Enjoyment should be a value derived from the strategies developed during the sport learning stage. For this reason, we aim to determine which model of teaching-training soccer could engender greater enjoyment in young players. 101 players aged between 6 and 12 years have been consulted about the fun associated with technical training, defined as artificial situations discharged of any cognitive impairment in order to mechanize a particular ability; and tactical training through bytaking part in global tasks that affect the processes of perception, decision and performance of the athlete. We administered the Questionnaire of Fun with Soccer Training, which was generated from Duda and Nicholls’ inventaire (1992). The results of the study show that players had fun from both programs, although training based on tactical games generates greater enjoyment and players spend more practice time on it. Our tactical training program, which gives more freedom to solve problems, would be higher on motivation levels. This factor is fundamental, because higher levels of motivation make fun decrease (Guay, Vallerand & Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala & Garcia, 2006), and this is the main reason why children and adolescents drop out sports (Blazquez & Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarez & Marquez, 2006). La diversion debe ser un valor derivado de las estrategias desarrolladasdurante la etapa de aprendizaje deportivo. Por este motivo pretendemosdeterminar que modelo de ensenanza-entrenamiento del futbol puedegenerar mayor disfrute en jugadores jovenes. Para ello 101 futbolistas deedades entre 6 y 12 anos, han sido consultados sobre la diversion asociadaa un entrenamiento tecnico, a situaciones artificiales, descargadas de cualquierdificultad cognitiva con el proposito de mecanizar un gesto determinado,y a otro tactico, a traves de la participacion en tareas globales que incidenen los procesos de percepcion, decision y en el mecanismo de ejecuciondel jugador; por medio de la administracion delque fue generado a partir de la herramienta de Duda y Nicholls (1992). Los resultados del trabajo muestran que losjugadores se divierten con ambos programas, si bien, es el entrenamientobasado en juegos de aplicacion tactica el que genera mayor disfrute y con elque los futbolistas pasan mejor el tiempo de practica. Nuestro programa deentrenamiento tactico, que es el que concede mas libertad al jugador pararesolver los problemas derivados de su intervencion seria el que mas aumentala motivacion. Este factor es elemental, ya que una mayor amotivacionprovocaria niveles de diversion mas bajos en los sujetos (Guay, Vallerandy Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala y Garcia, 2006), queconstituye una de la principales razones de abandono deportivo en edadestempranas (Blazquez y Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarezy Marquez, 2006). Cuestionario de diversióncon el entrenamiento del fútbol, A diversao deve ser um valor derivado das estrategias desenvolvidas durante a etapa de aprendizagem esportiva. Por esse motivo pretendemos determinar qual modelo de ensino-treino de futebol pode gerar maior satisfacao em jovens jogadores de futebol. Participaram 101 jogadores de futebol entre 6 e 12 anos de idade, foram consultados temas sobre a diversao associada a um treinamento tecnico, situacoes artificiais , descargas de qualquer dificuldade cognitiva com o proposito de mecanizar um gesto determinado e temas relacionados ao tatico como a participacao em tarefas globais que incidem nos processo de percepcao, decisao no mecanismo de execucao do jogador; por meio da administracao do questionario de diversao com o treinamento de futebol, que foi criado a partir da ferramenta de Duda y Nicholl (1992). Os resultados do estudo mostram que os jogadores se divertem com ambos os programas, sendo que o treinamento baseado em jogo de aplicacao tatica o que gera mais satisfacao e o qual os jogadores se divertem mais durante as horas de pratica. Nosso programa de treinamento tatico concede mais liberdade ao jogador para resolver os problemasderivados de sua intervencao e o que mais aumenta a motivacao. Esse fator seria fundamental ja que com uma falta de motivacao provocaria niveis de diversao mais baixos nos sujeitos (Guay, Vallerand y Blanchard, 2000; Carratala, Guzman, Carratala y Garcia, 2006), e constitue uma da principais razoes do abandono esportivo em idades precoces(Blazquez y Batalla, 1995; Molinero, Salguero, Tuero, Alvarez y Marquez, 2006).
