joaninha�. Neste livro, a autora utiliza-se de diferentes pontos de referências para mostrar o caminho que leva à casa da Joaninha, possibilitando uma discussão sobre alfabetização cartográfica. Nesse ínterim, refletimos teoricamente sobre o que pode significar, desde os anos iniciais, educar para a compreensão da Geografia. As fontes analisadas foram os desenhos produzidos, articulados com as legendas explicativas e colocações orais. Com base nos dados analisados podemos afirmar que a literatura e o desenho possibilitaram a esses estudantes uma reflexão sobre um conhecimento geográfico, sem que a linguagem literária perdesse sua função social

SABERES EM CONSTRUÇÃO NA FORMAÇÃO PERMANENTE DE PROFESSORES: O VISÍVEL E O INVISÍVEL

O objetivo deste texto é apresentar uma experiência acadêmica de formação permanente que dialogou com saberes e compromissos dos docentes, possibilitando refletir sobre a constituição do sujeito-leitor na fase inicial da escrita. O que impulsionou a pesquisa-ação foi a possibilidade de pensar espaços de formação inicial e continuada voltados para tecer sentidos a práticas pedagógicas que instituíssem espaços outros para sistematizar a alfabetização. Nesse movimento, percebemos que teorias encontraram eco nas relações cotidianas, desmistificando a ideia do distanciamento entre teoria e prática e, mais do que isso, viabilizando um lugar de significação para as práticas de leitura e escrita num universo marcado pela reprovação e pelo fracasso