A (des)positivização na formação do educador em ciências exatas e naturais

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação.Este trabalho é uma reflexão crítica sobre a positivização/despositivização da ciência, provocada pelas rupturas paradigmáticas da contemporaneidade, tendo em vista a formação do educador em ciências exatas e naturais. Diante da reprodução do ideário racional-positivista dos cursos de licenciatura em ciências exatas e naturais em muitas universidades, persistindo na abordagem fragmentada, causal e mecanicista do positivismo, defende-se a necessidade de uma epistemologia crítica e de uma reconstrução do conceito de ciência. Crítica-se a concepção da racionalidade autônoma, baseada em verdades absolutas da ciência ocidental, propondo-se uma razão aberta e dialógica, procurando-se recuperar o conceito de historicidade na construção do conhecimento, demonstrando que a ciência é o resultado de um processo, condicionado por uma multiplicidade de fatores sócio-culturais. Evidenciam-se alguns pontos cruciais da paradigmatologia contemporânea e de suas bases epistemológicas, abrindo horizontes para uma nova concepção de ciência, menos simplista e reducionista, consciente de suas limitações e pautada pelos princípios da incerteza e da complexidade, propondo-se a despositivização dos cursos de ciências exatas e naturais, rumo a uma nova cultura universitária, a uma razão aberta

Discutindo a positivização - Despositivização

Discutindo a positivização - Despositivizaçã

Problematizando a epistemologia na construção do conhecimento

Este texto pretende problematizar a epistemologia, buscando percorrer alguns caminhos que vêm norteando a construção do conhecimento, ao colocar em questão a visão do conhecimento científico linear, causal, mecanicista e determinista. Nessa problematização, destaca a formulação de princípios epistemológicos pela Teoria Crítica (Escola de Frankfurt), a crítica causticante à razão iluminista, a relevância da concepção de historicidade e do construtivismo científco relacionado ao paradigma da complexidade. Essas novas perspectivas se aproximam da "razão comunicativa" de Habermas. Este texto situa Edgar Morin entre aqueles que procuram abrir perspectivas frente à crise da modernidade, ao projetar novas luzes em direção a um conhecimento e a uma ciência multidirnensionais, a uma complexidade globalizante do pensamento. Diante de tudo isto, propõe que o conhecimento científico seja concebido como um modo de conhecimento muito particular marcado pela historicidade e recuperação do humano. Daí que, no âmbito da epistemologia, se inserem questões éticas e políticas

Problematizando a epistemologia na construção do conhecimento

Este texto pretende problematizar a epistemologia, buscando percorrer alguns caminhos que vêm norteando a construção do conhecimento, ao colocar em questão a visão do conhecimento científico linear, causal, mecanicista e determinista. Nessa problematização, destaca a formulação de princípios epistemológicos pela Teoria Crítica (Escola de Frankfurt), a crítica causticante à razão iluminista, a relevância da concepção de historicidade e do construtivismo científco relacionado ao paradigma da complexidade. Essas novas perspectivas se aproximam da "razão comunicativa" de Habermas. Este texto situa Edgar Morin entre aqueles que procuram abrir perspectivas frente à crise da modernidade, ao projetar novas luzes em direção a um conhecimento e a uma ciência multidirnensionais, a uma complexidade globalizante do pensamento. Diante de tudo isto, propõe que o conhecimento científico seja concebido como um modo de conhecimento muito particular marcado pela historicidade e recuperação do humano. Daí que, no âmbito da epistemologia, se inserem questões éticas e políticas