Un modelo de formación permanente del entrenador de fútbol

El artículo describe los pormenores de una investigación cualitativa sobre la formación permanente de un grupo de entrenadores de fútbol base de León; así como el diseño, experimentación y evaluación del programa consensuado de formación para este grupo de entrenadores a través de un Seminario de trabajo colaborativo, que si bien sigue las pautas marcadas por sus participantes, también toma como referencia los déficits de formación encontrados en la formación inicial. El modelo de entrenador que proponemos es el de un práctico, reflexivo e investigador de su práctica a través de un trabajo colaborativo con sus compañeros

Un model de formació permanent de l’entrenador de futbol

L’article descriu els detalls d’una investigació qualitativa sobre la formació permanent d’un grup d’entrenadors de futbol base de Lleó, i també el disseny, experimentació i avaluació del programa consensuat de formació per a aquest grup d’entrenadors, a través d’ un Seminari de treball col·laboratiu, que encara que segueix les pautes marcades pels seus participants, també pren com a referència els dèficits de formació trobats en la formació inicial. El model d’entrenador que proposem és el d’un tècnic pràctic, reflexiu i investigador de la pràctica del futbol mitjançant un treball col·laboratiu amb els seus companys

Motivaciones en la iniciación deportiva y metas de logro: un estudio aplicado al fútbol

El número de escolares que se integran en los programas deportivos ha aumentado en los últimos años, es en la época escolar cuando se desarrolla la mayor participación deportiva (Ponseti y cols., 1998). El niño comienza de manera casual a interesarse por el fútbol, para a continuación pasar a formar parte de la plantilla de su colegio, un equipo abierto a todos, donde no se realizan ni selecciones, ni pruebas de acceso, ni elecciones de futuros talentos deportivos (Llames, 1999), se trata de compartir con los compañeros experiencias diferentes a las académicas. Pero es entonces cuando se comienza a tomar parte en ligas federadas y cuando todos estos pequeños futbolistas pueden ser alejados de su entorno habitual de juego, abrumados por promesas, ofertas y sueños de grandeza de clubs profesionales que ven en estas futuras estrellas un gran aval de futur

Aprendizaje del fútbol en la educación física escolar a partir de un modelo comprensivo

P. 41-55El presente trabajo tiene como objetivo revisar los fundamentos teóricos del modelo comprensivo para la enseñanza de los juegos deportivos, así como mostrar un ejemplo de sesión práctica en el ámbito de la educación física escolar en la educación secundaria. Para ello se ha seleccionado el deporte del fútbol y una variante de los modelos comprensivos denominada Tactical Games (Juegos Tácticos). La intención última del manuscrito es que sea un recurso valioso para el profesorado de educación física, ya que existe una gran carencia de materiales curriculares prácticos orientados por este enfoque de la enseñanza deportiva en el contexto escolarS

La resistencia a la velocidad como factor condicionante del rendimiento del futbolista

La identidad propia del fútbol convierte la resistencia a la velocidad en una capacidad compleja y esencial para el rendimiento del futbolista. La naturaleza de sus esfuerzos unida a la organización de los mismos durante el juego, hace que el jugador de fútbol tenga que ser entrenado para soportar cargas de trabajo intensas y de duración corta, que se repiten de forma anárquica durante la competición. Nuestro artículo pretende establecer la importancia de este entrenamiento específico en el fútbol, su forma de organizarlo, así como establecer los controles oportunos para determinar el nivel de esta cualidad compleja. También se apuntan los parámetros de trabajo y una serie de tareas que pueden ayudar al desarrollo de la resistencia a la velocidad del futbolista

La resistència a la velocitat com a factor condicionant del rendiment del futbolista

La identitat pròpia del futbol converteix la resistència a la velocitat en una capacitat complexa i essencial per al rendiment del futbolista. La naturalesa dels seus esforços unida a la seva organització durant el joc, fa que el jugador de futbol hagi de ser entrenat per suportar càrregues de treball intenses i de durada curta, que es repeteixen de forma anàrquica durant la competició. El nostre article pretén d’establir la importància d’aquest entrenament específic en el futbol, la seva forma d’organitzar-lo, així com establir els controls oportuns per determinar el nivell d’aquesta qualitat complexa. També s’hi apunten els paràmetres de treball i un seguit de tasques que poden ajudar al desenvolupament de la resistència a la velocitat del futbolista

Estudio del nivel de diversión generado por la aplicación de un programa de entrenamiento técnico y otro táctico en futbolistas jóvenes = Enjoy level research generated by technical and tactical training programs in young soccer players

P. 95-102La diversión debe ser un valor derivado de las estrategias desarrolladas durante la etapa de aprendizaje deportivo. Por este motivo pretendemos determinar qué modelo de enseñanza-entrenamiento del fútbol puede generar mayor disfrute en jugadores jóvenes. Para ello 101 futbolistas de edades entre 6 y 12 años, han sido consultados sobre la diversión asociada a un entrenamiento técnico, a situaciones artificiales, descargadas de cualquier dificultad cognitiva con el propósito de mecanizar un gesto determinado, y a otro táctico, a través de la participación en tareas globales que inciden en los procesos de percepción, decisión y en el mecanismo de ejecución del jugador; por medio de la administración del Cuestionario de diversión con el entrenamiento del fútbol, que fue generado a partir de la herramienta de Duda y Nicholls (1992). Los resultados del trabajo muestran que los jugadores se divierten con ambos programas, si bien, es el entrenamiento basado en juegos de aplicación táctica el que genera mayor disfrute y con el que los futbolistas pasan mejor el tiempo de práctica. Nuestro programa de entrenamiento táctico, que es el que concede más libertad al jugador para resolver los problemas derivados de su intervención sería el que más aumenta la motivación. Este factor es elemental, ya que una mayor amotivación provocaría niveles de diversión más bajos en los sujetos (Guay, Vallerand y Blanchard, 2000; Carratalá, Guzmán, Carratalá y García, 2006), que constituye una de la principales razones de abandono deportivo en edades tempranas (Blázquez y Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Álvarez y Márquez, 2006)S

Incidencia de dos metodologías de entrenamiento-aprendizaje sobre la técnica individual de futbolistas de 6 a 10 años de edad = Effects of two training-learning methodologies on the individual technique of players from 6 to 10 years old

P. 29-32El estudio tiene por finalidad, contrastar los efectos que tiene sobre diversos gestos técnicos del futbolista (conducción de balón, regate, golpeo de balón con la cabeza y golpeo de balón con el pie), un programa de entrenamiento técnico y otro de entrenamiento táctico. Para ello en el estudio ha participado una muestra de 76 jugadores entre 6 y 10 años de edad, que compiten en diferentes clubes de la provincia de Salamanca. Los resultados del estudio muestran que todos los jugadores del estudio han mejorado en el desplazamiento con balón y en el regate; mientras que en el golpeo de balón con la cabeza y con el pie no dominante sólo mejoran aquellos que participaron en el entrenamiento técnico. El golpeo de balón con el pie dominante no mejora con ninguno de los dos programas de entrenamiento. Por estas razones, en el entrenamiento de la técnica individual del futbolista se podrían combinar estrategias que emplean habilidades cerradas con otras basadas en juegos de aplicación tácticaS

Incidencia de dos modelos de competición de fútbol sobre los valores socio-educativos en prebenjamines = The impact of two models of football competition on social and educational values in Under-eights

P. 84-89La enseñanza del deporte base debería perseguir la transmisión de valores educativos. El artículo tiene como objetivo principal analizar el proceso de asimilación de algunos de estos valores socio-educativos (autonomía responsable, respeto, prosocialidad y nivel de satisfacción-diversión) en un contexto de competición mediante la aplicación del cuestionario “Deporteduca”. En el estudio han intervenido 467 participantes divididos en tres grupos: niños de entre cuatro y siete años, sus padres y formadores. Estos futbolistas participaban en dos modelos de competición diferentes: ligas federativas de fútbol 7 y competición educativa “Futgolines”. En este trabajo se comparan las medias obtenidas en cada grupo de participantes de los dos modelos de competición, y se valora si el resultado es significativo empleando el índice Chi-cuadrado (χ2). En ambos modelos de competición se perciben mejoras en la adquisición de los valores cuantificados, pero existen diferencias estadísticamente significativas en la dimensión “Autonomía responsable y respeto” a favor del modelo “Futgolines”. Se obtienen datos similares en la categoría de “Satisfacción-diversión” y ligeramente superiores entre los participantes en el modelo federativo en la dimensión “Prosocialidad”S

Estudo do nível de diversão gerado pela aplicação de um programa detreinamento técnico e outro tático em jovens jogadores de futebol

Enjoyment should be a value derived from the strategies developed during the sport learning stage. For this reason, we aim to determine which model of teaching-training soccer could engender greater enjoyment in young players. 101 players aged between 6 and 12 years have been consulted about the fun associated with technical training, defined as artificial situations discharged of any cognitive impairment in order to mechanize a particular ability; and tactical training through bytaking part in global tasks that affect the processes of perception, decision and performance of the athlete. We administered the Questionnaire of Fun with Soccer Training, which was generated from Duda and Nicholls’ inventaire (1992). The results of the study show that players had fun from both programs, although training based on tactical games generates greater enjoyment and players spend more practice time on it. Our tactical training program, which gives more freedom to solve problems, would be higher on motivation levels. This factor is fundamental, because higher levels of motivation make fun decrease (Guay, Vallerand & Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala & Garcia, 2006), and this is the main reason why children and adolescents drop out sports (Blazquez & Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarez & Marquez, 2006).  La diversion debe ser un valor derivado de las estrategias desarrolladasdurante la etapa de aprendizaje deportivo. Por este motivo pretendemosdeterminar que modelo de ensenanza-entrenamiento del futbol puedegenerar mayor disfrute en jugadores jovenes. Para ello 101 futbolistas deedades entre 6 y 12 anos, han sido consultados sobre la diversion asociadaa un entrenamiento tecnico, a situaciones artificiales, descargadas de cualquierdificultad cognitiva con el proposito de mecanizar un gesto determinado,y a otro tactico, a traves de la participacion en tareas globales que incidenen los procesos de percepcion, decision y en el mecanismo de ejecuciondel jugador; por medio de la administracion delque fue generado a partir de la herramienta de Duda y Nicholls (1992). Los resultados del trabajo muestran que losjugadores se divierten con ambos programas, si bien, es el entrenamientobasado en juegos de aplicacion tactica el que genera mayor disfrute y con elque los futbolistas pasan mejor el tiempo de practica. Nuestro programa deentrenamiento tactico, que es el que concede mas libertad al jugador pararesolver los problemas derivados de su intervencion seria el que mas aumentala motivacion. Este factor es elemental, ya que una mayor amotivacionprovocaria niveles de diversion mas bajos en los sujetos (Guay, Vallerandy Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala y Garcia, 2006), queconstituye una de la principales razones de abandono deportivo en edadestempranas (Blazquez y Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarezy Marquez, 2006).  Cuestionario de diversióncon el entrenamiento del fútbol,  A diversao deve ser um valor derivado das estrategias desenvolvidas durante a etapa de aprendizagem esportiva. Por esse motivo pretendemos determinar qual modelo de ensino-treino de futebol pode gerar maior satisfacao em jovens jogadores de futebol. Participaram 101 jogadores de futebol entre 6 e 12 anos de idade, foram consultados temas sobre a diversao associada a um treinamento tecnico, situacoes artificiais , descargas de qualquer dificuldade cognitiva com o proposito de mecanizar um gesto determinado e temas relacionados ao tatico como a participacao em tarefas globais que incidem nos processo de percepcao, decisao no mecanismo de execucao do jogador; por meio da administracao do questionario de diversao com o treinamento de futebol, que foi criado a partir da ferramenta de Duda y Nicholl (1992). Os resultados do estudo mostram que os jogadores se divertem com ambos os programas, sendo que o treinamento baseado em jogo de aplicacao tatica o que gera mais satisfacao e o qual os jogadores se divertem mais durante as horas de pratica. Nosso programa de treinamento tatico concede mais liberdade ao jogador para resolver os problemasderivados de sua intervencao e o que mais aumenta a motivacao. Esse fator seria fundamental ja que com uma falta de motivacao provocaria niveis de diversao mais baixos nos sujeitos (Guay, Vallerand y Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala y Garcia, 2006), e constitue uma da principais razoes do abandono esportivo em idades precoces(Blazquez y Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarez y Marquez, 2006).