La Agenda 21 y la huella ecológica como instrumentos para lograr una universidad sostenible

Para frenar el rápido deterioro ambiental, la universidad ha de formar a las nuevas generaciones en un modelo de sostenibilidad integral (solidaridad sincrónica y diacrónica) y, además, contribuir al cambio en los estilos de vida, en los conocimientos y conductas de la sociedad actual. Esto precisa un nuevo marco teórico-metodológico bajo el paradigma de la sostenibilidad que fundamente y concrete las propuestas educativas. Tomando como referencia los principios del desarrollo sostenible y utilizando como «herramientas» la Agenda 21en la Universidad y la Huella Ecológica, hemos desarrollado y puesto en práctica una estrategia metodológica (ecometodología) con el fin de capacitar a nuestro alumnado (profesorado en formación) para actuar con criterios de sustentabilidad, tanto colectiva, como individualmente.In order to stop the quick environmental deterioration of the planet, University has to prepare the new generations following a model of integral sustainability (synchronic and diachronic solidarity) and it also has to contribute to a change in lifestyles, in knowledge and behaviours in our society. There is a need for a new theoretical-methodological frame under the paradigm of sustainability to base educational proposals on it and to concretize them. Taking into consideration the principles of Sustainable Development and using the tools of «Agenda 21 in the University» and Ecological Footprint, we have developed and applied a methodological strategy (ecomethodology) to enable ours students (future teachers)to act, collectively and individually, according to the criteria of sustainability

Agenda 21 and the ecological footprint as instruments to achieve a sustainable university

[Resumen] Para frenar el rápido deterioro ambiental, la universidad ha de formar a las nuevas generaciones en un modelo de sostenibilidad integral (solidaridad sincrónica y diacrónica) y, además, contribuir al cambio en los estilos de vida, en los conocimientos y conductas de la sociedad actual. Esto precisa un nuevo marco teórico-metodológico bajo el paradigma de la sostenibilidad que fundamente y concrete las propuestas educativas. Tomando como referencia los principios del desarrollo sostenible y utilizando como «herramientas» la Agenda 21en la Universidad y la Huella Ecológica, hemos desarrollado y puesto en práctica una estrategia metodológica (ecometodología) con el fin de capacitar a nuestro alumnado (profesorado en formación) para actuar con criterios de sustentabilidad, tanto colectiva, como individualmente[Abstract] In order to stop the quick environmental deterioration of the planet, University has to prepare the new generations following a model of integral sustainability (synchronic and diachronic solidarity) and it also has to contribute to a change in lifestyles, in knowledge and behaviours in our society. There is a need for a new theoretical-methodological frame under the paradigm of sustainability to base educational proposals on it and to concretize them. Taking into consideration the principles of Sustainable Development and using the tools of «Agenda 21 in the University» and Ecological Footprint, we have developed and applied a methodological strategy (ecomethodology) to enable ours students (future teachers) to act, collectively and individually, according to the criteria of sustainabilit

Developing sustainable environmental behavior in secondary education students (12-16) Analysis of a didactic strategy

AbstractEven though the concern about the environment has never been so deep in the developing countries, this fact does not translates into behaviours that are environmentally responsible. One of the possible reasons of the gap between attitudes and behaviours is that the generalized interest for the environment lives with a feeling of hopelessness and incapability to turn the interest in actions. Environmental Education (EE) may play a core role in the solution of this problem, if makes them capable to have a “sustainable” behaviour and make decisions in favour of the environment.In this paper we present a investigative didactic methodology, of a constructivist type, that intends to achieve this goal. The results obtained with students of E.S.O. show that it is a good alternative compared to a more traditional methodology

La educación ambiental en la formación inicial del profesorado : Análisis de un modelo didáctico para el desarrollo de la competencia para la acción a favor del medio

Se estudia la eficacia de un modelo metodológico investigativo en la formación inicial del profesorado en Educación Ambiental que, además de modificar positivamente sus conocimientos conceptuales y actitudes ambientales, le capacite para el desarrollo de la competencia en la acción a favor del medio. Se investiga hasta qué punto el proceso va a hacer que los futuros docentes modifiquen sus concepciones respecto al medio ambiente y los problemas socio-ambientales, cuya causa - igual que las soluciones - no es únicamente ambiental, sino que también tiene un componente económico, social y político indiscutible y, por tanto, las soluciones deben ser consideradas desde la globalidad. Asimismo se estudia la modificación de sus actitudes hacia el entorno y, como aspecto más relevante, si además se incrementa su nivel de hábitos y comportamientos protectores del medio ambiente y se capacitan para actuar en este sentido. Los resultados obtenidos, además de su valor como contraste teórico, sirven para avalar el diseño de la metodología experimental y para orientar sobre su utilización como alternativa eficaz entre los distintos modelos que se utilizan para la formación inicial del profesorado en Educación Ambiental.GaliciaES

Evaluation of an Educational Model Based on the Development of Sustainable Competencies in Basic Teacher Training in Spain

The environmental deterioration of the planet, caused by unsustainable development and an unfair model, requires global change on a political, social and environmental level. To boost this change, it is necessary to redirect education and, specifically, environmental education, to educate citizens so that they are capable of making responsible decisions and behaving sustainably. The purpose of this study is to evaluate an educational teacher training model based on the development of sustainable competencies and on the solving of environmental problems. Its final aim is to search for a model that enables students to participate, individually and collectively, in the solution of socio-environmental problems in their surroundings, but without losing the global perspective, and that fosters sustainable life styles. To do so, a quasi-experimental quantitative research was performed with two pretest-posttest phases to compare the results of an active and participative methodology with another more expository one. The results show significant differences in the knowledge, attitudes and intention of the behavior of the aspiring teachers. Thus, this first analysis shows that the experiential educational model promotes and favors sustainable actions in higher education (the faculty of educational science, responsible for basic teacher training) more efficiently and could be the basis for future proposals in this field

Environmental and Intercultural Education for Sustainability: Foundations and Praxis

[Resumen] Ante la actual degradación del medio, el reto es que tanto los individuos como las instituciones actúen sosteniblemente. Necesitamos adquirir urgentemente un conocimiento y un comportamiento ecológico que permita desarrollarnos sin crecer más allá de nuestros límites, por lo que una eficaz relación entre sostenibilidad y educaciónn es uno de los desafí­os máis urgentes y necesarios. Conscientes de ello, presentamos una propuesta educativa –la Educación Ambiental e Intercultural para un Desarrollo Sostenible-, que introduce la gestión sostenible en el currículo y permite salvar la distancia entre la teoría y la práctica cotidiana, capacitando al alumnado para  tomar  decisiones adecuadas a la sostenibilidad

Attitudes and sustainable behaviours: implications for the environmental education

Aunque nunca ha sido mayor la tasa de preocupación ambiental entre la población de los países desarrollados, este hecho no se refleja en comportamientos ambientalmente responsables. Ante el reto de incrementar la conducta proambiental, la Educación Ambiental (EA) se configura como un "instrumento” indispensable para formar ciudadanos que apliquen criterios de sostenibilidad a sus comportamientos. Pero, previamente al diseño de cualquier estrategia educativa que pretenda superar el abismo existente entre el discurso teórico de la EA y su práctica cotidiana, debemos revisar los modelos de referencia que dan coherencia a las estrechas relaciones –aunque aún no suficientemente aclaradas- entre conocimientos conceptuales, actitudes y comportamientos ambientales. A tenor de esta revisión, se presenta una propuesta educativa para la EA que, salvando la distancia entre la teoría y la práctica, pretende conseguir la transformación de las actitudes y conocimientos acerca de la problemática ambiental en conductas acordes con la sostenibilidad.Although the level of concern about the environment has never been so high in developed countries, this fact does not translate into responsible environmental behaviours. In front of this challenge, Environmental Education (EE) shows itself as a highly needed instrument to educate citizens that apply sustainable criteria to their behaviours. But, before designing any educational strategy to overcome the gap between the theoretical discourse in EE and its daily practice, we must review the reference models that give coherence to the tight relationships-not enough clarified-between environmental conceptual knowledge, attitudes and behaviours. According to this, we present an educational proposal for EE that saving the distance between theory and practice, achieves the transformation of attitudes and knowledge about the environmental problems into sustainable behaviours

Training teachers committed to climate change mitigation

The environmental crisis, caused by unsustainable development and an unjust model, requires a global change in a political, social and environmental context. To promote this change we need to redirect Higher Education to train citizens to be able to make responsible decisions and act in a sustainable way. This requires educational initiatives promoted by universities to redirect teacher training towards sustainability. With this objective we present and focus a teacher training proposal based on treating the problems of Climate Change, the climate education and the development of teaching skills. Its purpose is to enable students of the Faculty of Education Sciences, future teaching staff, to participate, individually and collectively, in improving this socio-environmental problem of a local and global nature, which also has a multiplier effect for society in their later professional development. The proposal is based on a holistic and participatory methodology, promoting the development of sustainable skills, participation, information processing, critical thinking and autonomous and informed decision-making using ICTs and a platform providing distance learning. The experience can be the foundation for future proposals in different contexts and for different professional profiles