Os Sindicatos dos Trabalhadores em Educação: (Re)ações às políticas educacionais para a formação de professores

O texto apresenta e analisa a posição assumida pelossindicatos que representam os trabalhadores daeducação no Ceará, diante das políticas educacionaispara o ensino médio que orientam a formação dotrabalhador-aluno, a partir da LDB nº 9394/96, considerando o contexto sócio-político-econômicodeterminado pela agenda neoliberal

A formação docente na Educação Profissional e Tecnológica no IFNMG

This article aimed at analyzing how the proposal of teacher training for teachers in professional and technological education (EPT) of the Federal Institute of Northern Minas Gerais (IFNMG), Campus Januária, is developed. The research was developed from a case study, using historical-dialectical materialism, for which documentary and bibliographic research was used. It has been found that educational policies regarding teacher training for EFA have been remodeled in accordance with the adjustments of the capitalist system, with the aim of improving conditions and increased reproduction of capital.Este artigo teve como objetivo a análise de como é desenvolvida a proposta de formação docente para os professores na educação profissional e tecnológica (EPT) do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), Campus Januária. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um estudo de caso, tendo como método o materialismo histórico-dialético, para a qual se utilizou a pesquisa documental e bibliográfica. Verificou-se que as políticas educacionais relativas à formação de professores para a EPT têm sido remodeladas de acordo com os ajustes do sistema capitalista, tendo como finalidade a melhoria das condições e reprodução ampliada do capital

Políticas públicas educacionais : projetos de formação docente pela e para a educação à distância

Políticas Públicas Educacionais: projetos de formação docente pela e para a educação à distância. Este artigo apresenta reflexões sobre as políticas públicas que orientam os projetos de formação de professores de nível superior, à distância. Temos como foco as definições políticas que embasam as práticas da Universidade Aberta do Brasil (UAB) para os cursos de formação de professores. Um dos eixos de atuação da UAB é a expansão pública da educação superior. Para isso, incorpora e integra as tecnologias de informação e de comunicação em pelo menos dois sentidos: para a gestão democrática da educação e como ferramentas pedagógicas capazes de formar cidadãos ativos. A implantação do projeto desconsidera as especificidades da Educação à Distância (EaD) e a prontidão de professores e das IES envolvidas na iniciativa. Por isso, é essencial a preocupação com a formação e atualização dos docentes para que respondam aos desafios trazidos pelas inovações tecnológicas. Como alternativa para a democratização das oportunidades educacionais, o ensino à distância apresenta- se com grande potencial. Resta garantir, por meio de políticas sensíveis e gestão competente, as condições para que o projeto seja bem orientado e bem desenvolvido.Public Policy Education: teacher training project by and for a distance education. This article presents reflections and analysis on public policies that guide the projects of teacher education at tertiary level, distance. The focus settings are based on practices policies of the Open University of Brazil (UAB) for teacher training courses. One of the axes of action of the UAB is the expansion of public higher education. To do so, incorporates and integrates the information and communication technologies in at least two senses: for democratic management of education, to improve the efficiency of the system, and as teaching tools for the training of active citizens. The implementation of the project, however, ignores the specific features of distance education and the promptitude of teachers and of IES involved in the initiative. As the tendency, however, is that the distance education will become more often in regular education system, the concern is essential to the training and upgrading of teachers so that they can meet the challenges of technological innovations. As an alternative to the democratization of educational opportunities, distance education is presented with great potential. Must secure, through sensitive policies and competent management, the conditions to reach a well oriented and developed project