As tendências das sequencias didáticas de ensino desenvolvidas por professores em formação nas disciplinas de estágio supervisionado das Universidades Federal de Sergipe e Federal da Bahia

Buscou-se nesse trabalho apresentar os resultados de uma investigação sobre a apropriação das tendências,Cotidiano e História da Ciênciade um grupo de professores em formação inicial ao passo que elaboraram suas próprias Sequências Didáticas de Ensino (SDE). A partir da construção validada do instrumento de análise dos materiais instrucionais dos futuros professores constatou-se que as SDE deles pouco avançaram no que tange ao uso de concepções mais elaboradas das tendências Cotidiano e História da Ciência. Os estudantes, após passarem por três quartos do curso de Licenciatura em Química, elaboraram trabalhos com características similaresas presentes nos manuais didáticos

Modelo teórico de aproximações para o ensino de Ciências entre as premissas da História da Ciência e do pensamento crítico

No ensino de Ciências, o conhecimento científico para a tomada de decisão pode ser um fator preponderante para fundamentar o desenvolvimento de abordagens metodológicas para a resolução de problemas em sala de aula. Desse modo, a História da Ciência é considerada uma abordagem fundamental para essa contextualização do conhecimento científico em propostas didáticas que visem o desenvolvimento de habilidades cognitivas relacionadas ao pensamento crítico dos estudantes. Neste estudo, considera-se complexa a elaboração de propostas didáticas para o ensino de Ciências sem um modelo que direcione as atividades para tal finalidade. Então, esta pesquisa objetiva estabelecer aproximações teóricas entre a História da Ciência e o pensamento crítico para o ensino de Ciências, propondo um modelo teórico com articulações entre seus objetivos. Ao considerar o conhecimento para a tomada de decisão como um aspecto central dessas aproximações, o estudo apresenta correlações implícitas e explícitas para o planejamento de propostas didáticas. Essas articulações teóricas possuem implicações consideradas fundamentais para a educação científica, em virtude de apresentar um modelo teórico para ensinar Ciências pelas dimensões teóricas de análise, problematização e distinção de informações científicas, ao materializá-las em atividades de aprendizagem que viabilizem a tomada de decisão e a resolução de problemas científicos.Theoretical model of approaches for the teaching of Science between the premisses of the History of Science and critical thinkingAbstractIn Science education, scientific knowledge for decision-making can be a major factor to support the development of methodological approaches to problem solving in the classroom. In this way, the History of Science is considered a fundamental approach for this contextualization of scientific knowledge, in didactic proposals that aim at the development of cognitive skills related to students’ critical thinking. In this study, the elaboration of didactic proposals for the teaching of Science is considered complex, without a model that directs activities for this purpose. So, this research aims to establish theoretical approaches between the History of Science and critical thinking, for the teaching of Science, proposing a theoretical model with articulations between its objectives. When considering knowledge for decision making as a central aspect of these approaches, the study presents implicit and explicit correlations for the planning of didactic proposals. These theoretical articulations have implications considered fundamental for scientific education, as they present a theoretical model for teaching Science through the theoretical dimensions of analysis, problematization and distinction of contextualized scientific information, when materializing them in learning activities that enable decision-making and solving scientific problems.Keywords: History of science; Critical thinking; Theoretical approaches; Science teaching

CONSTRUÇÃO DE CASO INVESTIGATIVO DE LABORATÓRIO PARA A PROMOÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO EM AULAS DE QUÍMICA

In science education, it is necessary to plan classes to promote Critical Thinking, with the objective of training young people to use scientific knowledge in their decision-making, overcoming naive beliefs and fallacious information present in the social environment. This research presents the analysis of an investigative case whose objective is to contribute to the expansion of Chemistry teaching practices that seek the development of Critical Thinking. The case was built from an educational design process and was analyzed in order to show some of its characteristics favorable to the development of Critical Thinking. It was observed, from the research process, that the case has the potential to generate empathy in students for telling a story that emerges from their realities, intensifying the subjects' engagement in decision making and, consequently, promoting Critical Thinking.En la educación científica es necesario planificar clases para promover el Pensamiento Crítico, con el fin de capacitar a los jóvenes para que utilicen los conocimientos científicos en la toma de decisiones, superando creencias ingenuas e información falsa presente en el entorno social. Esta investigación presenta el análisis de un caso de investigación cuyo objetivo es contribuir a la expansión de las prácticas de enseñanza de la Química que buscan el desarrollo del Pensamiento Crítico. El caso se construyó a partir de un proceso de diseño educativo y se analizó con el fin de mostrar algunas de sus características favorables al desarrollo del Pensamiento Crítico. Se observó, desde el proceso de investigación, que el caso tiene el potencial de generar empatía en los estudiantes al contar una historia que surge de sus realidades, intensificando la participación de los sujetos en la toma de decisiones y, en consecuencia, promoviendo el Pensamiento Crítico.No ensino de Ciências, observa-se a necessidade de planejar aulas para promover o Pensamento Crítico, busca-se, com isso, formar jovens que utilizem conhecimentos científicos nas suas tomadas de decisão, superando crenças ingênuas e informações falaciosas presentes no meio social. Esta pesquisa apresenta a análise de caso investigativo e experimental, ou caso investigativo de laboratório, cujo objetivo é contribuir para a ampliação de práticas de ensino de Química que busquem a promoção do Pensamento Crítico. O caso foi construído a partir de um processo de design educacional e foi analisado a fim de mostrar algumas de suas características favoráveis ao desenvolvimento do Pensamento Crítico. Foi observado, a partir do processo de pesquisa, que o caso possui potencialidade para gerar empatia nos alunos uma vez que conta uma história que emerge de suas realidades, intensificando o engajamento dos sujeitos na tomada de decisão e, consequentemente, promovendo o Pensamento Crítico

Sinais-Termo de Química Orgânica em Língua Brasileira de Sinais: Intervenção na Produção de Sinais de Funções Oxigenadas

Esta pesquisa teve como intuito produzir sinais para termos de funções oxigenadas não-dicionarizados em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para à adequada construção de conceitos científicos/químicos por e para alunos surdos do ensino médio de escola da rede pública estadual de Lagarto-SE. As funções oxigenadas selecionadas para esta pesquisa foram álcoois, ácidos carboxílicos, aldeídos, cetonas e fenóis. A metodologia fundamentou-se nos pressupostos da pesquisa-ação (P-A) por meio de um grupo de estudo na sala de recursos multifuncional do Colégio Estadual Sílvio Romero, Lagarto-SE, contendo dois tradutores e intérpretes de Libras e quatro informantes surdos. Os dados obtidos mostraram que há uma necessidade de se produzir sinais-termo para diversos conceitos no tocante à Química Orgânica, especificamente para funções oxigenadas, possibilitando à acessibilidade e construção do conhecimento científico e a minimização da barreira comunicacional nas aulas de Química. Concluiu-se que os sinais produzidos e validados pelos informantes surdos se configuram como neologismo em Libras para o ensino de Química, sendo um campo novo a ser estudado, porém, é de suma importância para expansão lexical e ampliação vocabular de sinais-termo, avançando a uma aprendizagem  significativa, proporcionando a inclusão escolar dos surdos nas aulas de Química das escolas brasileiras

Estudo das contribuições das proposta experimental por análise de conteúdo: Enzimas na coagulação do leite para fabricação de queijo.

A catálise enzimática são reações que ocorrem na presença de enzimas, substâncias orgânicas capazes de acelerar reações nos processos industriais e no cotidiano. Em meio a essas reações destes processos que utilizam enzimas, a abordagem de conhecimentos científico-tecnológicos aliados ao conhecimento escolar se faz necessário. Assim este trabalho tem como objetivo propor um experimento utilizando aspectos da catálise enzimática através da ação da enzima quimosina na coagulação do leite, como uma ferramenta pedagógica para proporcionar discussões sobre as idéias prévias e argumentação dos alunos em relação à função das enzimas como catalisador antes, durante e após o experimento utilizando a análise de conteúdo para categorização das idéias prévias e a argumentação na abordagem conceitual

Contribuições da Radioatividade para o desenvolvimento das teorias atômica de Thomson a Rutherford: um debate histórico epistemológico no Ensino de Química

 Este trabalho apresenta uma discussão da importância da radioatividade na construção dos modelos atômicos, que vem sendo trabalhado em muitos livros didáticos sem levar em consideração a História da Química em que os debates ocorreram. O estudo também envolveu um levantamento de artigos com a temática radioatividade na revista Química Nova na Escola e como esses trabalhos contribuem para uma contextualização e desenvolvimento referencial-epistemológico para abordagem dos átomos de Thomson e Rutherford

Investigando o grau de apropriação de conceitos químicos por meio da escrita e reescrita de contos

Apresentamos parte de uma pesquisa que busca promover a contextualização do ensino das Ciências por meio da leitura mediada de contos que foi realizada com quatro licenciandos em Química, da Universidade Federal de Sergipe (UFS)-Brasil, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID), acompanhados no decorrer de um ano de atividades que tinham como principal objetivo ensinar Química de forma contextualizada, por meio de contos. Os dados coletados foram os contos escritos e reescritos e, analisados pela via discursiva Bakhtiniana. Conclui-se que a escrita e reescrita de contos corrobora no processo de apropriação de conceitos químicos carregados de significados