La conception et le développement d'une application sur tablette pour tester les compétences en littératie et numératie émergentes

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Littératie et numératie émergentes (LNE) : validation d’un outil d’évaluation multidimensionnel

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LINUMEN Evaluation

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LE PROJET LINUMEN : Résultats de la première année d’expérimentation

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Évaluation expérimentale et longitudinale d’un dispositif numérique permettant l’acquisition des compétences en littératie et en numératie émergentes

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Le « plurilinguisme en herbe » à l’école maternelle : Kidilang, une recherche ethnométhodologique pluricatégorielle et pluridisciplinaire.

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La pédagogie Montessori : quelles sont les croyances des enseignants de l’école maternelle ?

National audienceAncienne de plus d'un siècle, la pédagogie Montessori (PM) connait, depuis quelques années, un regain d'intérêt. Certains auteurs constatent des effets bénéfiques sur différents aspects du développement psychologique des enfants (e.g. Denervaud et Gentaz, 2015). D'autres auteurs (e.g. Lillard et al., 2017) soulignent des intérêts sociaux de la PM. Même si les enseignants semblent être de plus en plus nombreux à mettre en oeuvre la PM dans leurs classes (Huard, 2018), peu d'études en France ont porté sur les croyances des enseignants concernant la PM. Notre étude se fixe pour objectif de mesurer les croyances des enseignants concernant la PM et les éventuels obstacles à sa mise en oeuvre en classe

La conception et l’évaluation d’applications éducatives sur tablettes : vers la création d’un outil entre recherche et pratique

International audienceLe numérique à l'école et, plus spécifiquement, l'usage des tablettes dans le contexte des classes pose des questions : Utilité, Utilisabilité et Impacts ? Des auteurs font l'état des impacts positifs sur les apprentissages premiers des enfants (e.g. Papadakis et al., 2018), alors que d'autres sont plus réservés quant aux impacts effectifs de ces outils sur les apprentissages et la motivation scolaire (Amadieu & Tricot, 2013). Les acteurs éducatifs (enseignants, parents, concepteurs d'applications, chercheurs, etc.) sont amenés à se questionner sur la portée éducative des outils numériques utilisés auprès de jeunes enfants. Contact : HOAREAU Lara-Doctorante en Psychologie / Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences (2LPN) / [email protected] / Directeurs : DINET Jérôme & TAZOUTI Youssef La conception et l'évaluation d'applications éducatives sur tablettes : vers la création d'un outil entre recherche et pratique

Developing arithmetic skills in kindergarten through a game- based approach: a major issue for learners and a challenge for teachers

peer reviewedEarly arithmetic skills, and in particular the understanding of the part-whole relationship, are currently considered crucial for future arithmetic achievement. They are complex skills extending far beyond the mastery of counting procedures. In order to develop these arithmetic skills in kindergarten children, we developed a game-based approach using conventional card and board games adapted to the targeted mathematical objectives. The present study examines the effects on the arithmetic skills of this game-based approach. Individual pre-and post-tests were administered to 194 children (5–6 years old) from four countries (play-based group n = 104 and control group n = 90). Our findings show that the learning outcomes of the game-based group were significantly higher than those of the control group after the intervention. The game-based group showed improvements in arithmetic skills, and in particular those relating to the part-part-whole relation. The intervention also resulted in all pupils, regardless of their initial proficiency level and including those regarded as ‘at risk’, making more progress than those in the control group. These results demonstrate the possibility of developing complex mathematical learning effectively in preschool in a manner consistent with the needs and interests of young children

Étude des relations entre appartenance sociale, éducation familiale et performances scolaires : différentes stratégies de recherche

Dès l’école maternelle, apparaissent des différences interindividuelles au niveau des performances scolaires des enfants appartenant à des milieux sociaux différents. De nombreuses recherches ont été effectuées pour expliquer ces disparités sociales de réussite. Ces études soulignent le caractère multidéterminé du phénomène et en fournissent des explications sociologiques (Baudelot & Establet, 1971 ; Bourdieu & Passeron, 1970), pédagogiques (Duru-Bellat & Mingat, 1993 ; Perrenoud, 1989), indi..