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    Los j贸venes no acent煤an j贸venes. Inventario cacogr谩fico y reglas ortogr谩ficas rentables de estudiantes universitarios de nuevo ingreso

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    La presente investigaci贸n, enmarcada dentro de los estudios cuantitativos y los de la did谩ctica de la lengua, precisamente dentro de la did谩ctica de la ortograf铆a, tiene como objetivos la construcci贸n de un inventario cacogr谩fico de los estudiantes universitarios de ingreso reciente de una universidad privada de Lima y el establecimiento de reglas ortogr谩ficas rentables a partir de este corpus de palabras, de tal manera que los docentes, con esta herramienta did谩ctica, puedan dise帽ar mejores estrategias de ense帽anza-aprendizaje para el fortalecimiento de la microhabilidad ortogr谩fica de sus alumnos. Este estudio aborda el error ortogr谩fico con fines did谩cticos. El instrumento de recolecci贸n de informaci贸n dise帽ado para visibilizar la competencia ortogr谩fica de los estudiantes fue una evaluaci贸n diagn贸stica, que tuvo como prop贸sito la redacci贸n de un texto breve sobre una tem谩tica libre. La muestra analizada asciende a 1638 textos de alumnos de un curso remedial de redacci贸n de primer ciclo universitario, de reciente egreso de la educaci贸n escolar. Los resultados muestran que se registran, en promedio, 6 palabras con alg煤n tipo de error ortogr谩fico de cada cien palabras y que la mayor dificultad ortogr谩fica presentada fue la acentuaci贸n, error cometido en un 90 % por omisi贸n de la tilde, seguido, en menor medida, del uso de may煤sculas y el empleo de graf铆as. Finalmente, se estableci贸 que, principalmente, las reglas ortogr谩ficas rentables contemplan la acentuaci贸n de agudas, esdr煤julas y graves, la acentuaci贸n en hiato (-铆a), la acentuaci贸n de interrogativos y exclamativos en preguntas indirectas, y las graf铆as s/c/z, h y b/v.Tesi

    Wix y desarrollo de la escritura digital acad茅mica en estudiantes universitarios de primer a帽o

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    El objetivo de esta experiencia de aprendizaje digital fue replantear los cursos de Comprensi贸n y Producci贸n de Lenguaje 1 y Comprensi贸n y Producci贸n de Lenguaje 2 sobre la base de la inclusi贸n de la herramienta WIX (herramienta en l铆nea gratuita que permite la creaci贸n de p谩ginas web personalizables). Para ello, se trazaron dos hip贸tesis de trabajo. La construcci贸n de un espacio virtual denominado bolet铆n y bit谩cora respectivamente aumentar铆a la motivaci贸n de los estudiantes y la publicaci贸n de contenido en l铆nea complejizar铆a su escritura digital acad茅mica. Siguiendo los principios del enfoque de investigaci贸n basado en el dise帽o (Educational Design Research, EDR por sus siglas en ingl茅s), esta experiencia est谩 atravesando por ciclos iterativos de an谩lisis y evaluaci贸n con el fin de fortalecer un dise帽o que atienda a las necesidades heterog茅neas de los estudiantes. En este art铆culo, se presentan el desarrollo de esta experiencia digital durante los ciclos 2018-2 y 2019-1

    Autoeficacia hacia la lectura, comprensi贸n de lectura y rendimiento acad茅mico en estudiantes de primer ingreso de una universidad privada de Lima

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    En la presente investigaci贸n, inscrita en los estudios no experimentales transeccionales cuantitativos de tipo descriptivo correlacional, se analiz贸 si existe una relaci贸n significativa entre la autoeficacia hacia la lectura y la comprensi贸n de lectura con el rendimiento acad茅mico. La muestra estuvo compuesta por 338 participantes, 224 varones (66.3 %) y 114 mujeres (33.7 %), estudiantes de primer ingreso de una universidad privada de Lima de las facultades de Ingenier铆a, Negocios y Comunicaciones. Se emplearon la Escala de autoeficacia hacia la lectura de Fidalgo, Arias-Gund铆n y Olivares (2013), el Test de comprensi贸n de lectura de Violeta Tapia, en la versi贸n abreviada por Mirian Grimaldo (2002), y las notas del examen parcial del curso remedial de comunicaci贸n escrita. Se encontr贸 una correlaci贸n positiva y significativa entre las variables estudiadas: una correlaci贸n peque帽a entre la autoeficacia hacia la lectura y el rendimiento acad茅mico, y mediana entre la comprensi贸n de lectura y el rendimiento acad茅mico. Asimismo, se identific贸 una correlaci贸n peque帽a entre la autoeficacia para la decodificaci贸n y la comprensi贸n de lectura, pero mediana entre la autoeficacia para la comprensi贸n y la comprensi贸n de lectura

    Del mundo tradicional al mundo digital: transformaci贸n del modelo de ense帽anza-aprendizaje de la escritura acad茅mica

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    Proyecto presentado por Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas para participar por el "Premio Latinoamericano de la Innovaci贸n en Educaci贸n Superior 2019". "Este proyecto innovador tuvo como objetivo transformar el modelo de ense帽anza-aprendizaje de la escritura acad茅mica en los cursos de redacci贸n de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas en el marco del enfoque por competencias asumido por la instituci贸n. Las hip贸tesis de las cuales parti贸 el equipo docente para dise帽ar esta innovaci贸n fueron que, al asumir principios pedag贸gicos centrados en el alumno y al incluir el uso de tecnolog铆a de la informaci贸n (TIC), los estudiantes complejizar铆an el desarrollo de su competencia de comunicaci贸n escrita, en su variante acad茅mica, al escribir para un p煤blico espec铆fico con una intenci贸n comunicativa concreta; incrementar铆an su motivaci贸n hacia la escritura, pues podr铆an elegir libremente el tema de su inter茅s y podr铆an construir un sitio en l铆nea desde donde publicar sus textos; y desarrollar铆an significativamente el pensamiento cr铆tico y ciudadan铆a responsable al plantearse el an谩lisis de problem谩ticas sociales. De acuerdo con el Enfoque de investigaci贸n basado en el dise帽o (Educational Design Research), la experiencia de aprendizaje atraves贸 por ciclos iterativos de an谩lisis y evaluaci贸n con el objetivo de responder adecuadamente al contexto y las necesidades educativas de los estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian que la innovaci贸n es viable, repicable y sostenible.
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