Peer context and couple context as predictive factors for physical and sexaul dating aggression

En los últimos años, son cada vez más frecuentes los estudios sobre los comportamientos y actitudes violentas que acontecen en las relaciones sentimentales adolescentes (dating violence), aunque todavía no existen resultados y aportaciones teóricas concluyentes respecto a la explicación del fenómeno. Aunque las diferentes aportaciones teóricas enfatizan en algunos factores en detrimento de otros, recientes trabajos concluyen sobre la conveniencia de utilizar modelos multicausales y probabilísticos que consideren la influencia conjunta de factores personales y contextuales. El objetivo del presente estudio ha sido analizar el efecto de dichos factores en la explicación de la agresión física y sexual en las parejas adolescentes así como el análisis del peso diferencial de estos factores atendiendo al sexo de los participantes. 253 adolescentes de Córdoba, España, 15-19 años (media 16,53), con una relación de pareja actual o reciente, fueron entrevistados con un instrumento de autoinforme. Los análisis de regresión lineal mostraron diferencias entre los factores predictores de la agresión física y sexual en función del sexo. Los factores más relevantes en la explicación de la agresión física fueron los relacionados con el contexto de la pareja en ambos sexos mientras que los factores más relevantes para la agresión sexual fueron los relacionados con el grupo de iguales. Los resultados se discuten en términos de la diferenciación de constructos (violencia física vs. violencia sexual) y en relación a los modelos explicativos de la violencia.National and international studies on dating violence have been very frequent in the last years but to date, there are not conclusive results and theoretical models regarding the explanation of this phenomenon. Although different models emphasize the role of unique factors on the explanation of dating violence, multicausal and multiprobabilistic models consider the confluence of personal and contextual factors in order to understand dating violence. The aim of this study was to analyze the effect of these factors in the explanation of physical and sexual dating aggression in Spanish adolescents separately by sex. 253 adolescents from Córdoba, Spain, aged 15-19 (mean age 16.53) with present or recently finished romantic relationships were interviewed by means of self-reports instruments. Linear regression analyses showed differences in the predictive factors for physical and dating aggression by sex. Couple context’ variables predicted physical aggression for both, boys and girls. In contrast, peer context’ variables mainly predicted sexual aggression. Results are discussed in terms of the differences between the constructs of physical and sexual dating violence and, in relation to theoretical models of dating violenc

Severity of physical dating violence among Spanish adolescents: a matter of meaning?

During last years have risen a lot of studies about Physical Dating Violence (PDV). Boys and girls are involved in these behaviors more than expected. However the most of this literature has not identified the severity of the aggression or the frequency in which it occurs. Some previous studies have pointed out that PDV follows an increasing aggressive pattern, beginning with moderate forms of violence and developing them to more severe aggressive behaviors. This work offers exploratory results on 2695 Spanish adolescents aged 15-20 (X=16.76; s.d.=1.24). They were interviewed using an adaptation of the Straus Questionnaire in terms of their involvement on PDV. Results were analyzed considering the severity and frequency of these behaviors, and the differences among boys and girls. The results have pointed out different patterns for aggression and victimization: moderate and severe aggression showed quite similar involvement rates (16.1% and 19.7% rarely involvement); moderate victimization was quite higher than severe victimization (23.3% vs. 6.7%) and higher than aggression. No sex or age differences were found. Nevertheless, there were different patterns attending to the involvement just in moderate, severe or both, moderate and severe behaviors: for boys, moderate and severe aggression seems to be not different, showing very similar percentages of involvement; girls, in contrast, were more involved in moderate aggression than in severe aggression. For victimization, boys and girls followed the same pattern: the most of them were just involved in moderate forms of victimization. These results are discussed in terms of the meaning that PDV and its severity have for boys and girls

Las relaciones sentimentales en la adolescencia: satisfacción, conflictos y violencia

This study aims at analysing adolescents' romantic relationships and dating violence. 446 Secondary Schools students were interviewed (47.50% boys, 52.50% girls, mean age 16.08 years old) in terms of satisfaction, expectations, communication, conflicts, transggressive orientation and dating violence. Results have showed that 90% of participants affirmed have had a sentimental experience, expressing how romantic relations in adolescence become a very important aspect in these years. Adolescents declared that they were very satisfied with their dating relations, and girls and older participants showed more satisfaction and future expectations than boys and younger ones. Dating violence was very present, but occasionally, among boys and girls. No differences were found either for age, sex, or for aggression and victimization.El presente estudio supone una primera aproximación descriptiva al estudio de la calidad de las relaciones sentimentales adolescentes y a la presencia de comportamientos violentos en estas primeras relaciones. Se entrevistó a 446 adolescentes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (47.50% chicos, 52.50% chicas, edad media 16.08 años) con relación a la satisfacción con sus relaciones de pareja, sus expectativas, grado de comunicación, presencia de conflictos, poder, comportamiento transgresivo y violencia. Los resultados descriptivos han mostrado que las relaciones de pareja durante la adolescencia son muy importantes para los chicos y chicas dado que el 90% de éstos afirmaron haber tenido alguna experiencia sentimental. Los adolescentes afirmaron estar muy satisfechos con sus relaciones sentimentales, siendo las chicas y los participantes de mayor edad los que más satisfacción y expectativas mostraron. Con relación a los problemas de violencia, los resultados han mostrado una implicación alta, aunque ocasional, de chicos y chicas con independencia de la edad y del comportamiento analizado: agresión y victimización

Bullying, cyberbullying y dating violence: Estudio de la gestión de la vida social en estudiantes de Primaria y Secundaria de Andalucía

Centro de Estudios Andaluces PRY040/1

Estudio de casos: tensiones y desafíos en la elaboración de la normativa escolar en Chile

Resumen La convivencia escolar es un escenario que ha estado en la reflexión y ha sido transversal en las distintas esferas educativas en los últimos años. De hecho, en el año 2011, el Ministerio de Educación estableció la Ley de Violencia Escolar como una forma de diseñar e implementar líneas de acción que propendan a fortalecer la relación entre los miembros de la comunidad educativa contribuyendo con ello a propiciar un ambiente que permita el desarrollo armónico de todos los actores educativos que forman parte del centro escolar. Con referencia a lo anterior, se realizó un estudio de casos de carácter interpretativo el cual consideró una intervención socioeducativa en un centro escolar público con la finalidad de implementar de manera representativa un marco normativo para la convivencia escolar armónica con la participación de todos los agentes educativos, considerando para ello los diversos significados y comportamientos indagados y consensuados, de manera de hacer un aporte al ámbito escolar, contribuyendo por ende al cumplimiento de los objetivos propuestos por el Ministerio de Educación de Chile. Las etapas contempladas en la investigación permitieron ir explorando y sistematizando los aportes de los participantes destacando aquellos acuerdos asociados a los comportamientos evidenciados y que son frecuentes en el centro educativo (disruptivos, psicológico o físico), con el objeto de incorporarlos en la política reguladora de las conductas escolares y conformar con ello un marco conductual que aporte a una convivencia armoniosa en el centro educativo