Incest prevention and multirecombination in evolutionary algorithms to deal with the flow shop scheduling problem

Scheduling concerns the allocation of limited resources for tasks over time. It is a process of making decisions that has, as a goal, the optimization of one or more objectives. Frequently, the main objective to be minimized is the completion time of the last job to abandon the system, which is called makespan. In many production systems a number of operations must be done on every job and often these operations have to be done in the same order on all jobs. This scheduling approach is known as the Flow Shop Scheduling Problem (FSSP). The present paper discusses the new multi-recombinative method and shows the performance of enhanced evolutionary approaches under permutation representation combined with a successfull previous approach proposed by another researchers, the extended incest prevention (EIP), consist of maintaining information about ancestors within the chromosome and modifying the selection for reproduction in order to impede mating of in di viduals belonging to the same "family", for a predefined number of generations. Results of the methods proposed here are contrasted with those obtained under previous evolutionary approaches to the FSSP.I Workshop de Agentes y Sistemas Inteligentes (WASI)Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Incest prevention and multirecombination in evolutionary algorithms to deal with the flow shop scheduling problem

Scheduling concerns the allocation of limited resources for tasks over time. It is a process of making decisions that has, as a goal, the optimization of one or more objectives. Frequently, the main objective to be minimized is the completion time of the last job to abandon the system, which is called makespan. In many production systems a number of operations must be done on every job and often these operations have to be done in the same order on all jobs. This scheduling approach is known as the Flow Shop Scheduling Problem (FSSP). The present paper discusses the new multi-recombinative method and shows the performance of enhanced evolutionary approaches under permutation representation combined with a successfull previous approach proposed by another researchers, the extended incest prevention (EIP), consist of maintaining information about ancestors within the chromosome and modifying the selection for reproduction in order to impede mating of in di viduals belonging to the same "family", for a predefined number of generations. Results of the methods proposed here are contrasted with those obtained under previous evolutionary approaches to the FSSP.I Workshop de Agentes y Sistemas Inteligentes (WASI)Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Multirecombination and different representation in evolutionary algorithms for the flow shop scheduling problem

The flow shop scheduling problem (FSSP) has held the attention of many researchers. In a simplest usual situation, a set of jobs must follow the same route to be executed on a set of machines (resources) and the main objective is to optimize some performance variable (makespan, tardiness, lateness, etc.). In the case of the makespan, it have been proved that when the number of machines is greater than or equal to three, the problem is NP-hard. EC is an emergent research field, which provides new heuristics to problem optimization where traditional approaches make the problem computationally intractable, is continuously showing its own evolution and enhanced approaches included latest multi-recombinative methods involving multiple crossovers per couple (MCPC) and multiple crossovers on multiple parents (MCMP). The present paper discusses the new multi-recombinative methods and shows the improvement of performance of enhanced evolutionary approaches under permutation and decode representation. Results of the methods proposed for each chromosome representation are here contrasted and results are shown.I Workshop de Agentes y Sistemas Inteligentes (WASI)Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Evaluación de aprendizajes: instrumentos e interactividad en entornos virtuales

La evaluación es un elemento constitutivo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y como tal, resulta fundamental para producir información que les permita a los estudiantes reconocer aciertos y dificultades en su proceso y actuar en consecuencia, implementando estrategias de estudio y aprendizaje. Al mismo tiempo, brinda información vital para que el docente reoriente su diseño de enseñanza. Desde esta perspectiva, la evaluación se realiza en diferentes momentos del proceso educativo y sobre diferentes elementos y situaciones. La influencia de la tecnología en los modos de aprender genera nuevos desafíos para la evaluación de aprendizajes. A partir del diseño, la implementación y evaluación de propuestas de formación en los entornos virtuales por parte del profesor y en cogestión con el estudiante, se pueden potenciar buenas prácticas de aprendizaje y de construcción conjunta de conocimiento.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Diseño de acciones formativas para la enseñanza de matemática

Diseñar acciones de formación supone participar de un conjunto de decisiones en forma de juego de equilibrio entre el modelo pedagógico, los usuarios, según el rol de profesores y alumnos, y las posibilidades de la tecnología. Los procesos educativos se han modificado para adaptarse a las condiciones sociales actuales. A su vez, la introducción de la tecnología en el campo educativo ha dado lugar a nuevos escenarios basados en el uso de las Tics (Tecnologías de la Información y la Comunicación), que configuran diferentes itinerarios de aprendizaje para cada individuo. Es fundamental el rol de la universidad, convirtiéndose en la institución de la sociedad en red. En este sentido, las instituciones de educación superior deben responder a las demandas actuales de la sociedad y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias en el espacio de formación, y en los entornos de trabajo actuales y futuros. Las propuestas desde la perspectiva de las Tics como herramientas cognitivas parten del supuesto de usar las mismas para que los estudiantes aprendan "con ellas" mientras se involucran en la solución de problemas o en el desarrollo de tareas complejas. En particular el uso de software libre GeoGebra en curso de ingreso universitario permite desarrollar habilidades y capacidades de los alumnos para la construcción de conocimiento de una manera autónoma

Evaluación de aprendizajes: instrumentos e interactividad en entornos virtuales

La evaluación es un elemento constitutivo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y como tal, resulta fundamental para producir información que les permita a los estudiantes reconocer aciertos y dificultades en su proceso y actuar en consecuencia, implementando estrategias de estudio y aprendizaje. Al mismo tiempo, brinda información vital para que el docente reoriente su diseño de enseñanza. Desde esta perspectiva, la evaluación se realiza en diferentes momentos del proceso educativo y sobre diferentes elementos y situaciones. La influencia de la tecnología en los modos de aprender genera nuevos desafíos para la evaluación de aprendizajes. A partir del diseño, la implementación y evaluación de propuestas de formación en los entornos virtuales por parte del profesor y en cogestión con el estudiante, se pueden potenciar buenas prácticas de aprendizaje y de construcción conjunta de conocimiento.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Evaluación de aprendizajes: instrumentos e interactividad en entornos virtuales

La evaluación es un elemento constitutivo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y como tal, resulta fundamental para producir información que les permita a los estudiantes reconocer aciertos y dificultades en su proceso y actuar en consecuencia, implementando estrategias de estudio y aprendizaje. Al mismo tiempo, brinda información vital para que el docente reoriente su diseño de enseñanza. Desde esta perspectiva, la evaluación se realiza en diferentes momentos del proceso educativo y sobre diferentes elementos y situaciones. La influencia de la tecnología en los modos de aprender genera nuevos desafíos para la evaluación de aprendizajes. A partir del diseño, la implementación y evaluación de propuestas de formación en los entornos virtuales por parte del profesor y en cogestión con el estudiante, se pueden potenciar buenas prácticas de aprendizaje y de construcción conjunta de conocimiento.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Generación de competencias digitales para la autonomía en la oralidad en Lengua Extranjera

The potential contribution of ICT to training and education has been developed in different papers (Cabero, 2001, 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2008), some of their most meaningful advantages are: expanding the provision of information, creation of more flexible learning environments, removal of time and space barriers between teacher and students,  increasing of communicative styles, empowerment  of interactive settings and environments. In foreign language teaching, pronunciation is a key aspect for the development of oral skills. It is linked to segmental as well as suprasegmental features that are required for intelligibility. Technological resources have been used in this field for a long time. However, it is not possible to guarantee the student autonomy if, not only them but also professors have not developed the digital competences required for learning. The purpose of the present study is to analyze different affordable technological resources from hybrid learning perspective, to establish which of them favour not only pronunciation development but also autonomous learning. The above-mentioned study belongs to the project “Learning Management Systems (LMS) integration and social web environments in Higher Education” (Patagonia Austral National University) and the experiences in English Phonetics and Phonology II in the Translation, Research and Teaching English Language programs in La Rioja National University, were taken in consideration. Las posibilidades que las TIC pueden aportar a la formación y a la educación han sido tratadas en diferentes trabajos (Cabero, 2001, 2007; Martínez y Prendes, 2004; Martínez, 2008), se pueden señalar como las ventajas  más significativas: ampliación de la oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje, eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes, incremento de las modalidades comunicativas, potenciación de los escenarios y entornos interactivos. En la enseñanza de lenguas extranjeras la pronunciación constituye un aspecto fundamental para el desarrollo de la oralidad. Está relacionada con la incorporación de rasgos segmentales y suprasegmentales para lograr la inteligibilidad. El uso de la tecnología en este contexto tiene una larga trayectoria y constituye un recurso muy valioso para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, no garantiza que contribuya a la autonomía si no se cuenta con las competencias digitales requeridas tanto por los estudiantes como los docentes para que se logre el aprendizaje. Este estudio pretende hacer un análisis de diferentes recursos tecnológicos accesibles, desde la perspectiva del aprendizaje híbrido, para determinar cuáles reúnen las condiciones tanto para favorecer el desarrollo de la pronunciación como para promover el aprendizaje autónomo. El mismo se enmarca en un plan de beca de iniciación a la investigación para estudiante de posgrado de la Maestría en Educación en entornos virtuales en el contexto del proyecto de investigación Tipo I PI29b254 titulado “Integración de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y entornos de web social en la Educación Superior” (Universidad Nacional de la Patagonia Austral)  y se tuvieron en cuenta las experiencias en la asignatura Fonética y Fonología Inglesa II de las carrera de Traductorado, Licenciatura y Profesorado en Lengua Inglesa en la Universidad Nacional de La Rioja

Recursos Educativos Abiertos Inclusivos (REAI), prácticas educativas abiertas (PEA) en el nivel superior en entornos virtuales

Due to the conditions, needs, possibilities, and scenarios that arise in the current knowledge society, educational institutions must redefine teaching-learning processes, as Salinas (2004) mentions, universities need to get involved in processes of change and improvement of the quality. Promote innovation processes in teaching and learning practices supported by information and communication technologies (ICT). Among them, open educational resources (OER) from a perspective of educational inclusion and accessibility in virtual environments in the field of higher education. It is a priority to understand inclusion as mentioned by Cabero and Córdoba (2009), as one whose objective has a greater magnitude than that of integration, since it focuses on all students. And its central axis is to pursue the transformation of culture, educational organization, and school practice. It is known that in the national territory there are laws that promote the distribution of resources and access to quality educational processes equitably in order to reduce the digital gap as mentioned by (Silvio, 2006), and the conditions in which it originates. Always understanding the digital divide as defined by Cabero and Córdoba (2009), when referring to the one that manifests the differentiation produced in terms of equality in access to information, knowledge, and education, an example of this is the Education Law National 26.206/06. This research is linked to various lines of research of the Group for Innovation in Education in Virtual Learning Environments (GIEAVA), such as pedagogical models, virtual communities of practice, digital skills, e-tutoring, and evaluation. This work is developed in the context of a research initiation grant for postgraduate students, within the scope of the research project 29b254 entitled "Integration of Learning Management Systems (LMS) and social web environments in Higher Education, of the Institute of Education and Citizenship (IEC)” of the National University of Austral Patagonia – Caleta Olivia Academic Unit (UNPA UACO). The Tertiary Level Educational Center (CENT Nº 35) Professor Julián José Godoy from the province of Tierra del Fuego, Antarctica and the South Atlantic Islands, is addressed as a case study, in the first year Semiotics and Communication subject of the Higher Technician career in Graphic design. Educational practices based on innovation in open teaching practices (PEA) are described within the framework of national and international regulations regarding the use of various technologies and the application of planning and organization mechanisms in educational practices.Debido a las condiciones y necesidades que se plantean en la actual sociedad del conocimiento, las instituciones educativas de nivel superior deben redefinir los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como menciona Salinas (2004), las universidades necesitan involucrarse en procesos de cambio y de mejora de la calidad. Ello incluye promover procesos de innovación en prácticas docentes y de aprendizaje, apoyados por las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Se destaca el uso de los recursos educativos abiertos (REA) desde una perspectiva de inclusión educativa y accesibilidad en entornos virtuales en el ámbito de la educación superior. Es prioritario entender la inclusión tal y como lo menciona Cabero y Córdoba (2009), cuyo objetivo es el de la integración, ya que se centra en todos los alumnos y tiene como eje la transformación cultural, la organización educativa y la práctica docente. En Argentina existen leyes que promueven la distribución de los recursos y el acceso a procesos educativos de calidad de manera equitativa con el fin de reducir la brecha digital (Silvio, 2006). Entendiendo la brecha digital tal como la define Cabero y Córdoba (2009), como aquella que manifiesta la diferenciación producida en términos de igualdad en el acceso a la información, conocimiento y educación, un ejemplo de ello es la Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06. La presente investigación se vincula a diversas líneas de investigación del Grupo de Innovación en Educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (GIEAVA), tales como modelos pedagógicos, comunidades virtuales de práctica, competencias digitales, e-tutoría, evaluación. Este trabajo se desarrolla en el contexto de una beca de iniciación a la investigación de alumnos de posgrado, en el ámbito del proyecto de investigación 29b254 titulado “Integración de Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y entornos de web social en la Educación Superior, del Instituto de Educación y Ciudadanía (IEC)” de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral – Unidad Académica Caleta Olivia (UNPA UACO). Se aborda como caso de estudio el Centro Educativo de Nivel Terciario (CENT Nº 35) Profesor Julián José Godoy de la provincia de Tierra del Fuego Antártida e Islas del Atlántico Sur, en la asignatura Semiótica y Comunicación de primer año de la carrera Técnico Superior en Diseño Gráfico. Se describen prácticas educativas basadas en la innovación en las prácticas docentes de carácter abierto (PEA) en el marco de las normativas nacionales e internacionales referidas al uso de las diversas tecnologías y de la aplicación de mecanismos de planificación y organización en las prácticas educativas

Estrategias pedagógicas en la Educación superior para la formación de competencias de estudiantes de ingeniería en ambientes virtuales

A distance learning environment or any of the mixed models, based on Information and Communication Technologies (ICT), is supported by decisions related to the design of teaching, from the point of view of the teacher and the student. the student himself, in decisions that refer to the context and institutional framework, and in decisions that have to do with the technology itself and the selection of the most appropriate communication system or tools. It is necessary to train graduates with technical, professional and cultural skills to face the challenges of society, contribute to the objectives of sustainable development and access decent work. A change in the teaching function is required, from being an expert to being tutors, guides to learning opportunities and intellectual growth. From this perspective, it is necessary to look for ways to promote the student's autonomous work, such as cooperative work, debate, problem solving, project work, simulations, case analysis. This work is carried out within the framework of a scholarship for initiation to research at PI29/b254, as a graduate student scholarship holder of the Master's Degree in Education in virtual environments issued by UNPA. It is intended to provide designs and management models of training actions in virtual environments that guarantee inclusion through technological literacy for the development of information skills, enabling the collaborative construction of knowledge in the network of engineering students from the UTN Regional Faculty of Tucumán.Un entorno de formación presencial, a distancia o de cualquiera de los modelos mixtos, basado en las Tecnologías de la información y comunicación (TIC), se apoya en decisiones relacionadas con el diseño de la enseñanza, desde el punto de vista del docente y del propio alumno, en decisiones que hacen referencia al contexto y al marco institucional, y en decisiones que tienen que ver con la tecnología en sí misma y la selección del sistema o herramientas de comunicación más adecuadas. Es necesario formar graduados con competencias técnicas, profesionales y culturales para enfrentar los desafíos de la sociedad, contribuir a los objetivos de desarrollo sostenible y acceder al trabajo digno. Se requiere de un cambio en la función docente, pasando a ser de experto a ser tutores, guías de oportunidades de aprendizaje y crecimiento intelectual. Desde esta perspectiva, es necesario buscar vías para promover el trabajo autónomo del estudiante, tales como el trabajo cooperativo, el debate, la solución de problemas, el trabajo por proyectos, simulaciones, análisis de casos. El presente trabajo se desarrolla en el marco de una beca de iniciación a la investigación en el PI29/b254, como becaria alumna de posgrado de la Maestría en Educación en entornos virtuales dictada por la UNPA. Se pretende aportar diseños y modelos de gestión de acciones formativas en entornos virtuales que garanticen la inclusión mediante la alfabetización tecnológica para el desarrollo de competencias informacionales, posibilitando la construcción colaborativa de conocimiento en red de los estudiantes de ingeniería de la UTN Facultad regional Tucumán