INTERFACES ENTRE PENSAMENTO CRÍTICO E EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA: PENSAR POR SI PRÓPRIO, DESAFIO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE UM EDUCAR PELA PESQUISA

This article deals with the presentation of some results of a study conducted during a doctoral process about the perception of a school community about an educational project that has research as an educational principle. In the meantime, through interviews and documentary analysis carried out, under the paradigmatic foundation of existential phenomenology and dialectical method, he put in show the interface between critical thinking and emancipatory education in the "speeches" of some members of the school community, demonstrating that the educational practice carried out in the project, since its conception its execution, not only modified the way teachers and students related to knowledge but , another educational practice that opened the possibility of community participation in the educational process in the school.Este artículo trata de la presentación de algunos resultados de un estudio realizado durante un proceso de doctorado sobre la percepción de una comunidad escolar sobre un proyecto educativo que tiene la investigación como principio educativo. Mientras tanto, a través de entrevistas y análisis documentales realizados, bajo la base paradigmática de fenomenología existencial y método dialéctico, puso en espectáculo la interfaz entre el pensamiento crítico y la educación emancipatoria en los "discursos" de algunos miembros de la comunidad escolar, demostrando que la práctica educativa llevada a cabo en el proyecto, desde su concepción su ejecución, no sólo modificó la forma en que los profesores y estudiantes se relacionaban con el conocimiento sino que , otra práctica educativa que abrió la posibilidad de participación comunitaria en el proceso educativo en la escuela.Este artigo trata da apresentação de alguns resultados de um estudo realizado durante um processo de doutoramento a cerca da percepção de uma comunidade escolar sobre um projeto educativo que tem a pesquisa como princípio educativo. Neste ínterim, por meio entrevistas e análise documental realizadas, sob o alicerce paradigmático da fenomenologia existencial e do método dialético, colocou em mostração a interface entre pensamento crítico e educação emancipatória nas “falas” de alguns membros da comunidade escolar, demonstrando que a prática educativa realizada no projeto, desde a sua concepção a sua execução, não somente modificou a forma como professores e estudantes se relacionavam com o conhecimento mas, uma outra prática educativa que abriu a possibilidade da participação da comunidade no processo educativo na escola

Reflexões sobre as interfaces entre ações formativas EDUSEX e as tecnologias digitais: um estudo de caso interpretativo-dialético

These are the first reflections of a case study on the formative actions experienced and carried out by the Educators Training and Sexual Education EDUSEX Research Group CNPq/UDESC - Brazil and in its current interfaces with digital technologies, as well as the progressive transit of training models and expository teaching and learning practices, towards more interactive possibilities, supported by new technologies, from a perspective of learning by doing. These are the guiding questions of this investigation: (a) What formative actions were developed by the Edusex Group, specifically those related to digital technology? (b) What are the characteristics of these formative actions and their interfaces with digital technologies? In this section, we seek to reflect on the actions taken and, with that in mind, we have recurred to some contemporary theorists who study the subject of sexual education. The study is qualitative and follows the socio-critical paradigm assuming a global and dialectical view of reality. In the case study we used the technique of dialectical hermeneutic analysis in the data analysis. The findings pointed out that the formative actions seek: (1) to publicize and facilitate access to research and knowledge of the theme of sexuality in a perspective; (2) to assist in the reflection of current approaches on the theme; (3) to equip undergraduate, masters and doctorate students to make didactic-pedagogical use of digital technologies and other formats; (4) to carry out the didactic transposition of the contents learned, transforming it into a formative tool, later used in the training of teachers and students of elementary schools.Se trata de las primeras reflexiones de un estudio de caso sobre las acciones formativas experimentadas y realizadas por el Grupo de Pesquisa EDUSEX Formación de Educadores y Educación Sexual CNPq/UDESC - Brasil y en sus interfaces hoy con las tecnologías digitales, así como, el tránsito progresivo de modelos de formación y prácticas de enseñanza y aprendizaje expositivas, para posibilidades más interactivas, apoyadas en las nuevas tecnologías, en una perspectiva de aprender haciendo. Son interrogantes orientadores de esta investigación: (a) ¿Cuáles son las acciones formativas elaboradas por el Grupo Edusex, más específicamente las relacionadas con la tecnología digital? (b) ¿Cuáles son las características de estas acciones formativas y sus interfaces con las tecnologías digitales? En este recorte, buscamos reflexionar sobre las acciones realizadas y para ello, recurrimos a algunos teóricos contemporáneos que estudian la temática de la educación sexual. El estudio es de cuño cualitativo y sigue pautado en el paradigma socio-crítico asumiendo una visión global y dialéctica de la realidad. En el estudio de caso utilizamos en el análisis de los datos la técnica de análisis hermenéutica dialéctica. Los hallazgos apuntaron que las acciones formativas buscan: (1) dar a conocer y facilitar el acceso a la investigación y a los conocimientos de la temática de la sexualidad em una perspectiva; (2) auxiliar en la reflexión de enfoques actuales sobre la temática; (3) instrumentalizar a los alumnos y alumnas, graduandos/as, maestrandos/as y doctorandos/as, a hacer el uso didáctico-pedagógico de las tecnologías digitales y de otros formatos; (4) realizar la transposición didáctica de los contenidos aprendidos, transformándola en una herramienta formativa, utilizada posteriormente para la formación de profesores y estudiantes de las escuelas de enseñanza básica.Trata-se das primeiras reflexões de um estudo de caso sobre as ações formativas experienciadas e realizadas pelo Grupo de Pesquisa EDUSEX, Formação de Educadores e Educação Sexual CNPq/UDESC – Brasil, em suas interfaces hoje com as tecnologias digitais, bem como o trânsito progressivo de modelos de formação e práticas de ensino e aprendizagem expositivas, para possibilidades mais interativas, apoiadas nas novas tecnologias, numa perspectiva de aprender fazendo. São interrogações orientadoras desta investigação: (a) Quais as ações formativas elaboradas pelo Grupo Edusex, mais especificamente as relacionadas à tecnologia digital? (b) Quais as características dessas ações formativas e suas interfaces com as tecnologias digitais? Neste recorte, buscamos refletir sobre as ações realizadas, e para isso recorremos há alguns teóricos contemporâneos que estudam a temática da educação sexual. O estudo é de cunho qualitativo e segue pautado no paradigma sócio-crítico, assumindo uma visão global e dialética da realidade. No estudo de caso utilizamos, na análise dos dados, a técnica de análise hermenêutica dialética. Os achados apontaram que as ações formativas buscam: (1) publicizar e facilitar o acesso a pesquisas e conhecimentos da temática sexualidade; (2) auxiliar na reflexão de enfoques atuais sobre a temática; (3) instrumentalizar os alunos e alunas, graduandos/as, mestrandos/as e doutorandos/as, a fazerem o uso didático-pedagógico das tecnologias digitais e de outros formatos; (4) realizar a transposição didática dos conteúdos aprendidos, transformando-a em uma ferramenta formativa, utilizada posteriormente para a formação de professores e estudantes das escolas de ensino básico

Recogida y análisis de datos desde una perspectiva fenomenológica: registros de las redes sociales como corpus documental en una investigación en educación

A pesquisa fenomenológica numa investigação qualitativa é peculiar por trazer ao campo epistemológico a lógica da compreensão do fenômeno em si por meio de num exercício exaustivo de redução, na busca da essência do fenômeno no momento em que ele acontece. O desafio neste estudo ainda vai mais além: realizar as reduções por meio das primeiras recolhas e análises de dados de postagens realizadas em dois grupos criados no Facebook, de duas Turmas de escolares participantes de um Projeto Educativo intitulado Projeto Aprender a Conhecer: Pesquisar de Corpo Inteiro (PAC), que ocorre numa Escola Pública Brasileira, objeto desta investigação. Diante disso, este artigo apresenta um pequeno extrato de um doutoramento em curso. Os resultados apontaram que uma análise fenomenológica de documentos virtuais requer um olhar bastante criterioso, bem como a necessidade da utilização de um enxerto-hermenêutico, que no nosso ponto de vista, permitiu emergir as primeiras tendências da análise. Enfim, as asserções desvelaram a categoria participação como um dos elementos que poderá levar todos os envolvidos no projeto a aprender juntos, mas também, as contradições em relação ao entendimento e compreensão do tipo de participação dos estudantes no projeto, que ora parece tutelada/ restrita, ora parece plena/ativa. Tal tendência parece-nos essencial para a compreensão do PAC e sua influência na construção de num novo espaço/tempo de fazer escola.A Phenomenological research in a qualitative investigation is peculiar to bring to the epistemological field the logic of the understanding of the phenomenon in itself through an exhaustive exercise of reduction, in search of the essence of the phenomenon at the moment in which it happens. The challenge in this study goes even further: to carry out the reductions through the first collection and analysis of data from postings made in two groups created on Facebook, from two classes of schoolchildren participating in the Educational Project “Learning to Know: research with Whole Body”, which occurs in a Brazilian Public School, object of this study. Therefore, this article presents a small extract of an ongoing PhD. The results point out that a phenomenological analysis of virtual documents requires a very critical observation as well as the need to use a hermeneutic-graft, which in our view allowed us to emerge the first trends of analysis. Finally, the assertions revealed the participation category as one of the elements that could lead all involved in the project to learn together, but also, the contradictions regarding the understanding and comprehension of the type of students' participation in the project, which sometimes seems to be supervised / restricted , sometimes seems full / active. Such a trend seems to us essential for the understanding of the PAC and its influence on the construction of a new space / time to do school.La investigación fenomenológica en una investigación cualitativa es peculiar por traer al campo epistemológico la lógica de la comprensión del fenómeno en sí, por medio de un ejercicio exhaustivo de reducción, en la búsqueda de la esencia del fenómeno en el momento en que sucede. El desafío en este estudio va aún más allá: realizar las reducciones por medio de las primeras recogidas y análisis de datos de publicaciones realizadas en dos grupos creados en Facebook, de dos clases de escolares participantes en un proyecto educativo titulado: “Proyecto Aprender a Conocer: Investigar de Cuerpo Entero (PAC)”, que se desarrolla en una Escuela Pública Brasileña, objeto de esta investigación. Por lo que este artículo presenta un pequeño extracto de un doctorado en curso. Los resultados apuntan a que un análisis fenomenológico de documentos virtuales requiere una mirada bastante cuidadosa, así como, se refiere la necesidad de la utilización de un injerto-hermenéutico, que desde nuestro punto de vista, permitió emerger las primeras tendencias del análisis. Finalmente, los hallazgos revelaron la categoría participación como uno de los elementos que podría llevar a todos los involucrados en el proyecto, a aprender juntos, pero también, se desvelaron las contradicciones en relación al entendimiento y a la comprensión del tipo de participación de los estudiantes en el proyecto, que ahora parece estar supervisada / restringida, y completa / activa. Dicha tendencia nos parece esencial para la comprensión del PAC y su influencia en la construcción de un nuevo espacio / tiempo para hacer escuela.publishe

INTERFACES ENTRE PENSAMENTO CRÍTICO E EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA: PENSAR POR SI PRÓPRIO, DESAFIO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE UM EDUCAR PELA PESQUISA

This article deals with the presentation of some results of a study conducted during a doctoral process about the perception of a school community about an educational project that has research as an educational principle. In the meantime, through interviews and documentary analysis carried out, under the paradigmatic foundation of existential phenomenology and dialectical method, he put in show the interface between critical thinking and emancipatory education in the "speeches" of some members of the school community, demonstrating that the educational practice carried out in the project, since its conception its execution, not only modified the way teachers and students related to knowledge but , another educational practice that opened the possibility of community participation in the educational process in the school.Este artículo trata de la presentación de algunos resultados de un estudio realizado durante un proceso de doctorado sobre la percepción de una comunidad escolar sobre un proyecto educativo que tiene la investigación como principio educativo. Mientras tanto, a través de entrevistas y análisis documentales realizados, bajo la base paradigmática de fenomenología existencial y método dialéctico, puso en espectáculo la interfaz entre el pensamiento crítico y la educación emancipatoria en los "discursos" de algunos miembros de la comunidad escolar, demostrando que la práctica educativa llevada a cabo en el proyecto, desde su concepción su ejecución, no sólo modificó la forma en que los profesores y estudiantes se relacionaban con el conocimiento sino que , otra práctica educativa que abrió la posibilidad de participación comunitaria en el proceso educativo en la escuela.Este artigo trata da apresentação de alguns resultados de um estudo realizado durante um processo de doutoramento a cerca da percepção de uma comunidade escolar sobre um projeto educativo que tem a pesquisa como princípio educativo. Neste ínterim, por meio entrevistas e análise documental realizadas, sob o alicerce paradigmático da fenomenologia existencial e do método dialético, colocou em mostração a interface entre pensamento crítico e educação emancipatória nas “falas” de alguns membros da comunidade escolar, demonstrando que a prática educativa realizada no projeto, desde a sua concepção a sua execução, não somente modificou a forma como professores e estudantes se relacionavam com o conhecimento mas, uma outra prática educativa que abriu a possibilidade da participação da comunidade no processo educativo na escola

Exclusão vestida de inclusão? : a percepção desta dialética para educadores

After a long of readings and making observations at a public school from Florianópolis about the process of exclusion, was possible to note that what children and teenagers don t learn has more pedagogic force when the school assembly decides who pass or no. The students have individual and social differences that disqualify them, and these differences are inequality treated in school. Because of this, was necessary to realize a survey about historical, social, psychological and philosophical conceptions about apprenticeship to understand their relations with the conceptions about apprenticeship and for consequence no apprenticeship in our days. Then, the metodologic way was delineated The Phenomenology , six interviews were realized with this phenomenology mark to understand what s the perception of educators who are envolved in the fomentation of actions and politics about inclusion in Public School de Florianópolis, Santa Catarina, to make possible to Know their perception about this subject inclusion/exclusion. So, the subject of this investigation is the INCLUSIVE EDUCATION and the guided question is: What s the perception about inclusion/exclusion for educators who are envolved in some kind of process known as inclusive in the education process and in the educational system? . The data noted for the searcher where analyzed by six steps proposed for Giorgi e Comiotto that determined three essences and the dimensions that are the human express of the worlds lived for the interviewed. The are: I-The contradiction that alienate: when the exclude return at the same world that had excluded. II- Some marks left for exclusion. III- The meeting with freedom: the process of humanization like project of world. The investigation indicates subsidies to make possible resignify pedagogic instrument is a diversity between the persons envolved in this education process. A instrument of real valorization of differences to make possible the process of teaching and apprenticeship at schoolDiante da relevância da proposta de uma escola de educação inclusiva, no momento em que o sistema de ensino brasileiro, através de políticas públicas que propõe aos educadores a buscarem alternativas para tornar esse discurso uma prática efetiva, essa pesquisa procura, partindo do desvelamento do mundo vivido pela pesquisadora, responder a pergunta: Qual a percepção da dialética inclusão e exclusão para educadores envolvidos em processos ditos inclusivos na escola? A princípio faz-se as aproximações teóricas possíveis com o que se observa na escola relacionados a exclusão de educandos que não aprendem e aponta alguns aspectos que se acredita ser responsável por esse processo. Por isso deu-se ênfase a reflexão sobre como as diferenças humanas e sociais desses educandos são tratadas na prática pedagógica como desigualdades, definindo o seu direito ou não em aprender os conhecimentos ditos válidos pela humanidade. Para efetivar o objetivo traçado para essa pesquisa que se caracteriza em compreender o significado da dialética inclusão e exclusão à educadores envolvidos em processos inclusivos na escola, a fim de contribuir para o aprofundamento teórico-prático, buscando melhores caminhos de uma escola para todos, utilizou-se como caminho metodológico a fenomenologia e instrumento de investigação a entrevista fenomenológica sugerida por Carvalho (1987). Os seis sujeitos entrevistados eram educadores que participavam de dois grupos específicos, um que desenvolvia projetos de inclusão em escolas púplicas estaduais e municipais da grande Florianópolis e um outro responsável pela implantação e implementação de políticas públicas no município de Florianópolis, no período de julho a setembro de 2004. A análise das entrevistas, gravadas e transcritas pela pesquisadora, foram realizadas à luz dos seis passos sugeridos por Giorgi (1985 e 1997) e Comiotto (1992), de acordo com a proposta fenomenológica dessa pesquisa. A partir daí, três essências foram desveladas no enlace das dimensões que emergiram das falas dos entrevistados: I. A contradição que aliena: o equívoco que brota na busca de um retorno do excluído ao mesmo mundo que o exclui; II. Marcas da corporeidade ressignificadas pelas vivências de exclusão; III. O reencontro com a liberdade: o processo de humanização como projeto do mundo. As essências revelaram que apesar das intenções envoltas em práticas e discursos amorosos sobre a inclusão dos educadores e educadoras que defendem um mundo mais igualitário, socialmente justo para as pessoas, independente de suas diferenças, percebeu-se a contradição que envolve o discurso e uma prática educativa delineando uma inclusão torta , na medida em que tentando incluir o educando, tratam as suas diferenças como desigualdades, ou ainda, pensando estar incluindo, defendem ingenuamente a segregação dos ditos desiguais. Assim, a implantação de projetos educacionais que permitam os seus membros desenvolverem o seu olhar e sua perspectiva educativa partindo de sua diferença , constitui um importante passo na direção da valorização das mesmas, levando os que compõem a escola a realmente cumprir com a sua função social, dentre elas: o de garantir um espaço de aprendizagem dos saberes constituídos pelos sujeitos que dela fazem parte e o de proporcionar espaços de convivência digna com as suas diferenças, potencializando-as e as compartilhando com os outros diferentes , numa celebração contínua da diversidade humanaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

Reflexões sobre as interfaces entre ações formativas EDUSEX e as tecnologias digitais: um estudo de caso interpretativo-dialético

These are the first reflections of a case study on the formative actions experienced and carried out by the Educators Training and Sexual Education EDUSEX Research Group CNPq/UDESC - Brazil and in its current interfaces with digital technologies, as well as the progressive transit of training models and expository teaching and learning practices, towards more interactive possibilities, supported by new technologies, from a perspective of learning by doing. These are the guiding questions of this investigation: (a) What formative actions were developed by the Edusex Group, specifically those related to digital technology? (b) What are the characteristics of these formative actions and their interfaces with digital technologies? In this section, we seek to reflect on the actions taken and, with that in mind, we have recurred to some contemporary theorists who study the subject of sexual education. The study is qualitative and follows the socio-critical paradigm assuming a global and dialectical view of reality. In the case study we used the technique of dialectical hermeneutic analysis in the data analysis. The findings pointed out that the formative actions seek: (1) to publicize and facilitate access to research and knowledge of the theme of sexuality in a perspective; (2) to assist in the reflection of current approaches on the theme; (3) to equip undergraduate, masters and doctorate students to make didactic-pedagogical use of digital technologies and other formats; (4) to carry out the didactic transposition of the contents learned, transforming it into a formative tool, later used in the training of teachers and students of elementary schools.Trata-se das primeiras reflexões de um estudo de caso sobre as ações formativas experienciadas e realizadas pelo Grupo de Pesquisa EDUSEX, Formação de Educadores e Educação Sexual CNPq/UDESC – Brasil, em suas interfaces hoje com as tecnologias digitais, bem como o trânsito progressivo de modelos de formação e práticas de ensino e aprendizagem expositivas, para possibilidades mais interativas, apoiadas nas novas tecnologias, numa perspectiva de aprender fazendo. São interrogações orientadoras desta investigação: (a) Quais as ações formativas elaboradas pelo Grupo Edusex, mais especificamente as relacionadas à tecnologia digital? (b) Quais as características dessas ações formativas e suas interfaces com as tecnologias digitais? Neste recorte, buscamos refletir sobre as ações realizadas, e para isso recorremos há alguns teóricos contemporâneos que estudam a temática da educação sexual. O estudo é de cunho qualitativo e segue pautado no paradigma sócio-crítico, assumindo uma visão global e dialética da realidade. No estudo de caso utilizamos, na análise dos dados, a técnica de análise hermenêutica dialética. Os achados apontaram que as ações formativas buscam: (1) publicizar e facilitar o acesso a pesquisas e conhecimentos da temática sexualidade; (2) auxiliar na reflexão de enfoques atuais sobre a temática; (3) instrumentalizar os alunos e alunas, graduandos/as, mestrandos/as e doutorandos/as, a fazerem o uso didático-pedagógico das tecnologias digitais e de outros formatos; (4) realizar a transposição didática dos conteúdos aprendidos, transformando-a em uma ferramenta formativa, utilizada posteriormente para a formação de professores e estudantes das escolas de ensino básico.Se trata de las primeras reflexiones de un estudio de caso sobre las acciones formativas experimentadas y realizadas por el Grupo de Pesquisa EDUSEX Formación de Educadores y Educación Sexual CNPq/UDESC - Brasil y en sus interfaces hoy con las tecnologías digitales, así como, el tránsito progresivo de modelos de formación y prácticas de enseñanza y aprendizaje expositivas, para posibilidades más interactivas, apoyadas en las nuevas tecnologías, en una perspectiva de aprender haciendo. Son interrogantes orientadores de esta investigación: (a) ¿Cuáles son las acciones formativas elaboradas por el Grupo Edusex, más específicamente las relacionadas con la tecnología digital? (b) ¿Cuáles son las características de estas acciones formativas y sus interfaces con las tecnologías digitales? En este recorte, buscamos reflexionar sobre las acciones realizadas y para ello, recurrimos a algunos teóricos contemporáneos que estudian la temática de la educación sexual. El estudio es de cuño cualitativo y sigue pautado en el paradigma socio-crítico asumiendo una visión global y dialéctica de la realidad. En el estudio de caso utilizamos en el análisis de los datos la técnica de análisis hermenéutica dialéctica. Los hallazgos apuntaron que las acciones formativas buscan: (1) dar a conocer y facilitar el acceso a la investigación y a los conocimientos de la temática de la sexualidad em una perspectiva; (2) auxiliar en la reflexión de enfoques actuales sobre la temática; (3) instrumentalizar a los alumnos y alumnas, graduandos/as, maestrandos/as y doctorandos/as, a hacer el uso didáctico-pedagógico de las tecnologías digitales y de otros formatos; (4) realizar la transposición didáctica de los contenidos aprendidos, transformándola en una herramienta formativa, utilizada posteriormente para la formación de profesores y estudiantes de las escuelas de enseñanza básica