ZAID Abdelkarim. Élaborer, transmettre et construire des contenus. Perspective didactique des dispositifs d’éducation et de formation en sciences et technologie

Les politiques éducatives de ces dernières décennies ont fait de la notion de « dispositif » une véritable instance stratégique de l’organisation du travail scolaire pour l’accompagnement et la réussite des élèves et des étudiants. Derrière la labellisation institutionnelle se cache une variété d’actions, d’acteurs, de lieux, d’objectifs, largement investis par la recherche en éducation et en politique publique (Duru-Bellat & Jarrousse, 2001 ; Linard, 2002 ; Beillerot & Collette, 2003 ; Mons,..

El rebote de las esferas según los profesores de primaria : un acercamiento a las ideas en Física y a las representaciones epistemológicas a través de una formación para la construcción de problemas científicos

Los currículos de Francia y Colombia presentan algunos puntos de referencia comunes relacionados con la enseñanza de las ciencias en la educación básica. Se trata de privilegiar la formulación de problemas como punto de partida para el aprendizaje dentro de las prácticas experimentales.La enseñanza basada en la indagación se establece como principio motivador de estas disposiciones, sin embargo, de acuerdo a algunos investigadores, los profesores no las asimilan correctamente. El objetivo de esta investigación es la formación para la construcción de problemas que permitan aprofesores «no-científicos» la construcción de conocimientos. En esta comunicación presentamos una primera aproximación referente al rebote de las esferas como tema a desarrollar en física y a las posturas de estos profesores frente a la construcción de un problema «fecundo»

El rebote de las esferas según los profesores de primaria : un acercamiento a las ideas en Física y a las representaciones epistemológicas a través de una formación para la construcción de problemas científicos

Los currículos de Francia y Colombia presentan algunos puntos de referencia comunes relacionados con la enseñanza de las ciencias en la educación básica. Se trata de privilegiar la formulación de problemas como punto de partida para el aprendizaje dentro de las prácticas experimentales.La enseñanza basada en la indagación se establece como principio motivador de estas disposiciones, sin embargo, de acuerdo a algunos investigadores, los profesores no las asimilan correctamente. El objetivo de esta investigación es la formación para la construcción de problemas que permitan aprofesores «no-científicos» la construcción de conocimientos. En esta comunicación presentamos una primera aproximación referente al rebote de las esferas como tema a desarrollar en física y a las posturas de estos profesores frente a la construcción de un problema «fecundo»

L’usage des exemples dans l’enseignement de la physique à l’université : un marqueur de l’identité pédagogique des enseignants-chercheurs ?

L’usage des exemples dans l’enseignement de la physique à l’université apparaît comme une pratique aussi banale qu’incontournable. C’est à cette pratique que nous nous intéressons ici. En tant que chercheurs en didactique de la physique, nous nous intéressons à ce que des enseignants-physiciens disent lorsqu’ils décrivent quand, comment et pourquoi ils utilisent des exemples lorsqu’ils enseignent. Ces usages déclarés sont considérés comme révélateurs du rapport que les enseignants-chercheurs entretiennent avec l’enseignement et l’apprentissage de la physique ; ils nous permettent de remonter à certaines dimensions de leur identité professionnelle, considérée dans ses dimensions épistémologiques et pédagogiques.Using examples in physics teaching at university level is commonplace and inevitable. As researchers in physics education (didactic of physics) we question what academics in physics say when they describe why, when and how they use examples while they teach. These declared uses are considered as markers of the relationships academics maintain with the teaching and the learning of the physics; they allow us to go back to certain dimensions of their professional identity, considered in its epistemological and educational dimensions

Influence of socioeconomic factors on pregnancy outcome in women with structural heart disease

OBJECTIVE: Cardiac disease is the leading cause of indirect maternal mortality. The aim of this study was to analyse to what extent socioeconomic factors influence the outcome of pregnancy in women with heart disease.  METHODS: The Registry of Pregnancy and Cardiac disease is a global prospective registry. For this analysis, countries that enrolled ≥10 patients were included. A combined cardiac endpoint included maternal cardiac death, arrhythmia requiring treatment, heart failure, thromboembolic event, aortic dissection, endocarditis, acute coronary syndrome, hospitalisation for cardiac reason or intervention. Associations between patient characteristics, country characteristics (income inequality expressed as Gini coefficient, health expenditure, schooling, gross domestic product, birth rate and hospital beds) and cardiac endpoints were checked in a three-level model (patient-centre-country).  RESULTS: A total of 30 countries enrolled 2924 patients from 89 centres. At least one endpoint occurred in 645 women (22.1%). Maternal age, New York Heart Association classification and modified WHO risk classification were associated with the combined endpoint and explained 37% of variance in outcome. Gini coefficient and country-specific birth rate explained an additional 4%. There were large differences between the individual countries, but the need for multilevel modelling to account for these differences disappeared after adjustment for patient characteristics, Gini and country-specific birth rate.  CONCLUSION: While there are definite interregional differences in pregnancy outcome in women with cardiac disease, these differences seem to be mainly driven by individual patient characteristics. Adjustment for country characteristics refined the results to a limited extent, but maternal condition seems to be the main determinant of outcome

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónPara el sentido común resulta difícil concebir que, al soltar un objeto desde la cima del mástil de una nave que avanza a velocidad constante, éste cae al pie del mástil porque conserva su movimiento horizontal. Esta dificultad nos evoca aquella que acechó a los sabios de la ciencia preclásica, y que Galileo puso en escena en su Diálogo sobre los dos máximos sistemas del mundo. De allí nace una trayectoria de aprendizaje en la cual se seleccionan y se reorganizan los elementos del Diálogo según su pertinencia didáctica. La eficacia de la trayectoria, evaluada en el marco de la ingeniería didáctica, se debe en parte a la identificación de los alumnos con los personajes que Galileo pone en escena.CataluñaUniversidad de Burgos. Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Educación; Calle Villadiego, s. n.; 09001 Burgos; Tel. +34947258079; Fax +34947258723; [email protected]

La lumière et l’eau : à la découverte de l’arc-en-ciel avec al-Fârisî

International audienc

La lumière et l’eau : à la découverte de l’arc-en-ciel avec al-Fârisî

International audienc

Orientations récentes du dialogue entre recherche en didactique et histoire des sciences

Introduction L’intérêt des didacticiens pour l’histoire des sciences s’est manifesté, en France, avec l’émergence des premières études empiriques consacrées à l’identification d’idées et de formes récurrentes de raisonnements, mises en œuvre par des élèves et des étudiants confrontés à une question scientifique donnée. Les résultats de ces études ont alors révélé des similitudes troublantes entre quelques-uns des raisonnements ainsi identifiés et certaines idées historiques. Ce fut le cas not..