Distance education courses: Impacts on Teacher Training and Practice

As políticas públicas em pról da Educação Inclusiva no Brasil, demandaram desde 2008, que os professores tivessem novos conhecimentos e práticas com metodologias diferenciadas para atender aos alunos com deficiência no ensino regular. Assim, as instituições públicas de ensino passaram a ofertar Cursos, na modalidade a distância, para formação de professores para atuar no Atendimento Educacional Especializado-AEE. Nesse sentido, este estudo tem por objetivo verificar o impacto da oferta do Curso de AEE, modalidade a distância, na formação e prática dos alunos egressos. A metodologia consiste em uma pesquisa descritiva exploratória, de caráter qualitativa, do tipo estudo de caso, sendo os sujeitos os professores egressos da 10ª Edição do Curso de AEE, ofertado pela Universidade Federal de Santa Maria, RS/BRASIL. Como instrumento de pesquisa foi utilizado um questionário, semiestruturado com perguntas abertas e fechadas. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, com três categorias iniciais: perfil do egresso, situação profissional e prática no AEE. Os resultados apontam que os egressos percebem os impactos da formação e prática, por meio dos conteúdos abordados, da qualidade das interações e materiais, utilizados no Curso e das modificações que foram realizadas nas escolas.The public policies in favor of Inclusive Education in Brazil, implemented with more effectiveness from 2008, demanded that teachers have new knowledge and practices with differentiated methodologies to attend students with disabilities in regular education. Thus, public educational institutions started to offer Courses, in the distance education, for the training of teachers to work in the Educational Service Specialist (AEE). In this sense, this study aims to verify the impact of this course offered the distance, in the training and practice of the graduating students. The methodology consists of an exploratory descriptive exploration, of a qualitative nature, of the type of case study, being the subjects the teachers of the 10th Edition of the AEE Course, offered by the Federal University of Santa Maria, RS / BRAZIL. As a research instrument, a questionnaire was used, semi-structured with open and closed questions. For the analysis of the data, the content analysis was used, with three initial categories: egress profile, professional situation and practice in AEE. The results show that graduates perceive the impacts of training and practice, through the content covered, the quality of the interactions and materials used in the Course and the changes that were made in schools.Facultad de Informátic

Distance education courses: Impacts on Teacher Training and Practice

As políticas públicas em pról da Educação Inclusiva no Brasil, demandaram desde 2008, que os professores tivessem novos conhecimentos e práticas com metodologias diferenciadas para atender aos alunos com deficiência no ensino regular. Assim, as instituições públicas de ensino passaram a ofertar Cursos, na modalidade a distância, para formação de professores para atuar no Atendimento Educacional Especializado-AEE. Nesse sentido, este estudo tem por objetivo verificar o impacto da oferta do Curso de AEE, modalidade a distância, na formação e prática dos alunos egressos. A metodologia consiste em uma pesquisa descritiva exploratória, de caráter qualitativa, do tipo estudo de caso, sendo os sujeitos os professores egressos da 10ª Edição do Curso de AEE, ofertado pela Universidade Federal de Santa Maria, RS/BRASIL. Como instrumento de pesquisa foi utilizado um questionário, semiestruturado com perguntas abertas e fechadas. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, com três categorias iniciais: perfil do egresso, situação profissional e prática no AEE. Os resultados apontam que os egressos percebem os impactos da formação e prática, por meio dos conteúdos abordados, da qualidade das interações e materiais, utilizados no Curso e das modificações que foram realizadas nas escolas.The public policies in favor of Inclusive Education in Brazil, implemented with more effectiveness from 2008, demanded that teachers have new knowledge and practices with differentiated methodologies to attend students with disabilities in regular education. Thus, public educational institutions started to offer Courses, in the distance education, for the training of teachers to work in the Educational Service Specialist (AEE). In this sense, this study aims to verify the impact of this course offered the distance, in the training and practice of the graduating students. The methodology consists of an exploratory descriptive exploration, of a qualitative nature, of the type of case study, being the subjects the teachers of the 10th Edition of the AEE Course, offered by the Federal University of Santa Maria, RS / BRAZIL. As a research instrument, a questionnaire was used, semi-structured with open and closed questions. For the analysis of the data, the content analysis was used, with three initial categories: egress profile, professional situation and practice in AEE. The results show that graduates perceive the impacts of training and practice, through the content covered, the quality of the interactions and materials used in the Course and the changes that were made in schools.Facultad de Informátic

Distance education courses: Impacts on Teacher Training and Practice

As políticas públicas em pról da Educação Inclusiva no Brasil, demandaram desde 2008, que os professores tivessem novos conhecimentos e práticas com metodologias diferenciadas para atender aos alunos com deficiência no ensino regular. Assim, as instituições públicas de ensino passaram a ofertar Cursos, na modalidade a distância, para formação de professores para atuar no Atendimento Educacional Especializado-AEE. Nesse sentido, este estudo tem por objetivo verificar o impacto da oferta do Curso de AEE, modalidade a distância, na formação e prática dos alunos egressos. A metodologia consiste em uma pesquisa descritiva exploratória, de caráter qualitativa, do tipo estudo de caso, sendo os sujeitos os professores egressos da 10ª Edição do Curso de AEE, ofertado pela Universidade Federal de Santa Maria, RS/BRASIL. Como instrumento de pesquisa foi utilizado um questionário, semiestruturado com perguntas abertas e fechadas. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, com três categorias iniciais: perfil do egresso, situação profissional e prática no AEE. Os resultados apontam que os egressos percebem os impactos da formação e prática, por meio dos conteúdos abordados, da qualidade das interações e materiais, utilizados no Curso e das modificações que foram realizadas nas escolas.The public policies in favor of Inclusive Education in Brazil, implemented with more effectiveness from 2008, demanded that teachers have new knowledge and practices with differentiated methodologies to attend students with disabilities in regular education. Thus, public educational institutions started to offer Courses, in the distance education, for the training of teachers to work in the Educational Service Specialist (AEE). In this sense, this study aims to verify the impact of this course offered the distance, in the training and practice of the graduating students. The methodology consists of an exploratory descriptive exploration, of a qualitative nature, of the type of case study, being the subjects the teachers of the 10th Edition of the AEE Course, offered by the Federal University of Santa Maria, RS / BRAZIL. As a research instrument, a questionnaire was used, semi-structured with open and closed questions. For the analysis of the data, the content analysis was used, with three initial categories: egress profile, professional situation and practice in AEE. The results show that graduates perceive the impacts of training and practice, through the content covered, the quality of the interactions and materials used in the Course and the changes that were made in schools.Facultad de Informátic

Efeito do genótipo no enraizamento e aclimatação de estacas semilenhosas de porta enxertos de pessegueiro.

The objective of this work was to evaluate the potential of rooting and acclimatization of semi-woody cuttings of different rootstocks of Prunus spp. (I-93-38, I-93-27, I-67-57-14, I-67-55-13) e Prunus persica (I-67-54-12), both originating in North America. Semihardwood cuttings were prepared with 15 cm maintaining a couple of whole leaves in the apical portion were conditioned in trays with fine vermiculite and kept under intermittent mist for 50 days. Cuttings ready to be transplanted were placed in ‘citropotes’ containing 2 L commercial Carolina® substrate and kept in acclimation for 60 days. It was observed that the percentage of rooted cuttings was higher for genotype I-93-27 (66.66%), not differing from genotypes I-67-55-13, I-67-54-12 and I-67- 57-14, with 57.77%, 52.22% and 44.44% of rooted cuttings, respectively, this cultivar also recorded the average length of three major roots (4.74 cm) to the average number of roots per cutting, the highest values were observed in I-93-27 genotypes (20.35) and I-67- 57-14 (23.65). It was also observed that the average percentage of transplanted and acclimatized stakes were higher for genotype I-93-27 (72.22%) compared to the others. The I-67-55-13 genotype showed better results for all variables, and more established plants after acclimatization.O objetivo deste trabalho foi avaliar o potencial de enraizamento e aclimatação de estacas semi-lenhosas de diferentes porta enxertos de Prunus spp. (I-93-38, I-93-27, I-67-57-14, I-67-55-13) e Prunus persica (I-67-54-12), ambos de origem norte americana. Estacas semilenhosas foram preparadas com 15 cm, mantendo um par de folhas inteiras na porção apical, acondicionadas em bandejas contendo vermiculita fina e mantidas sob nebulização intermitente por 50 dias. As estacas aptas ao transplantio foram colocadas em citropotes, contendo 2 L de substrato comercial Carolina® e mantidos em aclimatação por 60 dias. Observou-se que, a porcentagem de estacas enraizadas foi maior para o genótipo I-93-27 (66,66%), não diferindo dos genótipos I-67-55-13, I-67-54-12 e I-67-57-14, com 57,77%, 52,22% e 44,44% de estacas enraizadas, respectivamente, nesta cultivar também se registrou o comprimento médio das três maiores raízes (4,74 cm), para o número médio de raízes por estaca, os maiores valores foram observados nos genótipos I-93-27 (20,35) e I-67-57-14 (23,65). Verificou-se também que a porcentagem média de estacas transplantadas e aclimatadas foi maior para o genótipo I-93-27 (72,22%) em relação aos demais. O genótipo I-67-55-13 apresentou melhores resultados para todas as variáveis analisadas, e, maior número de plantas estabelecidas após a aclimatação

O estado nutricional das plantas matrizes e o uso de aib interferem no enraizamento de estacas de Prunus SPP.

O objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito do ácido indolilbutírico (AIB) no enraizamento adventício de estacas herbáceas e semi-lenhosas de porta-enxertos de pessegueiro, bem como a possível relação com o teor de nutrientes do material propagativo utilizado. Estacas oriundas de ramos herbáceos e semi-lenhosos de três genótipos de Prunus spp. foram preparadas com 15 cm de comprimento, mantendo-se um par de folhas inteiras na parte apical das mesmas. Para os três genótipos foram utilizados dois tratamentos: controle (0 mg L-1 de AIB) e imersão da base da estaca em solução de AIB (2.000 mg L-1). As estacas foram acondicionadas em caixa contendo vermiculita fina e mantidas sob nebulização intermitente por 50 dias. O enraizamento das estacas herbáceas tratadas com AIB foi superior a 83% para todas as cultivares, enquanto que nas semi-lenhosas foi de 90% para Genovesa e Marianna 2624, e de apenas 30% para Flordaguard.  Genovesa apresentou o maior número, comprimento e massa seca das raízes em todos os tratamentos e em ambos os tipos de estacas, o que pode estar relacionado com às concentrações de nutrientes essenciais nos seus ramos, como cálcio, magnésio, nitrogênio, fósforo e zinco. Os resultados obtidos comprovam que o fator genético e a composição nutricional adequada dos tecidos da planta matriz tem relevância no enraizamento, entretanto, o uso do AIB demonstrou ser essencial para se obter sucesso no enraizamento adventício e na qualidade das raízes formadas nos três genótipos estudados