Is there real freedom of school choice? An analysis from Chile

Between 1981 and 1990, Chile began to implement an education reform based on school choice and a financing system through vouchers. In theory, the System ensures complete freedom of choice of school by families. This paper attempts to identify the existence of factors that conditioned the enrolment process in the different types of schools existing nowadays in the Chilean educational system, the largest quasi-market of Latin America. Results show a social stratification and separation by schools and indicate how geographical distance and social composition are the most critical factors for families when choosing a school

TVET policy reforms in Chile 2006-2018: between human capital and the right to education

Human development and rights-based approaches to education have been gaining support among international organisations and development agencies as alternative frameworks to human capital orthodoxy. While these global trends have been well-documented in the international development literature, there is little empirical evidence into what extent, and through which mechanisms, alternative development paradigms in education are influencing Technical and Vocational Education and Training (TVET) reforms. Chile provides an excellent opportunity for this kind of research given the long cycle of political contestation of neoliberal education policies in the country during the last decade. The article analyses TVET policy discourses for the last three government administrations (2006–2018) from a Cultural Political Economy perspective. The adoption of the rights-based approach in Chile shows its potential to mobilise greater involvement of the state in the funding and provision of TVET and in the support to secondary TVET students who want to continue their studies in tertiary education. However, the rights-based approach to education falls short when it comes to problematising political economy structures that shape TVET policymaking and the precarious labour market opportunities available to TVET graduates. These shortfalls show the need to incorporate more fundamental critiques of the neoliberal paradigm into the formulation of alternative policy agendas for TVET

Experimenting with educational development: international actors and the promotion of private schooling in vulnerable contexts

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L'abandonament a 4t d'ESO : les desigualtats en la transició a l'educació postobligatòria

Tot i que l'abandonament escolar s'ha situat al centre de l'agenda política i educativa, la no continuïtat escolar que es produeix després de 4t d'ESO ha estat un fenomen poc analitzat a Catalunya, especialment des del punt de vista quantitatiu. Malgrat això, precisament aquesta transició entre l'etapa obligatòria i la postobligatòria (batxillerat o CFGM) és un dels moments més determinants de les trajectòries educatives dels i les joves. L'assoliment d'un nivell d'educació postobligatòria és una de les condicions necessàries a l'hora de garantir trajectòries vitals i laborals d'èxit pels i les joves. A més, la reducció de l'abandonament en aquesta transició és clau a l'hora de disminuir de manera significativa l'Abandonament Educatiu Prematur (AEP). Aquest informe analitza l'abandonament escolar que es produeix després de 4t d'ESO a Catalunya. L'anàlisi aprofundeix en les desigualtats vinculades a aquest fenomen en relació amb les característiques sociodemogràfiques de l'alumnat, dels centres educatius i dels municipis. Aquesta aproximació focalitzada en les desigualtats socials i educatives pretén aportar evidències que permetin desenvolupar polítiques públiques i educatives més efectives a l'hora de reduir l'abandonament escolar que es produeix en la transició cap a l'educació postobligatòria

A formação profissional na Espanha: efeitos sobre o emprego em tempos de crise

As a consequence of the economic crisis of 2008, the unemployment has increased significantly in Spain, particularly among young people. In this context vocational education has been considered an indispensable tool to improve the employability of the population, improving their position in the labour market. This article analyses the relationship between vocational training and employability in Spain. With this objective, the article explores the impact of the crisis economic on vocational education and the effect of this education level on the transition between education and labour market of its graduates.Como consecuencia de la crisis económica de 2008 el nivel de desempleo ha aumentado en España de manera significativa, especialmente entre la población joven. En este contexto la formación profesional ha sido considerada una herramienta indispensable para mejorar la empleabilidad de la población, mejorando su posición en el mercado laboral. El presente artículo analiza la relación entre formación profesional y empleabilidad en España. Con este objetivo se explora el impacto que ha supuesto el ciclo económico de crisis sobre la formación profesional y que efecto generan estos estudios sobre la inserción laboral de sus graduados.En raison de la crise économique de 2008, le taux de chômage en Espagne a augmenté de manière significative, en particulier chez les jeunes. Dans ce contexte, la formation professionnelle a été considérée comme un outil indispensable pour l’amélioration de l’employabilité des personnes, a méliorerleur position sur le marché du travail. Cet article analyse la relation entre la formation professionnelle et l’employabilité en Espagne. À cette fin, l’impact qui a conduit à la crise du cycle économique sur la formation et l’effet généré par ces études sur l’emploi de ses diplômés professionnelle est explorée.Como resultado da crise econômica de 2008, a taxa de desemprego na Espanha tem aumentado significativamente, especialmente entre os jovens. Neste contexto, a formação profissional tem sido considerada imprescindível para melhorar a empregabilidade das pessoas, auxiliando-as a melhor se inserirem no mercado de trabalho. Este artigo analisa a relação entre a formação profissional e a empregabilidade, na Espanha. Para esta finalidade, discute-se o impacto da crise econômica na formação profissional e o que apontamos diversos estudos realizados sobre o papel da formação profissional sobre o emprego dos egressos

Development paradigms in the institutional configuration of vocational education and training in Chile (1964-2005)

Mainstream approaches in comparative education have paid more attention to trends in donors’ priorities than to policy processes in recipient countries, overlooking the agency of national governments in the institutional configuration of vocational education and training (VET) in developing contexts. Drawing on constructivist political economy and historical institutionalist frameworks, the paper analyses the role played by global development paradigms and ideas in the VET policy reforms adopted in Chile during the period between 1964 and 2005. The study shows how the selective adoption of international development ideas in Chile was mediated by the ideological orientation of national government administrations in each historical period. It also shows how the main goals of VET policies evolved as the economy tertiarised and the demand for education grew among lower social classes. Finally, the paper identifies the military dictatorship as a path-shaping moment in the institutional configuration of VET in Chile, as it was able to impose a radical transformation of the system from central planning to decentralised market competition. This profound transformation generated institutional path-dependencies that restricted the capacity of future democratic governments to reverse the market model in VET

La economía política de la privatización educativa : políticas, tendencias y trayectorias desde una perspectiva comparada

A lo largo de las dos últimas décadas, la privatización educativa ha adquirido una dimensión global. Un amplio número de países en circunstancias políticas y económicas muy distintas han adoptado políticas que promueven la participación del sector privado en el campo educativo. El objetivo de este artículo es explorar por qué y cómo estas políticas han avanzado con tanta intensidad. Desde una perspectiva de la economía política de la reforma educativa, el artículo analiza las condiciones, los agentes y los mecanismos que se encuentran detrás del avance de la privatización educativa en diferentes contextos.En términos metodológicos, el artículo se basa en la revisión sistemática de 164 estudios primarios sobre reformas educativas pro-privatización. La aplicación de esta metodología nos ha permitido identificar seis trayectorias hacia la privatización educativa. Estas son: la privatización educativa como parte de una reforma estructural de Estado (trayectoria representada principalmente por los casos de Chile y el Reino Unido); la privatización como reforma incremental (con Estados Unidos como caso más emblemático); la "vía nórdica" hacia la privatización educativa (en Estados del bienestar social-demócratas del norte de Europa); alianzas público-privadas históricas (identificadas en países con una larga tradición de provisión educativa de la Iglesia, como Holanda, Bélgica y España); privatización "por defecto" en países de bajos ingresos; y privatización por la vía del desastre en países afectados por conflictos y/o catástrofes de diversa índole.Over the last two decades, education privatization has taken on a global dimension. Countries with very different political and economical circumstances have come to adopt a variety of pro-private sector policies in education. The purpose of this article is to explore why and how such policies are being disseminated worldwide. From a political economy perspective, the article elaborates on the conditions, agents and mechanisms behind the advance of privatization in a variety of educational settings. Methodologically, the article is based on the systematic review of 164 primary studies focusing on education privatization reforms. The application of this methodology has allowed us to identify six paths towards education privatization. They are: privatization as a result of the structural transformation of the state (epitomized by the cases of Chile and the UK); privatization as an incremental reform (with the US as the most emblematic case); the "Nordic way" toward privatization (in social-democratic welfare-states from the north of Europe); historical public-private partnerships (in countries with an important tradition of religious schools, such as the Netherlands, Belgium and Spain); de facto privatization in low-income countries; and privatization "via disaster" in countries affected by conflicts and catastrophes.Ao longo das duas últimas décadas, a privatização educativa tem adquirido uma dimensão global. Num grande número de países em circunstâncias políticas e econômicas muito diferentes, têm-se adotado políticas que promovem a participação do setor privado no campo educativo. O objetivo deste artigo é explorar por quê e como essas políticas têm avançado com tanta intensidade. Desde uma perspectiva da economia política da reforma educativa, o artigo analisa as condições, agentes e mecanismos que se encontram por trás do avanço da privatização educativa em diferentes contextos. Em termos metodológicos, o artigo baseia-se na revisão sistemática de 164 estudos primários sob reformas educativas pró-privatização. A aplicação desta metodologia tem permitido identificar seis trajetórias para a privatização educativa. Eles são: a privatização educativa como parte de uma reforma estrutural do estado (trajetória representada principalmente pelos casos do Chile e do Reino Unido); privatização como reforma incremental (com os Estados Unidos como caso mais emblemático); a "via nórdica" para a privatização educativa (em estados do bem-estar social-democratas do norte de Europa); alianças público-particulares históricas (identificadas em países com uma longa tradição de provisão educativa da Igreja, como Holanda, Bélgica e Espanha); privatização de fato em paises de baixos ingressos; e privatização pela via do desastre em países afetados por conflitos e/ou catástrofes de diversa índole

Opting out of neighbourhood schools : the role of local education markets in student mobility

Altres ajuts: Acord transformatiu CRUE-CSICAltres ajuts: Juan de la Cierva (IJC2019-040056-I)Altres ajuts: British Academy Postdoctoral Fellowship (PF2\180006)Open enrolment policies assume that students living in disadvantaged areas can access better schools outside their neighbourhood. However, characteristics of individuals, quality of schooling and neighbourhood characteristics interact in very complex ways to produce heterogeneous patterns of school choice in local educational markets. This article analyses how the geography of educational opportunities, the socioeconomic background of students' families and the characteristics of their residential areas, impact on the travel-to-school distance in Barcelona. Based on a unique data set of school and student registers from Barcelona's local education authority, our study shows that distances travelled by students with the same social background vary depending on the characteristics of educational supply and the income of the neighbourhood. While socially advantaged students tend to travel longer distances than their peers from lower socioeconomic backgrounds, geographical and educational factors mediate to produce high heterogeneity in mobility patterns. Our findings cast doubt on the supposed virtue of school choice to reduce education inequalities and underline the need to consider the diversity of local microeducation markets in policymaking and planning

Education markets and schools' mechanisms of exclusion : the case of Chile

Los defensores del mercado educativo con frecuencia argumentan que los estudiantes socialmente más desfavorecidos podrían ser los principales beneficiarios de las políticas de privatización y de mercado. Sin embargo, la evidencia internacional ha demostrado cómo las políticas de privatización y pro-mercado tienen un impacto negativo en términos de equidad, el cual afecta especialmente a la población socioeconómicamente más desfavorecida, aumenta la segregación y la estratificación escolar, y fomentan las desigualdades educativas. El principal objetivo de este artículo es analizar cómo las respuestas desarrolladas por los proveedores educativos en entornos de mercado afectan especialmente a las poblaciones pobres y pueden actuar como mecanismos de exclusión. En este contexto, Chile es un óptimo caso de estudio debido a la versión extrema de privatización y políticas de mercado que adoptó hace cuatro décadas. Basado en los estudios de caso de dos municipios de Chile, que representan dos mercados educativos locales, la evidencia presentada combina entrevistas en profundidad con directores de escuelas y familias. El artículo analiza cómo las respuestas de las escuelas en un entorno competitivo producen, entre otros efectos, procesos de exclusión que afectan a estudiantes de bajo nivel socioeconómico, fomentan la segregación escolar y aumentan las desigualdades educativas. Finalmente, el documento reflexiona en torno a los límites de los mercados educativos y las políticas de privatización, así como las reformas de la regulación del mercado, para brindar mejores oportunidades educativas a los estudiantes socialmente más desfavorecidos.Os defensores do mercado educacional frequentemente argumentam que os estudantes socialmente desfavorecidos podem ser os principais beneficiários das políticas de privatização e de mercado. No entanto, a evidência internacional tem mostrado como as políticas de privatização e pró-mercado têm um impacto negativo sobre o capital próprio, que afeta especialmente as populações socioeconomicamente desfavorecidas, aumentando a segregação e estratificação escolar, e promover as desigualdades educacionais . O principal objetivo deste artigo é analisar como as respostas desenvolvidas pelos provedores de educação nos ambientes de mercado afetam especialmente as populações pobres e podem atuar como mecanismosde exclusão. Nesse contexto, o Chile é um excelente estudo de caso devido à versão extrema das políticas de privatização e de mercado que adotou há quatro décadas. Com base em estudos de caso de dois municípios no Chile, que representam dois mercados educacionais locais, as evidências apresentadas combinam entrevistas em profundidade com diretores de escolas e de famílias. O artigo analisa como respostas de escolas em um ambiente competitivo produzir, entre outros efeitos, processos de exclusão que afetam os estudantes de baixo nível socioeconômico, a segregação escolar incentivar e aumentar as desigualdades educacionais. Finalmente, o documento reflete sobre os limites dos mercados educacionais e das políticas de privatização, bem como as reformas de regulação do mercado, para proporcionar melhores oportunidades educacionais aos estudantes socialmente desfavorecidos.Education market advocates frequently argue that socioeconomically disadvantaged students could be the main beneficiaries of privatization and market policies. However, the international evidence has shown how privatization and pro-market policies have a negative impact in terms of equity, which particularly affect socioeconomically disadvantaged populations, increase school segregation and stratification, and foster educational inequalities. The main objective of this paper is to analyze how the responses developed by educational providers in marketized environments especially impact poor populations and can act asmechanisms ofexclusion. In this context, Chile is an optimal case study due to the extreme version of privatization and market policies it adopted four decades ago. Based on the case study of two municipalities in Chile, which represent two local education markets, the presentedevidence combines in-depth interviews with school principals and families. The paper analyses how schools' responses in the context of a competitive environment produce, among other effects, processes of exclusion affectingstudents fromlow socioeconomic backgrounds, foster school segregation and increase educational inequalities. Finally, the paper elaborates on the limits of education markets and privatization policies,as well as market regulation reforms, in providing better educational opportunities to socioeconomically disadvantagedstudents