Falencias en las competencias genéricas y específicas de los estudiantes del programa de Contaduría Pública del centro regional Girardot-Uniminuto que limitan su inserción al mercado laboral

Determinar las falencias en las competencias genéricas y específicas de los estudiantes del programa de Contaduría Pública del Centro Regional Girardot para fortalecer su inserción al mercado laboralEste proyecto presenta un análisis de los estándares que regulan la formación en el programa de contaduría pública, teniendo en cuenta la normatividad internacional, nacional e institucional que rige la formación profesional; la estructura y resultados de las pruebas SABER PRO practicadas a los estudiantes del programa en los años 2016, 2017 y 2018 y los requerimientos que les son exigidos a los graduados para su inserción al mercado laboral. La finalidad del escrito es determinar y evaluar las falencias que presentan los estudiantes del programa de Contaduría Pública dentro de los procesos de aprendizaje de la contabilidad y como estas pueden afectar el desarrollo de las competencias tanto genéricas como específicas. Al finalizar el proyecto, se reflejan falencias que pueden afectar el desempeño de los graduados a nivel personal y profesional en las organizaciones. Como la capacidad para la lectura crítica, la interpretación de la información, la dificultad en inglés, el desconocimiento de la normatividad que rige la profesión, la concepción de la contabilidad como técnica, el sentido social de la profesión y la investigación como medio para que la profesión avance. Se recomienda para futuras investigaciones aplicar un instrumento que pueda identificar falencias específicas en los procesos de aprendizaje propios de los estudiantes del Centro Regional Girardot, revisar los postulados que rigen la formación profesional y diseñar estrategias que permitan mejorar el desempeño en las pruebas SABER-PRO en los módulos que presentan un menor puntaje, de tal manera que se procure por un mejoramiento para el programa que trascienda.This project presents an analysis of the standards that regulate training in the public accounting program, from international, national and institutional standards; the structure and results of the SABER-PRO test practiced of the students of the program in 2016, 2017 and 2018. Likewise, requirements those are required of graduates for insertion to the labor market. The purpose of the writing is to determine and evaluate the shortcomings evidenced the students of the public accounting program inside the accounting learning processes and how these difficulties can affect the development as generics as specifics that may limit your professional practice. At the end of the project, flaws are reflected that may affect the performance of graduates on a personal and professional level in organizations. As the capacity for critical reading, the interpretation of the information, the difficulty in English, ignorance of the regulations governing the profession, the conception the accounting as a technique, the social sense of the profession and research as a means for the profession advances. It is recommended for future research to apply an instrument that can identify specific shortcomings in the learning processes of the Girardot Regional Center students, review the postulates governing professional training and design strategies to improve SABER-PRO test performance in the modules that have lower score, in such a way that it seeks an improvement for the program that it transcends

The social laboratory as a pedagogical strategy to strengthen the coexistence and peace competence in the ninth grade students of the Sacred Heart of Jesus Educational Institution in San José de Cúcuta

El Laboratorio Social como estrategia pedagógica busca dentro del área de Ciencias Sociales la integración de los conocimientos humanísticos y culturales para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas de los estudiantes del Grado Noveno 03, de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús de Cúcuta, organizado mediante el trabajo colaborativo, la recreación, la dramatización, el uso del juego, las artes, la oratoria y demás iniciativas que puedan surgir de los estudiantes bajo la mediación del docente. En este sentido se realiza la valoración, de la situación actual de sus competencias ciudadanas en el ámbito de Convivencia y Paz, posteriormente la descripción de sus expresiones en torno a las mismas que fueron vivenciadas a través del Laboratorio Social , tales como liderazgo, agrado frente a las actividades propuestas, relaciones armoniosas, integración entre los participantes, valores democráticos, entre otras, articulándose en el aprendizaje de cada una de las temáticas abordadas en el área de Ciencias Sociales. Finalmente, el laboratorio Social busca el cambio en el aula de clase, mejora la relación intrapersonal e interpersonal entre los participantes de la comunidad educativa permitiendo estructurar el desarrollo de los temas mediante los aportes e iniciativas que los estudiantes plantean. Por otra parte el Laboratorio Social para el contexto educativo se convierte en una innovación que puede ser implementada en el escenario educativo formal y no formal, a nivel nacional e internacional en el área de Ciencias Sociales y transversalizarse en las demás áreas del conocimiento.1. Contextualización de la Investigación 14 1.1 Situación Problémica 14 1.2 Formulación del Problema 17 1.3 Objetivos 18 1.3.1 General 18 1.3.2 Específicos 18 1.4 Justificación 18 1.5 Contextualización de la Institución 20 2. Marco Referencial 23 2.1 Antecedentes Documentales 23 2.1.1 Internacional 23 2.1.2 Nacional 27 2.1.3 Regional 31 2.2 Marco Teórico 33 2.2.1 Dimensión Cognitiva 35 2.2.2 Dimensión emocional 37 2.2.3 La Convivencia 38 2.2.4 La Paz 39 2.2.5 Las competencias ciudadanas 42 2.2.6 La Educación para la paz 47 2.2.7 El Respeto 49 2.2.8 El Liderazgo 51 2.2.9 El Conflicto 54 2.2.10 Los Valores democráticos 57 2.2.11 El Trabajo colaborativo 60 2.2.12 El Laboratorio social 61 2.2.12.1 La relevancia del laboratorio 65 2.2.12.2 La relevancia de lo social 66 2.2.12.3 Finalmente, El Laboratorio Social 68 2.3 Marco Legal 70 2.3.1 Constitución Política de Colombia de 1991 70 2.3.2 Decreto de la cátedra de la paz 72 2.3.3 Cartillas de competencias ciudadanas 1 y 2 73 2.3.4 Guía n° 49 Pedagógica para la convivencia escolar 49 74 2.3.5 Decreto 1965 de septiembre 11 de 2013, por el cual se reglamenta la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 74 2.3.6 Ley 1098 de noviembre 8 de 2006 74 3. Diseño Metodológico 76 3.1 Tipo de Investigación 76 3.2 Proceso de Investigación 77 3.2.1 Entrevista 78 3.2.1.1 Análisis documental 79 3.2.1.2 Diagnóstico de la convivencia escolar 79 3.2.2 Intermedia o de elaboración del plan de acción 80 3.2.2.1 Consulta permanente en fuentes documentales 80 3.2.2.2 Reunión con padres de familia o acudientes 80 3.2.2.3 Elaboración de la propuesta 81 3.3 Población y Muestra 84 3.4 Instrumentos para la Recolección de la Información 84 3.4.1 Diario pedagógico 85 3.4.2 Entrevista 89 3.5 Análisis de Resultados 89 3.5.1 Entrevista 89 3.5.2 Diagnóstico de la convivencia escolar 96 3.5.3 Análisis documental de documentos y normatividades referentes a convivencia y paz 105 3.5.4 Los Talleres del laboratorio social 106 3.6 Principios Éticos 113 4. Propuesta Pedagógica 115 4.1 Presentación 115 4.2 Justificación 117 4.3 Objetivos de la Propuesta 118 4.3.1 Objetivo general 118 4.3.2 Objetivos específicos 119 4.4 Logros a Desarrollar 119 4.5 Metodología 120 4.6 Fundamentos Pedagógicos 125 4.7 Diseño de Actividades 129 5. Conclusiones 154 6. Recomendaciones 157 Referencias Bibliográficas 159 Anexos 166MaestríaThe Social Laboratory as a pedagogical strategy seeks within the area of Social Sciences in its axis of Coexistence and Peace the integration of humanistic and cultural knowledge for the strengthening of citizenship skills of the students of Ninth 03 of the Educational Institution Sacred Heart of Jesus of Cúcuta, organized through collaborative work, recreation, dramatization, use of the game, arts, oratory and other initiatives that may arise from students under the guidance of the teacher. In this sense, the assessment is made of the current situation of their citizenship competencies in the area of Coexistence and Peace, afterwards the description of their expressions around the coexistence peace and reconciliation that were experienced through the Social Laboratory, such as leadership , I am pleased with the proposed activities, harmonious relations, integration among the participants, democratic values, among others, articulating in the learning of each of the themes addressed in the area of Social Sciences. Finally, the Social Laboratory seeks change in the classroom, improves the intrapersonal and interpersonal relationship among the participants of the educational community, allowing structuring the development of the topics through the contributions and initiatives that the students propose. On the other hand, the Social Laboratory for the educational context becomes an innovation that can be implemented in the formal and non-formal educational scenario, nationally and internationally in the area of Social Sciences and be crossed and interdisciplinary used in other areas of knowledge

Falencias en las competencias genéricas y específicas de los estudiantes del programa de Contaduría Pública del centro regional Girardot-Uniminuto que limitan su inserción al mercado laboral

Determinar las falencias en las competencias genéricas y específicas de los estudiantes del programa de Contaduría Pública del Centro Regional Girardot para fortalecer su inserción al mercado laboralEste proyecto presenta un análisis de los estándares que regulan la formación en el programa de contaduría pública, teniendo en cuenta la normatividad internacional, nacional e institucional que rige la formación profesional; la estructura y resultados de las pruebas SABER PRO practicadas a los estudiantes del programa en los años 2016, 2017 y 2018 y los requerimientos que les son exigidos a los graduados para su inserción al mercado laboral. La finalidad del escrito es determinar y evaluar las falencias que presentan los estudiantes del programa de Contaduría Pública dentro de los procesos de aprendizaje de la contabilidad y como estas pueden afectar el desarrollo de las competencias tanto genéricas como específicas. Al finalizar el proyecto, se reflejan falencias que pueden afectar el desempeño de los graduados a nivel personal y profesional en las organizaciones. Como la capacidad para la lectura crítica, la interpretación de la información, la dificultad en inglés, el desconocimiento de la normatividad que rige la profesión, la concepción de la contabilidad como técnica, el sentido social de la profesión y la investigación como medio para que la profesión avance. Se recomienda para futuras investigaciones aplicar un instrumento que pueda identificar falencias específicas en los procesos de aprendizaje propios de los estudiantes del Centro Regional Girardot, revisar los postulados que rigen la formación profesional y diseñar estrategias que permitan mejorar el desempeño en las pruebas SABER-PRO en los módulos que presentan un menor puntaje, de tal manera que se procure por un mejoramiento para el programa que trascienda.This project presents an analysis of the standards that regulate training in the public accounting program, from international, national and institutional standards; the structure and results of the SABER-PRO test practiced of the students of the program in 2016, 2017 and 2018. Likewise, requirements those are required of graduates for insertion to the labor market. The purpose of the writing is to determine and evaluate the shortcomings evidenced the students of the public accounting program inside the accounting learning processes and how these difficulties can affect the development as generics as specifics that may limit your professional practice. At the end of the project, flaws are reflected that may affect the performance of graduates on a personal and professional level in organizations. As the capacity for critical reading, the interpretation of the information, the difficulty in English, ignorance of the regulations governing the profession, the conception the accounting as a technique, the social sense of the profession and research as a means for the profession advances. It is recommended for future research to apply an instrument that can identify specific shortcomings in the learning processes of the Girardot Regional Center students, review the postulates governing professional training and design strategies to improve SABER-PRO test performance in the modules that have lower score, in such a way that it seeks an improvement for the program that it transcends

Representaciones sociales del juego en la escuela que tienen los niños entre 7 y 9 años en una institución educativa privada de Pereira

La presente investigación tuvo como propósito determinar las representaciones sociales que tienen los niños sobre el juego en la escuela en una institución educativa privada en la ciudad de Pereira. Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, utilizando métodos participativos de recolección de información, buscando dar lugar a los niños entre 7 y 9 años como actores principales dentro del proceso de investigación. Así, se planteó como escenario la escuela transversalizada por la actividad del juego, teniendo en cuenta que este último es un puente de aprendizaje y dinamización de la educación para los niños convirtiéndose en una oportunidad de expresión y opinión. En este sentido, la investigación se llevó a cabo mediante grupos focales y entrevistas focalizadas, relacionadas con un enfoque de investigación etnográfico. La entrevista estuvo diseñada en forma de juego de escalera con el fin de hacer más llamativo y participativo el instrumento de recolección de información para los niños y a la vez identificar de primera mano las representaciones que ellos tienen sobre los juegos dentro de la escuela y el rol que este juego ocupa dentro de su proceso formativo y de socialización, para luego contrastar los datos con base a las teorías existentes sobre representaciones sociales y sobre juego en la escuela. Este proceso investigativo permitió evidenciar las representaciones sociales sobre el juego en la escuela, relacionado con aspectos como la diferenciación que tiene los participantes entre los espacios y momentos de juego y las rutinas académicas que deben cumplir dentro de la escuela, y la necesidad de un sentido de libertad para identificar una actividad como juego. Para la realización de esta investigación se adopta el término niños que permite abarcar a la población de niños y niñas, como lo indica la Real Academia de la Lengua Española. Este término se implementa durante todo el recorrido de la tesis.The purpose of this research was to determine the social representations that children have about play at school in a private educational institution in the city of Pereira. This study was conducted under a qualitative approach, using participative methods of data collection, in order to give place to children between 7 and 9 years old as the main actors of the research process. The school was proposed as a scenario, mainstreamed across by the activity of play, considering that the school is a bridge for learning and dynamization of children's education, becoming an opportunity for expression and opinion. In this sense, the research was conducted through focus groups and focused interviews, related to an ethnographic research approach. This interview was designed in the form of a ladder game in order to make the information gathering instrument more attractive and engaging for the children and at the same time to identify, firsthand, the perspectives they have about play at school and the role it plays in their formative and socialization process, in order to later contrast the data based on existing theories about social representations and play at school. To carry out this research, the term “niños” is adopted, which allows us to encompass the population of boys and girls, as indicated by the Real Academia de la Lengua Española. This term is implemented throughout the course of the thesis.MaestríaMagíster en InfanciaTabla de Contenido 1. Introducción .................................................................................................... 10 1.1. Objetivos ................................................................................................. 16 1.1. Objetivo General ..................................................................................... 16 1.2. Objetivos Específicos.............................................................................. 16 2. Marco Teórico ................................................................................................ 17 2.1. Representaciones ..................................................................................... 17 1.3. Representaciones Sociales. ..................................................................... 18 2.2. Representaciones de Infancia .................................................................. 22 1.4. La voz de los niños. ................................................................................ 28 2.3. El Rol de los Niños en la Sociedad ......................................................... 28 2.4. La Agencia. ............................................................................................. 30 5 2.5. Participación Social de los Niños ............................................................ 33 2.6. Estudios y Consideraciones Sobre el Juego ............................................ 36 2.7. Juego en la Infancia ................................................................................. 38 2.8. El Juego en la Enseñanza y la Escuela .................................................... 40 3. Metodología .................................................................................................... 45 3.1. Enfoque o Tipo Metodológico ................................................................ 45 3.2. Población y Muestra ................................................................................ 47 3.3. Recolección de Información.................................................................... 49 3.4. Preguntas y Retos en Juego Escalera ...................................................... 50 3.5. Organización de la Información .............................................................. 53 3.6. Análisis de la Información ...................................................................... 56 3.7. Consentimiento Informado ...................................................................... 58 4. Análisis y Discusión ....................................................................................... 64 4.1. Análisis Cuantitativo de las Representaciones de Juego en la Escuela ... 65 4.2. Análisis Cualitativo de las Representaciones de Juego en la Escuela ..... 67 4.2.1. Interés por el Juego. ............................................................................. 67 4.2.2. ¿Dónde vamos a jugar? ........................................................................ 70 4.2.3. Diversión. ............................................................................................. 72 4.2.4. Añoranza. ............................................................................................. 74 4.2.5. Recompensa/Castigo. ........................................................................... 78 6 4.2.6. Temporalidad. ...................................................................................... 80 4.2.7. La Escuela Es Jugando......................................................................... 83 5. Conclusiones ................................................................................................... 86 6. Recomendaciones ........................................................................................... 90 Bibliografía ................................................................................................................. 92 7. Anexos ............................................................................................................ 9

Acercamiento teórico (análisis de la experiencia) para el reconocimiento de las discrepancias que se generan sobre la interrupción voluntaria del embarazo en mujeres del Municipio de San José del Guaviare.

Imágenes, graficas y tablasEsta monografía nace de la necesidad de documentarnos sobre el tema de las discrepancias que se han generado y se generan en cada uno de los ámbitos y sectores sociales, respecto al tema de Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE); allí se compartieron discrepancias de las mujeres del municipio de San José del Guaviare, identificando las percepciones frente al tema y con ello la normatividad emitida por la Corte Constitucional a través de la Sentencia C -355 de 2006, la cual nos evoca el tema a tratar. Además, con este proceso se pudieron obtener datos históricos sobre la Interrupción Voluntaria del Embarazo (IVE), igualmente permitió la realización de un documento escrito del estudio pormenorizado y exhaustivo de las discrepancias generadas en las diferentes áreas del conocimiento frente a la concepción de la interrupción voluntaria del embarazo, en el municipio de San José del Guaviare (Guaviare). Se hace entrega de un estudio monográfico fundamentado en el análisis de las experiencias, se utilizó la metodología fundada en el enfoque Investigativo Cualitativo de tipo estudio descriptivo, donde se llevó a cabo la recopilación de información evidenciando las discrepancias frente al IVE y este se evidencia mediante un documento escrito, ordenado y completo del tema expuesto, que permitió a través de la recopilación de antecedentes bibliográficos, identificar las causales generadoras de la interrupción voluntaria del embarazo y así mismo realizar un estudio exploratorio en cuanto a la normatividad que rige a Colombia y que ampara a la mujer frente al tema, permitiendo identificar las principales características demográficas en las mujeres de San José del Guaviare, y conocer la perspectiva que tienen frente al tema en mención, y así se llegó a la consolidación de la información que permitió identificar las discrepancias generadas en la interrupción voluntaria del embarazo.This monograph arises from the need to document ourselves on the subject of the discrepancies that have been generated and are generated in each of the areas and social sectors, regarding the issue of Voluntary Interruption of Pregnancy (IVE); There, discrepancies of the women of the municipality of San José del Guaviare were shared, identifying the perceptions of the issue and with it the regulations issued by the Constitutional Court through Sentence C -355 of 2006, which evokes the issue to be addressed . In addition, with this process it was possible to obtain historical data on the Voluntary Interruption of Pregnancy (IVE), it also allowed the realization of a written document of the detailed and exhaustive study of the discrepancies generated in the different areas of knowledge against the conception of the interruption pregnancy volunteer, in the municipality of San José del Guaviare (Guaviare). A monographic study based on the analysis of experiences is delivered, the methodology based on the Qualitative Investigative approach of a descriptive study type was used, where the collection of information was carried out evidencing the discrepancies against the IVE and this is evidenced by a written, orderly and complete document on the exposed subject, which allowed, through the collection of bibliographic antecedents, to identify the causes generating the voluntary interruption of pregnancy and also to carry out an exploratory study regarding the regulations that govern Colombia and that protects women from the issue, allowing the identification of the main demographic characteristics of the women of San José del Guaviare, and knowing the perspective they have regarding the issue in question, and thus it was possible to consolidate the information that allowed the identification of discrepancies generated in the voluntary interruption of pregnancy or

Diagnóstico de la situación empática en estudiantes de fisioterapia (colombia): estudio transversal

Objective: Diagnosis of the empathic situation in the physiotherapy students of the Simón Bolívar University. Barranquilla. Colombia. Material and methods: Transversal study. Empathy levels were measured in 430 students along with the reliability of the data. The mean and deviation were estimated in two factors: Gender and Courses. The data were processed using a bifactorial variance analysis (model III), calculated the effect size, the power of the test and the Possible Growth Potential of the empathy and of each of its components considering the gender. The level of significance was α≤0.05 and β≥0.80. The SPSS 22.0 program was used. Results: There are differences between courses but not between gender. The differences between courses were observed in empathy in general and two of its components and all possible growth potential were positive. Conclusions: The empathic decline model is not met, there are no differences between the genders and the factors studied explain the empathic behavior observed. The characteristics indicated constitute the diagnosis of the empathic situation and constitute a guide to construct an intervention.Objetivo: Diagnóstico de la situación empática en los estudiantes de fisioterapia de la Universidad Simón Bolívar. Barranquilla. Colombia. Material y Métodos: Estudio transversal. Se midieron los niveles de empatía a 430 estudiantes y la confiabilidad de los datos. Fueron estimadas la media y desviación en dos factores: Género y Cursos. Los datos fueron procesados mediante un análisis de varianza bifactorial (modelo III), calculado el tamaño del efecto, la potencia de la prueba y el Potencial de Crecimiento Posible de la empatía y de cada uno de sus componentes considerando el género. El nivel de significación fue de α≤0,05 y β≥0,80. Se empleó el programa SPSS 22.0. Resultados: Existen diferencias entre los cursos pero no en el género. Las diferencias entre cursos se observaron en la empatía en general y dos de sus componentes y todos los Potenciales de Crecimiento Posible fueron positivos. Conclusiones: El modelo de declinación empática no se cumple, no hay diferencias entre los géneros y los factores estudiados explican todo el comportamiento empático observado. Las características señaladas constituyen el diagnóstico de la situación empática y constituyen una guía para construir una intervención

Diagnosis of the empathic situation in students of physioteraphy: cross-sectional study

Objective: Diagnosis of the empathic situation in the physiotherapy students of the Simón Bolívar University. Barranquilla. Colombia. Material and methods: Transversal study. Empathy levels were measured in 430 students along with the reliability of the data. The mean and deviation were estimated in two factors: Gender and Courses. The data were processed using a bifactorial variance analysis (model III), calculated the effect size, the power of the test and the Possible Growth Potential of the empathy and of each of its components considering the gender. The level of significance was α≤0.05 and β≥0.80. The SPSS 22.0 program was used. Results: There are differences between courses but not between gender. The differences between courses were observed in empathy in general and two of its components and all possible growth potential were positive. Conclusions: The empathic decline model is not met, there are no differences between the genders and the factors studied explain the empathic behavior observed. The characteristics indicated constitute the diagnosis of the empathic situation and constitute a guide to construct an intervention

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CRÍTICO Y LA ENSEÑANZA DE LA RELATIVIDAD GENERAL: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA

El aprendizaje significativo y crítico de la relatividad general por parte de los estudiantes es una necesidad inminente gracias a los nuevos descubrimientos en el área de la astrofísica y por su impacto en el ámbito social y tecnológico. El objetivo de este trabajo es analizar la incorporación de los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico en la educación básica y media, y valorar la posibilidad de implementar estos principios en la enseñanza de la relatividad general. Se aplica el protocolo PRISMA en una revisión sistemática de artículos científicos entre los años 2012 y 2023, proporcionados por bases de datos como Web of Science, Scopus, Dialnet y Google Scholar. Se eligieron artículos en español, inglés y portugués que dieran cuenta de propuestas de intervención en las que se abordaran los principios del aprendizaje significativo crítico para la formación de estudiantes de la educación básica y media. Se analizaron 23 estudios en los que se consideró la implementación de los principios de esta teoría en el aprendizaje de conceptos de ciencias naturales y matemáticas. Se concluye, tras el análisis, que hay un interés en abordar los principios del conocimiento previo, interacción social y del cuestionamiento y la no utilización de la pizarra en estos niveles educativos. En relación con la enseñanza de la relatividad general, su contexto histórico y revolución conceptual permite abordar principios como el desaprendizaje, el conocimiento como lenguaje y la incertidumbre del conocimiento

Duplex real-time reverse transcriptase PCR to determine cytokine mRNA expression in a hamster model of New World cutaneous leishmaniasis

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>The Syrian hamster, <it>Mesocricetus auratus</it>, has distinct immunological features and is uniquely susceptible to intracellular pathogens. Studies in hamsters are limited by the relative unavailability of tools to conduct immunological studies. To address this limitation we developed duplex real-time reverse transcriptase (RT) PCR assays for the relative quantification of the mRNAs of hamster cytokines, chemokines, and related immune response molecules.</p> <p>Results</p> <p>Real-time RT-PCR primers and probes were synthesized for analysis of interleukin (IL)-4, IFN-γ, TNF-α, IL-10, IL-12p40, TGF-β, IL-13, IL-21, chemokine ligand (CCL) 22, CCL17, Chemokine (C-C motif) receptor 4 and FoxP3 expression. Standard curves and validation experiments were performed for each real-time RT-PCR assay, allowing us to use the comparative Ct (2^-ΔΔCt) method to calculate changes in gene expression. Application of the real-time RT PCR assays to a biological model was demonstrated by comparing mRNA expression in skin and lymph node tissues between uninfected and <it>Leishmania panamensis </it>infected hamsters.</p> <p>Conclusions</p> <p>The duplex real-time RT PCR assays provide a powerful approach for the quantification of cytokine transcription in hamsters, and their application to a model of cutaneous leishmaniasis suggests that a balanced type 1 and type 2 cytokine response contributes to the chronic, nonprogressive course of disease. These new molecular tools will further facilitate investigation into the mechanisms of disease in the hamster, not only for models of leishmaniasis, but also for other viral, bacterial, fungal, and parasitic infections.</p

¿Ha sido el Terrorismo Internacional una amenaza a la Seguridad Regional de Centroamérica? Periodo 2001-2016.

Marco teórico e histórico sobre el Terrorismo Internacional – El Rol de los Organismos Multilaterales y Regionales frente al combate del Terrorismo Internacional – Seguridad Regional frente al Terrorismo Internacional