El Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia: competencias, ética y cuidado sostenible.

Desde el inicio del siglo XXI está cobrando una especial relevancia la atención a la dependencia, pues el interés por este colectivo se ha ido incrementando con el paso de los años. Anteriormente las personas mayores o con necesidad de ayuda para la realización de actividades cotidianas, quedaban protegidas por los miembros del hogar, dentro de familias extensas donde la mujer, “ama de casa” principalmente, era la cuidadora. Los modelos de familia y la incorporación progresiva de la mujer al trabajo, junto con el aumento de la esperanza de vida y el envejecimiento de la población, y además lo que muchos autores denominan “envejecimiento del envejecimiento”, han dado lugar a la necesidad de crear nuevos recursos para cubrir las demandas de la población que precisa de ayudas para el desarrollo de Actividades Básicas de la Vida Diaria (ABVD) o Actividades Instrumentales de la Vida Diaria (AIVD). Esta población es la que se conoce como población dependiente y que incluye un amplio colectivo de personas (personas mayores, personas con diversidad funcional y/o personas con enfermedad mental), que hasta ahora quedaban atendidas por las familias, asociaciones o servicios sociales. Ante esta nueva situación social, el Estado y la sociedad han visto la necesidad de dar un nuevo enfoque que permita contemplar todas las necesidades del colectivo de personas dependientes. Así pues, tras un largo proceso de identificación de necesidades, propuestas y un largo trabajo de consenso, se llegó a la elaboración y posterior implantación de la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia (LAPAD). Esta Ley, entre otros aspectos, plantea la creación de nuevos yacimientos de empleo, así como la necesidad de formación de profesionales destinados a esta ocupación (art.36). Estos profesionales dedicados a tal fin son los Técnicos en Atención a Personas en Situación de Dependencia (TAPSD), título regulado por el Real Decreto 1593/2011, que establece las funciones y competencias de estos futuros profesionales, para la consecución de una atención y cuidado de calidad a las personas que requieran de ayuda esporádica o continuada a lo largo de su vida. La visión sobre la importancia del cuidado ético y sostenible, así como la formación de profesionales competentes para tal fin, son gran parte del impulso de esta tesis. Pues es necesario hacer consciente a la sociedad, a los docentes, así como a los alumnos de la relevancia del buen hacer profesional para la mejora de la calidad de vida de las personas que requieren de cuidados. Cuando se trabaja con personas, la formación no sólo parte de la teoría, sino también de la sensibilidad, de los valores y de la ética que de esta se extrae. Por otra parte es importante tener presente que todos necesitaremos ser cuidados algún día, y debido a ello es necesario hacer mejoras en este sector. Podemos mejorar la calidad del cuidado, si mejoramos la formación de los profesionales, por ello mediante esta tesis se trata de potenciar y dar a conocer esta figura profesional (TAPSD), mediante la investigación y trabajar sobre este ámbito profesional, formativo y humano.Since the beginning of XXI Century there has been an increasingly greater importance conceded to dependence, due to the fact that the interest in this group has increased over the last years. Previously, the elderly or people in need of assistance in carrying out daily activities, were just protected by their household members, within big families where the woman, “housewife” mainly, was the carer. Family models and the progressive incorporation of women to work, together with the increase of life expectancy and the aging of the population, and also what many authors name “aging of the aging”, have originated the need of creating new resources to meet the needs of the population which requires help to develop Basic Activities of Daily Life (ABVD) or Instrumental Activities of Daily Life (AIVD). This population is known as dependent population and includes a wide range of people (elderly, people with functional diversity (disabilities) and/or people with mental illness), who were until now taken care by their families, associations o social services. Facing this new social situation, the State and the whole of the society have recognised the need of giving this group a new approach which allows to contemplate all its needs. That is why, after a long process of identifying needs, proposals and a long work of consensus, the process finished in the creation and later implementation of the Law 39/2006, of December 14, on the Promotion of Personal Autonomy and Attention to People in a Dependency Situation (LAPAD). This Law, among other aspects, proposes the creation of new sources of employment, as well as the need of training professionals to develop this occupation (art. 36) The professionals dedicated to this purpose are the Technicians in Attention to People in Dependency Situations (TAPSD), title given under the regulation provided by the Real Decreto 1593/2011, which establishes the functions and competencies of these future professionals to achieve the level required of quality in attention and care to people in need of sporadic or continuous help through their lives. The vision around the importance of an ethical and sustainable care as well as the training of competent professionals dedicated to this purpose, are the main concerns of this thesis. Society, teachers and even students, have to be made aware of the importance of how a professional behaviour can improve life quality of those people in need of help. When working with people, theoretical training is not enough but also sensitivity, and the ethics and values to take from them. Furthermore, it is important to bear in mind, that we will all need to be taken care of someday, and because of that it’s so necessary to keep improving in this sector. We can actually improve citizen’s life quality if we improve our professional’s training, and that is why, this thesis tries to boost and give recognition to the figure of these professionals (TAPSD), through research and work in this professional, educational and human sector

El Título de Animación Sociocultural y Turística: su Certificado de Información Juvenil

Para dar respuesta a la necesaria estructuración y formalización de la titulaciones de formación profesional el INCUAL (Instituto Nacional de Cualificaciones), publica en 2008 una catálogo de cualificaciones, en funcionamiento hasta la fecha. En este catálogo se puede ubicar la animación sociocultural dentro del ámbito de la Formación Profesional, y concretamente dentro de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad . Dentro de esta se especifican diferentes niveles de cualificación, que se corresponden a diferentes niveles de competencias alcanzables

El Certificado Profesional de Dinamización Comunitaria del Título de Animación Sociocultural y Turística

La Animación Sociocultural y Turística queda regulada dentro del ámbito de la educación formal, por el Real Decreto 1684/2011 y comprende cuatro Certificados de Profesionalidad completos, entre ellos, el Certificado de Profesionalidad de Dinamización Comunitaria, siendo el entorno profesional de este profesional el sector de prestación de servicios sociales orientada a las y los agentes que constituyen la comunidad para la articulación de procesos comunitarios en estructuras u organizaciones públicas, privadas o de iniciativa social que contemplen la realización de programas y proyectos de intervención comunitaria y/o participación ciudadana, junto a profesionales de nivel superior (Real Decreto 1368/2007

Dirección y Coordinación de Actividades de Tiempo Libre Educativo Infantil y Juvenil. Certificado Profesional del Título de Animación Sociocultural y Turística

El ámbito del ocio y del tiempo libre ha ido evolucionando a nivel de formación de los monitores y directores de las actividades de tiempo libre, desde las titulaciones del voluntariado, a la consolidación con la LOGSE del Ciclo Formativo Superior de Animados Sociocultural (Real Decreto 1264/1997) y su modificación y ampliación con la LOE del Ciclo Formativo Superior de Animador Sociocultural y Turística (Real Decreto 1684/2011) en que se incluyen cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (Martínez-Agut, 2012a, 2012b). Este curso 2016-2017 han terminado el Ciclo los estudiantes de la primera promoción de Animación Sociocultural y Turística, y por tanto, su titulación comprende los cuatro certificados de profesionalidad completos (Real Decreto 1684/2011)

Los Profesionales de Servicios Socioculturales y a la Comunidad: Unificación de Funciones en el Ámbito de Infancia y Adolescencia

En el año 2018, mediante la Resolución de 28 de diciembre de 2018, de la Vicepresidencia yConsellería de Igualdad y Políticas Inclusivas en materia de servicios sociales en el sector deinfancia y adolescencia, quedó concretada la unificación de funciones de los profesionales de laFamilia Profesional de Servicios Sociolculturales y a la Comunidad para los años 2019 y 2020 en elámbito de infancia y adolescencia.Ello supone que cualquier alumno/a que haya cursado y finalizado con éxito un Ciclo Formativo deGrado Superior de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad(Promoción de la Igualdad de Género, Integración Social, Animación Sociocultural y Turística,Educación Infantil y Mediación Comunicativa), puede ejercer las funciones de educador/a dentro delos ámbitos ya mencionados, durante los años que contempla la normativa

El Certificado de Profesionalidad de Dinamización, Programación y Desarrollo de Acciones Culturales en relación con la Formación en Animación Sociocultural y Turística en la Comunidad Valenciana (Decreto 120/2017)

El Título de Animación Sociocultural y Turística, corresponde el máximo nivel de cualificación profesional con el título de Técnico Superior, regulado por el Real Decreto 1684/2011 que regula el Título y las enseñanzas mínimas (LOE, 2006). En el mismo se regulan cuatro cualificaciones profesionales (art. 6) relacionadas con las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones profesionales, y que a su vez, corresponden cuatro certificados de profesionalidad

Módulos y funciones comunes entre el ciclo formativo de Grado superior de animación sociocultural y turística y el ciclo formativo de promoción de la igualdad de género: Desarrollo y dinamización domunitaria

La Formación Profesional se organiza en Familias profesionales, entre ellas, la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, que presenta diferentes Ciclos Formativos dedicados a la formación de profesionales del ámbito social, que comparten entornos y sectores profesionales, y por tanto, competencias y certificaciones conjuntas, por lo que la formación presenta aspectos comunes, desde el desarrollo comunitario, con procesos tanto de prevención como de intervención. Vocational Training is organized into professional families, including the Professional Family of Sociocultural Services and the Community, which presents different Training Cycles dedicated to the training of professionals in the social field, who share professional environments and sectors, and therefore, competencies and joint certifications, so the training presents common aspects, from community development, with both prevention and intervention processes

El Animador/A Sociocultural en la Atención a Personas con Parálisis Cerebral: el juego de la Boccia

Un ocio educativo, divertido, que desarrolle a la persona y le permita desvincularse de su realidad, es un derecho de todas las personas, independientemente de nuestras diferencias o diversidades. La parálisis cerebral supone que la persona afectada es dependiente, la dependencia es una situación que supone la necesidad de ayuda para la realización de actividades de la vida diaria. Ante esta realidad, es necesario ser consciente de la necesidad de trabajar sobre el encauzamiento del ocio y el tiempo libre, vislumbrando la existencia de herramientas de juego y actividad adaptadas como la boccia, para atender las necesidades de cada usuario, desde el ámbito de la animación sociocultural, intentando con ello mejorar la calidad de vida de las personas dependientes

Acreditación de Competencias Profesionales y Objetivos de Desarrollo Sostenible: Las personas constituyen el centro del Desarrollo Sostenible logrando un mundo que sea justo, equitativo e inclusivo

Los procedimientos de Acreditación de competencias profesionales se han venido realizado en la Comunidad Valenciana desde hace varios años en el ámbito de la atención a la dependencia. Estos procedimientos consiguen empoderar y dignificar a muchos de sus participantes lo que relacionamos con la difusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

La depresión infantojuvenil: prevención en un Instituto de Enseñanza Secundaria

La infancia se acorta por la actividad a que los adultos someten a los niños/as, y la adolescencia se prolonga artificialmente, porque el período de dependencia económica y psicosocial no coincide con el de autonomía física que se consolida en la pubertad. La sociedad, las familias, la escolaridad, las circunstancias... en muchas ocasiones hacen que los niños/as y adolescentes tengan dificultades de adaptación que se manifiestan en conductas de depresión, que se prolongan o surgen en la adultez. Se proponen las bases de un Programa de (Intervención desde la) Prevención, en un Instituto de Enseñanza Secundaria, desde el Departamento de Orientación, con la colaboración de los tutores del centro, las familias, y con la implicación de toda la comunidad educativa.Childhood is shortened by the activity that adults subject children and adolescence is extended artificially, because the period of psychological and economic dependency does not coincide with the physical autonomy which is consolidated at puberty. The society, families, schooling, the circumstances... on many occasions make that children and adolescents have difficulties of adaptation that is manifested in behavior of depression, which extend or arise in adulthood. We propose the bases of a program of (intervention from the) prevention, in an Institute of secondary education, from the guidance Department, with the collaboration of the Center, families, tutors and with the involvement of the entire educational communityEste trabajo pretende dar a conocer la importancia de la prevención de la depresión infantojuvenil en un Instituto de Enseñanza Secundaria, mediante la elaboración de las bases de un Programa de intervención desde el Departamento de Orientación, con la colaboración de los tutores del centro, las familias, y con la implicación de toda la comunidad educativa