OPEN LETTER

To the members of Sistema Universitario Estatal – SUE (State UniversitySystem) and to the members of Asociación Colombiana de Universidades– ASCUN Colombian Association of Universitie

CARTA ABIERTA

A los integrantes del Sistema Universitario Estatal SUE y a los miembrosde la Asociación Colombiana de Universidades ASCU

Creatividad y desempeño académico de estudiantes universitarios —Licenciaturas Universidad de Caldas—

El presente artículo se centra en la identificación y caracterización del pensamiento, creatividad y desempeño académico de estudiantes de pregrado, de los programas de Licenciatura de la Universidad de Caldas. La variable pensamiento se caracterizó teniendo en cuenta la flexibilidad cognitiva y las habilidades numérica, verbal y de razonamiento abstracto, mientras que la creatividad se caracterizó a través del test de Inteligencia Creativa. La selección de la muestra se hizo atendiendo a criterios estadísticos de carácter aleatorio, de tal forma que se trabajó con una porción representativa de la población objeto de estudio. Se seleccionaron 65 estudiantes de los programas de Licenciatura en Biología y Química, Ciencias Sociales, Educación Física, Lenguas Modernas, Filosofía, Artes Escénicas y Música. Los resultados obtenidos en la investigación permiten aproximarse a una caracterización de los estudiantes en los aspectos mencionados, y a una mayor comprensión de las particularidades cognitivas de estos jóvenes, lo cual lleva a pensar en la necesidad de posibilitar procesos pedagógicos y ambientes de enseñanza-aprendizaje acordes con las características detectadas

La educación superior desde la perspectiva de las políticas públicas en Colombia

The tertiary education is part of the social common goods and has changed from being considered a human right of universal nature to a state duty; as it was defined by the Declaration in the Regional Higher Education Conference in Latin American and the Caribbean region, which was held in Cartagena the 4 and 6 of June 2008. In this same Declaration, the strategic role of the higher education is recognized in the processes of the sustainable development of the regional countries. In this frame of ideas, a following question was stated: Has the Colombian higher education been asssumed by different goberments , by schoolars, by different social actors as a sectorial common policy from the consented processes with the civil society ? To look for an answer to this question I have considered a tracking to the Colombian higher education from the last decades, its genesis and behaviour according to the public policies and their effects as variables which intervene in the universities and country development.La educación terciaria hace parte de los denominados bienes públicos sociales y ha pasado a ser considerada un derecho humano de carácter universal y un deber del Estado. Así lo definió la Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe, llevada a cabo en la ciudad de Cartagena (Col.) entre el 4 y el 6 de junio de 2008. En la misma declaración, se reconoce el papel estratégico que la educación superior está llamada a desempeñar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región. En este marco de ideas, se plantea la siguiente pregunta: ¿La educación superior en Colombia ha sido asumida por los distintos gobiernos, por los académicos y por los diferentes actores sociales como una política pública sectorial resultante de procesos consensuados con la sociedad civil? Para buscar respuesta a este interrogante, he considerado necesario hacer un rastreo sobre la Educación Superior en Colombia durante las últimas dos décadas, su génesis y comportamiento a la luz del diseño de las Políticas Públicas y sus efectos como variable interviniente en el desarrollo de las universidades y el país

Los educadores y la política. Intelectualidad, academia y política: Una trama de relaciones en la encrucijada frente al desarrollo

The author approaches the topic of the education and the politic, passing for the role of the intellectual ones and the academicians who can establish interesting, not necessarily interdependent relations, to face the big challenges of development that demands a country as Colombia, considered by many people an unviable country and for some others an incomplete Democracy. He calls the attention on the progressive deterioration of the politic and urges to the adoption of deliberative and critical attitudes on the part of intellectual and academic in order that, more early that it is late, they could influence the exercise of the politics.El autor aborda el tema de la educación y la política, pasando por el papel de los intelectuales y los académicos quienes pueden establecer relaciones interesantes, no necesariamente interdependientes, para enfrentar los grandes retos de desarrollo que demanda un país como Colombia, considerado por muchos un país inviable y por otros tantos una Democracia inconclusa. Llama la atención sobre el deterioro progresivo de la política e insta a la adopción de posturas deliberativas y críticas por parte de intelectuales y académicos para que, más temprano que tarde, puedan influir en el ejercicio de la política

Presupuesto Participativo en Armenia, Cartago, Manizales y Pereira, 2014: disputa de ciudadanos y gobierno local

Gracias a la Constitución Política de 1991, a la Ley 136 de 1994, la Ley 1551 de 2012 y la Ley 1757 de 2015,los ciudadanos, en especial los integrantes de las Juntas de Acción Comunal (JAC) y Juntas AdministradorasLocales (JAL), tienen la posibilidad de acompañar los procesos del ejecutivo local en aras de la toma de decisionessobre el plan de presupuesto anual, enmarcados en el mecanismo de participación democrática deliberativa denominadoPresupuesto Participativo. Debido a que los avances son dispares en cada municipio dependiendo delas razones políticas, económicas, sociales y culturales, el presente artículo tiene como objeto reflexionar sobrelas oportunidades y limitaciones que tuvieron la formulación, planeación, aprobación e implementación del PresupuestoParticipativo en los municipios de Manizales (Caldas), Cartago (Valle del Cauca), Pereira (Risaralda)y Armenia (Quindío), con el fin de comparar el proceso deliberativo y de toma de decisiones y, de esta manera,profundizar aún más en la garantía del derecho-principio constitucional de participación política loca

La reforma curricular universitaria: evaluación y mejoramiento académico

Este artículo somete a discusión algunas ideas sobre reforma curricular universitaria surgidas de la crítica al discurso teórico y empírico que caracteriza los esquemas tradicionales. Se demuestra que la manera como se ha venido implementando, no satisface las políticas institucionales de cambio y mejoramiento académico. Se analiza el vínculo entre currículo e investigaci ón y su importancia para el proceso de reforma y mejoramiento académico

Presupuesto Participativo en Armenia, Cartago, Manizales y Pereira, 2014: disputa de ciudadanos y gobierno local

Gracias a la Constitución Política de 1991, a la Ley 136 de 1994, la Ley 1551 de 2012 y la Ley 1757 de 2015,los ciudadanos, en especial los integrantes de las Juntas de Acción Comunal (JAC) y Juntas AdministradorasLocales (JAL), tienen la posibilidad de acompañar los procesos del ejecutivo local en aras de la toma de decisionessobre el plan de presupuesto anual, enmarcados en el mecanismo de participación democrática deliberativa denominadoPresupuesto Participativo. Debido a que los avances son dispares en cada municipio dependiendo delas razones políticas, económicas, sociales y culturales, el presente artículo tiene como objeto reflexionar sobrelas oportunidades y limitaciones que tuvieron la formulación, planeación, aprobación e implementación del PresupuestoParticipativo en los municipios de Manizales (Caldas), Cartago (Valle del Cauca), Pereira (Risaralda)y Armenia (Quindío), con el fin de comparar el proceso deliberativo y de toma de decisiones y, de esta manera,profundizar aún más en la garantía del derecho-principio constitucional de participación política loca

Presupuesto participativo en Armenia, Cartago, Manizales y Pereira, 2014: disputa de ciudadanos y gobierno local

Gracias a la Constitución Política de 1991, a la Ley 136 de 1994, la Ley 1551 de 2012 y la Ley 1757 de 2015, los ciudadanos, en especial los integrantes de las Juntas de Acción Comunal (JAC) y Juntas Administradoras Locales (JAL), tienen la posibilidad de acompañar los procesos del ejecutivo local en aras de la toma de decisiones sobre el plan de presupuesto anual, enmarcados en el mecanismo de participación democrática deliberativa denominado Presupuesto Participativo. Debido a que los avances son dispares en cada municipio dependiendo de las razones políticas, económicas, sociales y culturales, el presente artículo tiene como objeto reflexionar sobre las oportunidades y limitaciones que tuvieron la formulación, planeación, aprobación e implementación del Presupuesto Participativo en los municipios de Manizales (Caldas), Cartago (Valle del Cauca), Pereira (Risaralda) y Armenia (Quindío), con el fin de comparar el proceso deliberativo y de toma de decisiones y, de esta manera, profundizar aún más en la garantía del derecho-principio constitucional de participación política local. Palabras Clave: Democracia participativa, Presupuesto Participativo, Juntas Administradoras Locales, democracia deliberativa.Gracias a la Constitución Política de 1991, a la Ley 136 de 1994, la Ley 1551 de 2012 y la Ley 1757 de 2015, los ciudadanos, en especial los integrantes de las Juntas de Acción Comunal (JAC) y Juntas Administradoras Locales (JAL), tienen la posibilidad de acompañar los procesos del ejecutivo local en aras de la toma de decisiones sobre el plan de presupuesto anual, enmarcados en el mecanismo de participación democrática deliberativa denominado Presupuesto Participativo. Debido a que los avances son dispares en cada municipio dependiendo de las razones políticas, económicas, sociales y culturales, el presente artículo tiene como objeto reflexionar sobre las oportunidades y limitaciones que tuvieron la formulación, planeación, aprobación e implementación del Presupuesto Participativo en los municipios de Manizales (Caldas), Cartago (Valle del Cauca), Pereira (Risaralda) y Armenia (Quindío), con el fin de comparar el proceso deliberativo y de toma de decisiones y, de esta manera, profundizar aún más en la garantía del derecho-principio constitucional de participación política local. Palabras Clave: Democracia participativa, Presupuesto Participativo, Juntas Administradoras Locales, democracia [email protected]