Cultura digital e educação: a formação de professores no atual contexto informacional

Este artigo procura trazer algumas reflexões teóricas sobre a formação de professores no âmbito da cultura digital, propondo um olhar mais voltado a uma crítica ao que se faz e propondo novas perspectivas, principalmente com relação à formação continuada. Iniciaremos nossas reflexões trazendo alguns aspectos mais técnicos, visando compreender o atual estágio do desenvolvimento tecnológico e, em seguida, procuraremos localizar a escola e as necessidades de formação docente no cenário apresentado. Nossa proposta é olharmos para o contexto digital, discutirmos alguns mitos sobre a sociedade diante dessas possibilidades e vislumbrarmos uma proposta de formação docente que faça jus às necessidades que hoje se apresentam em sala de aula. Traremos como proposta o processo formativo por nós elaborado, pensando de uma maneira mais abrangente em termos de formação para o uso de tecnologias. O que defendemos em termos de formação inicial é a utilização das tecnologias de modo mais orgânico na própria formação e não apenas como um elemento específico de uma unidade curricular. No âmbito da formação continuada, nosso principal ponto de defesa é a vivência, a possibilidade do professor escolher, experimentar em sua prática, analisar possibilidades e ter autonomia de decidir pela adoção ou não de determinadas tecnologias digitais em sala de aula

Concepções de professores sobre o ensino integrado nos institutos federais: Uma análise a partir de uma formação continuada colaborativa

This paper presents the results of a research that sought to analyze the contributions of continuing education to possible changes in teachers' conceptions of Professional and Technological Education (EPT). Within the scope of EPT, the term "integrated training" presents a certain polysemy. Amid this, Integrated Secondary Education (EMI) seeks to overcome the social division of labor. Thus, promoting a professional education that contemplates the principles of integrated training, serving everyone equally, is to understand the teacher's conception of this. In this context, here is a look at the teachers' conceptions before and after experiencing training that had the collaborative focus as a differential for understanding the principles and purposes of EPT. Following a qualitative approach of a descriptive-explanatory and interventionist nature, an extension activity (course) was elaborated, applied, and analyzed, with the semi-structured interview as the main data collection instrument. The subjects are professors in Basic, Technical, and Technological Education (EBTT) teaching careers at the Federal Institute of Mato Grosso do Sul (IFMS). The results point to the initial predominance of a conception focused on the labor market. From the training experience, the understanding became that of an integral human formation, looking at the world of work. In short, it was evidenced that a continuous formation under the collaborative approach that contemplates the previous knowledge, the aspirations, and the reality of the professional performance of the professors offered in their workspace, allows them the construction of new knowledge and a better appropriation of the principles and purposes of the EPT.Este artículo presenta los resultados de una investigación que buscó analizar las contribuciones de la educación continua para posibles cambios en las concepciones de los profesores sobre la Educación Profesional y Tecnológica (EPT). En el ámbito de la EPT, el término “formación integrada” presenta cierta polisemia. En medio de esto, la Educación Secundaria Integrada (EMI) busca superar la división social del trabajo. Así, promover una formación profesional que contemple los principios de la formación integral, sirviendo a todos por igual, es comprender cuál es la concepción que tiene el docente de ésta. En ese contexto, aquí se hace una mirada a las concepciones de los docentes antes y después de vivir una formación que tuvo el enfoque colaborativo como diferencial para comprender los principios y propósitos de la EPT. Siguiendo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-explicativo e intervencionista, se elaboró, aplicó y analizó una actividad (curso) de extensión, teniendo como principal instrumento de recolección de datos la entrevista semiestructurada. Los sujetos son profesores de la carrera docente de Educación Básica, Técnica y Tecnológica (EBTT) que actúan en el Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). Los resultados apuntan al predominio inicial de una concepción centrada en el mercado de trabajo. A partir de la experiencia formativa, la comprensión pasó a ser la de una formación humana integral, mirando al mundo del trabajo. En definitiva, se evidenció que una formación continua bajo el enfoque colaborativo, que contempla los conocimientos previos, las aspiraciones y la realidad del desempeño profesional de los docentes, brindada en su propio espacio de trabajo, les permite la construcción de nuevos conocimientos y una mejor apropiación de los principios y propósitos de la EPT.Este artigo traz resultados de uma pesquisa que analisou as contribuições de uma formação continuada para possíveis mudanças de concepções de professores sobre Educação Profissional e Tecnológica (EPT). No âmbito da EPT, o termo “formação integrada” apresenta uma certa polissemia. Em meio a isso, o Ensino Médio Integrado (EMI) busca a superação da divisão social do trabalho. Assim, fomentar uma educação profissional que contemple os princípios da formação integrada, atendendo a todos de maneira igualitária, é entender qual a concepção que o professor tem desta. Neste contexto, traz-se aqui um olhar sobre as concepções dos professores antes e após vivenciarem uma formação que teve no enfoque colaborativo o diferencial para a compreensão dos princípios e finalidades da EPT. Seguindo abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa e caráter intervencionista, foi elaborada, aplicada e analisada uma atividade de extensão (curso), tendo como principal instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os sujeitos são docentes da carreira do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) atuantes no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS). Os resultados apontam a predominância inicial de uma concepção voltada para o mercado de trabalho. A partir da vivência da formação, o entendimento passou a ser o de uma formação humana integral, olhando para o mundo do trabalho. Em suma, evidenciou-se que uma formação continuada sob o enfoque colaborativo, que contemple os conhecimentos prévios, os anseios e a realidade de atuação profissional dos docentes, ofertada no seu próprio espaço de trabalho, lhes possibilita a construção de novos saberes e uma melhor apropriação dos princípios e finalidades da EPT

A REFLEXÃO COMO RESULTADO DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

O presente artigo descreve parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo investigar como uma formação continuada com enfoque colaborativo poderia contribuir para que professores de Matemática conhecessem e fizessem uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 na prática pedagógica. Dentro de uma abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa, buscamos por meio da Pesquisa-Ação, propor e desenvolver um processo formativo no qual fosse priorizada a colaboração como elemento motivador para novas práticas com as tecnologias. Os resultados apontam para um olhar diferenciado do professor para suas práticas, apresentando elementos que denotaram que o processo vivido contribuiu para a reflexão-na-ação e reflexão-sobre-a-ação a partir do uso das tecnologias, em um nível inicial que tende a consolidar-se com o tempo

Computador e Sociedade: Uma metodologia para realização de campanhas de coleta de lixo eletrônico

Este artigo apresenta o planejamento de uma ação conjunta entre o IFMS e a Secretaria de Desenvolvimento da Prefeitura Municipal com o objetivo de divulgar, coletar, classificar e destinar o lixo eletrônico coletado, oriundo da cidade de Nova Andradina-MS

Tecnologias e Educação Ambiental: Uma Cartilha Interativa Digital para Aprendizagem Sobre Lixo Eletrônico

This paper describes the results of a project whose general objective was to develop an interactive digital booklet with an educational character that addressed aspects related to technological waste and the environment. To achieve the proposed general objective, the following specific objectives were established: 1) To develop material that would bring educational content in line with current discussions and knowledge about electronic waste and its impacts on the environment; 2) To offer an interdisciplinary and interactive environment that would allow the user to go deeper into the themes, according to their interests and according to the level of information consistent with their age and education; 3) Allow the population to have access to the material free of charge and with possibilities to contribute to its constant improvement. The developed product presents informative contents, interspersed with pastimes for its fixation, mediated by mascots specially developed for the material. The results point to an acceptance by the target audience (high school students) and show an interest in the theme from its handling

Lixo Eletrônico e Cidadania: A Educação Ambiental Por Meio de Um Museu Tecnológico Itinerante

This extension project consists in the creation of a technologicalmuseum from the e-waste recycling raised through awareness campaignsamong the population of the New Andradina city, Mato Grosso do Sul. Themuseum will be itinerant and will cover all schools of the city, with the mainobjective of contributing to environmental education and to turn the studentsof the region in good citizens. Were collected mainly computers, peripheralsand mobile devices. A pilot exhibition was organized and will allow improvingactions during the future school visits

Formação continuada de professores de matemática com enfoque colaborativo: contribuições para o uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 na prática pedagógica

This thesis, part of the research line 2: Practices and Formative Processes in Education, aimed to investigate how the continuing teacher education with collaborative approach can contribute to a reflexive use of Web 2.0 resources for Mathematics Teachers. For the definition of the objectives, the following questions were established: how the Mathematics teachers are organized as a group, and how to go from a workgroup perspective to a group with collaborative features? What are the ideal characteristics of a continuing education for the use Web 2.0 features with collaboration as a guideline? How to perform a training that contributes to the effective use of technologies that aim to transform the practice? Within a qualitative descriptive-explanatory nature approach and intervening nature, we developed a continuing education with a group of Mathematics teachers in Nova Andradina - MS, which had the collaboration as a guideline, and through the data that emerged from it, we tried: 1) To analyze the composition of the group showing how mathematics teachers were organized in it, and identifying activities and knowledge that formed within this collaborative training process; 2) Identify and analyze the perceptions of mathematics teachers on the possibilities of use of Web 2.0 resources as a result of continuing education with collaborative approach; and 3) analyze the characteristics of the training process, identifying elements that contributed to the thoughtful use of Web 2.0 resources for Mathematics teachers. The training was organized in evolutionary cycles in which teachers, as a group, defined each of the resources to be exploited; they learned their features...A presente tese, que se insere na Linha 2 - Práticas e Processos Formativos em Educação - teve como objetivo investigar como uma formação continuada com enfoque colaborativo pode contribuir para um uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 por professores de Matemática. Para a definição dos objetivos estabelecemos as seguintes questões: Como os professores de Matemática se organizam enquanto grupo e como se passa de uma perspectiva de grupo de trabalho para a de um grupo com características colaborativas? Quais as características ideais de uma formação continuada para o uso recursos da Web 2.0 tendo a colaboração como eixo norteador? Como realizar uma formação que contribua para o uso das tecnologias de modo transformador em termos de práticas? Dentro de uma abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa e com caráter interventivo, desenvolvemos com um grupo de professores de Matemática do município de Nova Andradina - MS uma formação continuada que teve a colaboração como eixo norteador e, por meio dos dados que nela emergiram, procuramos: 1) Analisar a constituição do grupo evidenciando como os professores de Matemática nele se organizaram e identificando fazeres e saberes que se constituíram dentro deste processo formativo colaborativo; 2) Identificar e analisar as percepções dos professores de Matemática sobre as possibilidades de uso dos recursos da Web 2.0 decorrentes da formação continuada com enfoque colaborativo; e 3) Analisar as características do processo formativo identificando elementos que contribuíram para o uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 por professores de Matemática. A formação foi organizada em ciclos evolutivos nos quais os professores, em grupo, definiram cada um dos recursos a serem explorados, aprenderam as suas funcionalidades..

Um Sistema Especialista para Apoio na Avaliação da Acessibilidade e da Usabilidade em Dispositivos Móveis Abordando o Portador de Necessidade Especial Visual

A popularização dos dispositivos móveis na sociedade informatizada tem aumentado muito durante os últimos anos. Ao mesmo tempo, a contínua evolução dos dispositivos vem acompanhada de uma enorme distância entre estes e os usuários com necessidade especial visual, que apresentam muitas dificuldades de utilização, impedindo o acesso à informação em geral ou mesmo em situações profissionais [Lagoá et al. 2008]. Além dos fatores apresentados, há a questão da acessibilidade e da usabilidade. Pode-se afirmar que a acessibilidade visa facilitar o acesso a conteúdo independentemente do dispositivo ou das necessidades especiais do usuário. Já a usabilidade é a qualidade que caracteriza o uso dos programas e aplicações [Cybis 2007]. Assim, ela não é uma qualidade intrínseca de um sistema, mas depende de um acordo entre as características de sua interface e as características de seus usuários. Esses são fatores que tornam a avaliação da acessibilidade e da usabilidade necessários e, ao mesmo tempo, desafiadores. A Inteligência Artificial apresenta-se como uma alternativa para a avaliação de sistemas. Os sistemas especialistas – programas destinados a solucionar problemas em campos específicos de conhecimento –tornaram-se realidade sob a forma de sistemas interativos que respondem questões, solicitam e fornecem esclarecimentos, fazem recomendações e, geralmente, auxiliam o usuário orientando-o no processo de tomada de decisão, ou seja, simulam o raciocínio humano fazendo inferências, julgamentos e projetando resultados [Mendes 1997]. Dentro deste contexto, o presente trabalho consiste na elaboração e construção de um sistema especialista que avalie a acessibilidade e a usabilidade em dispositivos móveis considerando o portador de necessidade especial visual

A REFLEXÃO COMO RESULTADO DE UMA FORMAÇÃO CONTINUADA COLABORATIVA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

O presente artigo descreve parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como objetivo investigar como uma formação continuada com enfoque colaborativo poderia contribuir para que professores de Matemática conhecessem e fizessem uso reflexivo dos recursos da Web 2.0 na prática pedagógica. Dentro de uma abordagem qualitativa de natureza descritivo-explicativa, buscamos por meio da Pesquisa-Ação, propor e desenvolver um processo formativo no qual fosse priorizada a colaboração como elemento motivador para novas práticas com as tecnologias. Os resultados apontam para um olhar diferenciado do professor para suas práticas, apresentando elementos que denotaram que o processo vivido contribuiu para a reflexão-na-ação e reflexão-sobre-a-ação a partir do uso das tecnologias, em um nível inicial que tende a consolidar-se com o tempo

O Ensino de Informática no Brasil: Uma Análise da Produção Científica em Eventos da SBC (2010 – 2014)

Este artigo descreve os resultados de uma pesquisa que consistiu nolevantamento da produção científica acerca das tecnologias da Educação,publicados e apresentados no WIE e WEI no período 2010-2014, buscandoevidenciar como o tema “Ensino de Informática” foi tratado pelospesquisadores da área de Computação no Brasil. Para isso, foi realizada aleitura e o fichamento de um total de 243 trabalhos, posteriormentecategorizados e analisados. Os dados apontam para um considerável volumede trabalhos relacionados ao ensino de disciplinas específicas, aos relatos deexperiências de ensino e à busca por novas práticas e recursos pedagógicos