“Eu caçador de mim”: a construção da identidade profissional do professor de Educação Infantil

A Educação Infantil vem passando por um longo decurso em queprocura definir seu lugar e sua função atual na sociedade. A Lei de Diretrizese Bases da Educação- LDB (BRASIL, 1996) é categórica ao assinalar,em seu artigo 29, a finalidade da Educação Infantil como sendo “[...] o desenvolvimentointegral da criança até seis anos3 de idade, em seus aspectosfísico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da famíliae da comunidade”

A brincadeira na Educação Infantil: Uma análise de enunciados publicados no Youtube

Este trabalho é proveniente de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo analisar os enunciados presentes em vídeos publicados no Youtube sobre a brincadeira na educação infantil. Buscou-se identificar o que está sendo produzido sobre a brincadeira em vídeos publicados no Youtube, refletindo sobre as concepções contidas nas falas dos apresentadores dos vídeos, além de verificar os apontamentos sobre o papel dos professores na brincadeira. Os pressupostos teóricos do estudo estão fundamentados em Vigotski (2008, 2010); Elkonin (2009); Leontiev (1978) que trazem discussões sobre a brincadeira como atividade guia do desenvolvimento da criança em idade pré-escolar. Por meio da pesquisa realizada na plataforma do Youtube, foram selecionados para análise 28 vídeos delimitados conforme os seguintes critérios:  1) vídeos da área da educação destinados a professores; 2) vídeos que não ultrapassassem 30 minutos de duração. Os resultados revelam as diferentes concepções sobre a brincadeira. Alguns consideram-na como atividade que contribui para o ensino de conteúdos, enquanto outras destacam a importância da brincadeira livre para o pleno desenvolvimento infantil. Os vídeos também apontam a importância do papel dos professores para o desenvolvimento do brincar, enfatizando práticas como:  a observação, a organização dos espaços onde se brinca e o planejamento

O perfil dos professores de Educação Infantil do município de Santarém-PA: Contribuições para a discussão acerca da qualidade na primeira etapa da Educação Básica

Este trabalho teve como objetivo apresentar e discutir o perfil dos professores de Educação Infantil da rede pública municipal de Santarém-Pa. A metodologia constou da aplicação de questionários com 50 professores distribuídos em unidades que atendem crianças de zero a cinco anos no município, enfocando os seguintes aspectos: sexo, formação inicial (nível de escolaridade, instituição formadora e disciplinas específicas cursadas), tempo de trabalho na área, a combinação ou não de turnos de trabalho, bem como a participação em cursos de formação continuada (especialização e/ou cursos oferecidos pela Secretaria de Educação). A análise dos dados revelou, dentre outras coisas, que dos 50 profissionais que responderam ao questionário: 98% são mulheres; 62% cursaram apenas o nível médio na modalidade normal; 34% têm graduação em nível superior e 18% têm jornada dupla de trabalho. Estes resultados apontam para necessidades urgentes de: reformulação curricular dos cursos de formação de professores da educação infantil; valorização salarial da categoria no sentido de viabilizar também o seu investimento em formação; presença masculina atuando junto às crianças. Palavras-chave: Perfil. Professores. Educação infantil

A brincadeira de faz de conta de papéis sociais na produção acadêmica brasileira (2010-2016)

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a produção científico-acadêmica sobre as brincadeiras de faz de conta de papéis sociais no contexto da educação infantil, especificamente na pré-escola, nos trabalhos publicados no período de 2010 à 2016, nos bancos de dados da Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Grupo de Trabalho “Educação de Criança de 0 a 6 anos (GT07), das Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Com base em princípios da Teoria Histórico Cultural, a priori, foi feita a seleção das pesquisas que trouxeram a brincadeira de faz de conta na temática. Depois, através da leitura minuciosa dos resumos, foram selecionadas as pesquisas que trataram do objeto estudado e que indicaram a importância do meio social para o processo de humanização das crianças. Vinte e cinco trabalhos foram categorizados conforme discussões de temáticas afins. Os resultados revelam que as condições de vida das pessoas interferem no modo como as crianças brincam e percebem o meio social; o professor precisa participar e viabilizar a brincadeira de faz de conta, planejando, enriquecendo os contextos, intervindo e avaliando as crianças no momento do brincar. Além disso, constatou-se serem poucos os registros, em nível nacional, de pesquisas que investiguem o brincar de faz de conta de crianças das cidades da Amazônia.

AS SINGULARIDADES DA AMAZÔNIA NA BRINCADEIRA DE FAZ-DE-CONTA DE PAPÉIS SOCIAIS DA PRÉ-ESCOLA

O artigo é proveniente de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo é compreender de que forma a brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais contribui no desenvolvimento da personalidade das crianças na pré-escola. Nesse sentido, buscou-se compreender de que forma as crianças ressignificam situações sociais vivenciadas por elas através da brincadeira de faz-de-conta e identificar as funções psíquicas superiores envolvidas nessa atividade. Os pressupostos teórico-metodológicos inspiram-se nos estudos de Vigotski e seus seguidores. A brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais, atividade guia do desenvolvimento infantil na pré-escola, permite a compreensão e reflexão sobre o cotidiano e se constitui como atividade essencial na formação das funções psíquicas superiores, dentre elas a imaginação, a função simbólica da consciência e controle da vontade. A pesquisa se caracteriza como estudo experimental realizado em uma Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) do município de Santarém, PA. Foram realizadas observações da rotina das crianças e intervenção junto a professora de uma turma pré-escolar, com foco em estudos formativos sobre a brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais. Os dados foram registrados em diário de campo, fotografias e vídeos. Os resultados revelam que a brincadeira de faz-de-conta de papéis sociais possibilita efeitos educativos que exercem influência sobre o desenvolvimento da personalidade das crianças que, ao brincarem, representam as regras, conteúdos e temas advindos das relações sociais. As crianças representaram, no faz-de-conta, dentre outros aspectos, papéis sociais de argumento da particularidade regional, expressando as singularidades do meio em que vivem.Palavras-chave: Brincadeiras de faz-de-conta. Personalidade. Pré-escola.AMAZON'S SINGULARITIES IN THE SOCIAL ROLES MAKE - BELIEVE ACTIVITIES OF PRESCHOOL AbstractThe article comes from a master's research whose objective is to comprehend in which way social roles make - believe activities contribute to children's personality development. In this sense, to understand the way children resignify social situations experienced for themselves through make - believe activities and identify superior psychological functions involved in social roles make - believe activities developed by kids from the class. The theoretical-methodological assumptions are inspired by the studies of Vygotsky and his followers. The social roles make - believe activities, as a guiding propellant activity of infantile development in preschool, allows comprehension and reflection about everyday life and it is constituted as an essential activity regarding the development of superior psychological functions, among them, imagination, consciousness symbolic function and will control. The research is characterized as an experimental study achieved at a Municipal Unit of Infantile Education (UMEI) of Santarém City - Pará.. Observations of the routine of the children were carried out and intervention with the teacher of a pre-school group, focusing on formative studies about social roles make - believe activities. The data were recorded in field diary, photographs and videos. The results show that the social roles make - believe activities enable educational effects which influence on children’s personality development that, when playing represent rules, contents and themes from social relations. Children represented, in the make - believe, social roles among other aspects, social roles of argument of regional particularity, expressing the singularities of the environment in which they live.Keywords: Make – believe activities. Personality. Preschool.LAS SIGULARIDADES DE LA AMAZONIA EN EL JUEGO DE HACER DE CUENTA DE PAPELES SOCIALES DE LA PRE-ESCUELA Resumen El artículo proviene de una investigación de maestría cuyo objetivo es comprender cómo el juego de hacer de cuenta de papeles sociales contribuye en el desarrollo de la personalidad de los niños en la preescolar. En ese sentido, se buscó comprender de qué forma los niños resignifican situaciones sociales vivenciadas por ellas a través del brote de hacer de cuenta e identificar las funciones psíquicas superiores involucradas en esa actividad. Los presupuestos teórico-metodológicos se inspiran en los estudios de Vigotski y sus seguidores. El juego de hacer de cuenta de papeles sociales, actividad guía del desarrollo infantil en la pre-escuela, permite la comprensión y reflexión sobre lo cotidiano y se constituye como actividad esencial en la formación de las funciones psíquicas superiores, entre ellas la imaginación, la función simbólica de la conciencia y control de la voluntad. La investigación se caracteriza como estudio experimental realizado en una Unidad Municipal de Educación Infantil (UMEI) del municipio de Santarém, PA. Se realizaron observaciones de la rutina de los niños e intervención junto a la profesora de una clase preescolar, con foco en estudios formativos sobre el juego de hacer de cuenta de papeles sociales. Los datos se registraron en diario de campo, fotografías y vídeos. Los resultados revelan que el juego de hacer de cuenta de papeles sociales posibilita efectos educativos que influyen en el desarrollo de la personalidad de los niños que, al jugar, representan las reglas, contenidos y temas provenientes de las relaciones sociales. Los niños representaron, en el hecho de, entre otros aspectos, papeles sociales de argumento de la particularidad regional, expresando las singularidades del medio en que viven.Palabras clave: Juego. Personalidad. Preescola

LEITURA E ESCRITA NA PERSPECTIVA DE PROFESSORAS PRÉ-ESCOLARES NA AMAZÔNIA PARAENSE.

Esta pesquisa, pautada nos pressupostos da Teoria Histórico Cultural de Vigotski está vinculada ao estudo “Os Sentidos de Escrita Atribuídos por Crianças Pré-Escolares”, desenvolvida no âmbito do Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA. A metodologia consta de observações da prática docente e realização de entrevistas semiestruturadas com duas professoras de pré-escola, sendo uma da rede pública e outra da rede particular de ensino do município de Santarém, PA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com o objetivo de analisar as concepções das professoras da educação infantil acerca da leitura e escrita na pré-escola. A análise do trabalho permitiu observar o contraste quanto aos procedimentos metodológicos desenvolvidos no âmbito da leitura e escrita. Os resultados obtidos demostram que, ainda que haja diferenças significativas quanto ao proceder metodológico das duas professoras para a vivência das crianças com a cultura escrita, ambas se assemelham quando trazem a escolarização precoce para a rotina de atividades, promovendo um regresso quanto às conquistas advindas de estudos no que concerne às práticas de leitura e escrita na educação infantil. A formação das docentes implica diretamente em suas práticas, sendo norteadora para o seu planejamento, mediação e concepção de ensino.&nbsp

Aprendizagem da criança: relação entre a BNCC e a Teoria Histórico Cultural

The article addresses the child's learning process according to the Common National Curricular Base and how the Historical Cultural Theory explains this process, specifically analyzes the points in common and or divergent with respect to the education of the little ones. It is understood that the concept of child has undergone different characterizations and or descriptions throughout human history. The results show that, in a way, this concept was defined according to the historical, social and political context when the elaboration of the legislation in force in each period of history. In Brazil, since the Federal Constitution of 1988, rights for the child were institutionalized, among them, the right to education and, based on this law, others were being implemented up to what we have today: the Common National Curricular Base, a normative that recognizes the child in its multiple stages of learning, however, does not clarify what to actually do so that the child learns and develops integrally, one of the principles of Cultural Historical Theory. Recebido em: 29/02/2020.Aprovado em: 28/04/2020.O artigo aborda o processo de aprendizagem da criança de acordo com Base Nacional Comum Curricular e como a Teoria Histórico Cultural explica esse processo, especificamente analisa os pontos em comuns e ou divergentes no que diz respeito a educação dos pequenos. Compreende-se que o conceito de criança passou por diferentes caracterizações e ou descrições ao longo da história da humanidade. Os resultados apontam que, de certa forma, esse conceito era definido de acordo com o contexto histórico, social e político quando a elaboração das legislações vigentes em cada período da história. No Brasil, a partir da Constituição Federal de 1988, foram institucionalizados direitos para a criança, dentre eles, o direito à educação e, baseado nessa lei, outras foram sendo implementadas até o que se tem na atualidade: a Base Nacional Comum Curricular, uma normativa que reconhece a criança em suas múltiplas etapas de aprendizagem, porém, não esclarece o que fazer de fato para que a criança aprenda e se desenvolva de forma integral, um dos princípios da Teoria Histórico Cultural. Recebido em: 29/02/2020.Aprovado em: 28/04/2020

Mal-Estar Docente: reflexões sobre os desconfortos presentes no desempenho da profissão

O presente estudo tem como objetivo investigar alguns referenciais que apontam as ocorrências do mal-estar docente, uma vivência há muito tempo recorrente, que somente nos últimos anos iniciaram se os estudos e atenção voltados para este tema. Este trabalho pauta-se em uma pesquisa bibliográfica, por meio de referenciais teóricos, que abordam o tema, bem como conceitos, fatores que contribuem e as atitudes dos professores diante desse mal-estar. A expressão mal-estar docente, embora exista há vários anos, do ponto de vista epistemológico, nunca foi vista como objeto de estudo pela ciência. Somente nas últimas décadas, alguns pesquisadores dedicaram seus estudos a esta abordagem. Atualmente, percebe-se que alguns autores estão preocupados em centralizar e explicar as bases de estudo sobre este assunto. De acordo com Esteve (1999), a expressão mal-estar docente é empregada para descrever os efeitos permanentes, de caráter negativo, que afetam a personalidade do professor, resultantes das condições psicológicas e sociais em que exercem a docência, no contexto de mudanças sociais aceleradas, no que tange à educação. Palavras-chave: Mal-estar. Professor. Desassossego.ABSTRACT The present study aims to investigate some references that point to instances of teacher malaise, an experience recurring long time, but only in recent years started the studies and attention toward this subject. This work is guided on a bibliographical research, through theoretical frameworks that address as well, concepts, contributing factors and attitudes of teachers on this malaise. The teacher malaise expression, although  existing for several years, from the epistemological point of view, has never been seen as an object of study for science. Only in recent decades, some researchers have devoted their studies on this approach. Currently, it is clear that some authors are concerned to centralize and explain the study bases on this. According to Esteve (1999), teacher malaise expression is used to describe the permanent effects of negative character, which affect the teacher’s personality resulting from psychological and social conditions in which they are teaching, in the context of accelerated social change, with respect to education. Keywords: Profession. Teacher. Unrest.RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo investigar algunos referenciales que apuntan a los casos de malestar docente, una experiencia recurrente desde hace mucho tiempo, pero sólo en los últimos años empezaron los estudios y la atención devuelta para este tema. Este trabajo está guiado en una investigación bibliográfica, a través de marcos teóricos, que abordan el tema, así como los conceptos, factores que contribuyen y las actitudes de los maestros delante de ese malestar. La expresión malestar docente, aunque exista desde hace varios años, desde el punto de vista epistemológico nunca ha sido vista como objeto de estudio para la ciencia. Solamente en las últimas décadas algunos investigadores han dedicado sus estudios sobre este enfoque. Actualmente, está claro que algunos autores están preocupados en  centralizar y explicar las bases de estudio sobre tema. Según Esteve (1999), la expresión malestar docente se utiliza para describir los efectos permanentes, de carácter negativo, que afectan la personalidad del maestro, resultante de las condiciones psicológicas y sociales en que ejercen la docencia, en el contexto de cambios sociales acelerados, con respecto a la educación. Palabras clave: Malestar. Maestro. Desasosiego.

Mal-Estar Docente: reflexões sobre os desconfortos presentes no desempenho da profissão

O presente estudo tem como objetivo investigar alguns referenciais que apontam as ocorrências do mal-estar docente, uma vivência há muito tempo recorrente, que somente nos últimos anos iniciaram se os estudos e atenção voltados para este tema. Este trabalho pauta-se em uma pesquisa bibliográfica, por meio de referenciais teóricos, que abordam o tema, bem como conceitos, fatores que contribuem e as atitudes dos professores diante desse mal-estar. A expressão mal-estar docente, embora exista há vários anos, do ponto de vista epistemológico, nunca foi vista como objeto de estudo pela ciência. Somente nas últimas décadas, alguns pesquisadores dedicaram seus estudos a esta abordagem. Atualmente, percebe-se que alguns autores estão preocupados em centralizar e explicar as bases de estudo sobre este assunto. De acordo com Esteve (1999), a expressão mal-estar docente é empregada para descrever os efeitos permanentes, de caráter negativo, que afetam a personalidade do professor, resultantes das condições psicológicas e sociais em que exercem a docência, no contexto de mudanças sociais aceleradas, no que tange à educação. Palavras-chave: Mal-estar. Professor. Desassossego.ABSTRACT The present study aims to investigate some references that point to instances of teacher malaise, an experience recurring long time, but only in recent years started the studies and attention toward this subject. This work is guided on a bibliographical research, through theoretical frameworks that address as well, concepts, contributing factors and attitudes of teachers on this malaise. The teacher malaise expression, although  existing for several years, from the epistemological point of view, has never been seen as an object of study for science. Only in recent decades, some researchers have devoted their studies on this approach. Currently, it is clear that some authors are concerned to centralize and explain the study bases on this. According to Esteve (1999), teacher malaise expression is used to describe the permanent effects of negative character, which affect the teacher’s personality resulting from psychological and social conditions in which they are teaching, in the context of accelerated social change, with respect to education. Keywords: Profession. Teacher. Unrest.RESUMEN El presente estudio tiene como objetivo investigar algunos referenciales que apuntan a los casos de malestar docente, una experiencia recurrente desde hace mucho tiempo, pero sólo en los últimos años empezaron los estudios y la atención devuelta para este tema. Este trabajo está guiado en una investigación bibliográfica, a través de marcos teóricos, que abordan el tema, así como los conceptos, factores que contribuyen y las actitudes de los maestros delante de ese malestar. La expresión malestar docente, aunque exista desde hace varios años, desde el punto de vista epistemológico nunca ha sido vista como objeto de estudio para la ciencia. Solamente en las últimas décadas algunos investigadores han dedicado sus estudios sobre este enfoque. Actualmente, está claro que algunos autores están preocupados en  centralizar y explicar las bases de estudio sobre tema. Según Esteve (1999), la expresión malestar docente se utiliza para describir los efectos permanentes, de carácter negativo, que afectan la personalidad del maestro, resultante de las condiciones psicológicas y sociales en que ejercen la docencia, en el contexto de cambios sociales acelerados, con respecto a la educación. Palabras clave: Malestar. Maestro. Desasosiego.