Workshop: cooperative physical challenges of an emotional nature

Talleres[ES] Este taller plantea varios Retos Físicos Cooperativos de Carácter Emocional (ReFiCE), los cuales, aunqueprovienen el Estilo Actitudinal (Pérez-Pueyo, 2005, 2010), presentan un componente altamente cooperativo al cumplir con los 5 pilares del Aprendizaje Cooperativo (AC). La intención del taller es identificar y justificar las diferencias de los ReFiCE respecto a los Retos Físicos Cooperativos (RFC); pues, aunque se parecen, tienen componentes claramente diferentes

Proyecto INCOBA: propuesta de integración de las CCBB en los centros escolares

Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la Formación del Profesorado de Educación Secundaria (1. 2013. Madrid)[ES] Son muchas las propuestas educativas que en la actualidad intentan llenar el vacío legal que existe en el marco de la contribución a las Competencias Básicas (CCBB) en la etapa de Secundaria, pero no todas son válidas. Estudios como el realizado por Heras (2012) ponen de manifiesto la disparidad de planteamientos que existen en la actualidad para el desarrollo de las CCBB en los centros, por lo que decantarse por uno, otro o ninguno debería ser fruto de un profundo proceso de reflexión. En nuestro caso, hemos llegado a la conclusión de que cualquier iniciativa que pretenda contribuir a las CCBB debería comenzar obligatoriamente por una secuenciación de las mismas a lo largo de los cursos de la ESO

Los juegos intencionados en el marco del estilo actitudinal: Una forma de aproximarnos a la cooperación

[ES] La presente comunicación intenta mostrar la posibilidad de desarrollar y poner en práctica una serie de “juegos intencionados” en el marco del Estilo Actitudinal cuyo objetivo es la educación integral del alumno. Para lograrla, es imprescindible interiorizar la colaboración y la cooperación como elemento fundamental para pertenecer a una sociedad democrática y plural. Sin embargo, en una sociedad eminentemente competitiva, donde la competición suele ser el elemento motivacional más utilizado, requiere de una transición; del análisis reflexionado sobre qué hacemos y para qué lo hacemos pero, sobre todo, qué consecuencia tiene en los que nos rodean. Los juegos intencionados que presentamos pretenden ser un inicio para el cambio; una evolución paulatina de lo que conocen hacia lo que pueden llegar a reconocer y disfrutar

The hybridisation of pedagogical models in physical education and the formative assessment

[ES] La experiencia presenta la hibridación de modelos pedagógicos como el Estilo Actitudinal de educación física, el Aprendizaje cooperativo de carácter general y técnicas relacionadas con el e-learning como el Flipped-classroom, vinculadas todas ellas a las denominadas metodologías activas. Ésta es llevada a cabo con el aprendizaje de cabuyería y franqueamiento de obstáculos en relación al medio natural, en contextos tan diferentes pero íntimamente relacionados como los centros de primaria, los de secundaria y los de formación de futuros docentes de educación física. La actividad, con un alto carácter cooperativo, muestra la realidad de la interdependencia positiva entre los miembros del grupo. Además, el proceso de evaluación formativa llevado a cabo, a través de una escala de valoración y la coevaluación intragrupal, permite comprobar al alumnado el potencial educativo de los procesos de aprendizaje compartido utilizando de un instrumento de evaluación objetivo entregado al inicio de la unidad.[EN] This experience shows the hybridisation of different pedagogical models such as the Attitudinal Style specific from physical education (P.E.), the Cooperative Learning from a general perspective and the techniques related with e-learning such as Flipped- Classroom, which are all related to the commonly called active methodologies. Our proposal is accomplished through the learning of knot tying and surpassing obstacles in activities related with the natural environment. Such proposal has been implemented in different but related contexts, such as primary schools, high schools and training schools for future P.E. teachers. This activity, which is highly cooperative, shows how real the positive interdependence among the members of the group can be. Moreover, the formative assessment process developed, through an assessment scale and the peerassessment among the members of the group, allows the students to check the learning possibilities of shared learning processes using an objective assessment instrument handed in at the beginning of the lesson plan.[PT] A experiência mostra a hibridização de modelos pedagógicos, tais como a educação do Comportamento Estilo física, aprendizagem geral cooperativa e relacionado a como técnicas de sala de aula Flipped, todos eles ligados aos chamados metodologias ativas de e-learning. Isso é feito com a aprendizagem cabuyería e obstáculo em relação ao ambiente natural, tão diferentes, mas estreitamente ligados contextos como escolas primárias, secundárias e na formação dos futuros professores de educação física. Atividade, com alta de caráter cooperativo, mostra a realidade da interdependência positiva entre os membros do grupo. Além disso, o processo de avaliação formativa realizada através de uma avaliação por pares escala de classificação e intragrupos, permite verificar que os alunos o potencial educativo do processo de aprendizagem compartilhada usando um instrumento de avaliação objetiva entregue no início da unidade.S

Los retos físicos cooperativos de carácter emocional en el marco del estilo actitudinal

Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (8. 2012. Villanueva de la Serena (Badajoz)[ES] Este taller tiene la pretensión, quizás osada, de conseguir que todas las personas que participen en él realicen las propuestas planteadas en cada reto, junto a los demás y gracias a los demás. Sin excusas. Intentado resolver problemas juntos. … Porque no es verdad que no puedas, o que tengas vértigo, o… Juntos podemos. Si quieres

Role of age and comorbidities in mortality of patients with infective endocarditis

[Purpose]: The aim of this study was to analyse the characteristics of patients with IE in three groups of age and to assess the ability of age and the Charlson Comorbidity Index (CCI) to predict mortality. [Methods]: Prospective cohort study of all patients with IE included in the GAMES Spanish database between 2008 and 2015.Patients were stratified into three age groups:<65 years,65 to 80 years,and ≥ 80 years.The area under the receiver-operating characteristic (AUROC) curve was calculated to quantify the diagnostic accuracy of the CCI to predict mortality risk. [Results]: A total of 3120 patients with IE (1327 < 65 years;1291 65-80 years;502 ≥ 80 years) were enrolled.Fever and heart failure were the most common presentations of IE, with no differences among age groups.Patients ≥80 years who underwent surgery were significantly lower compared with other age groups (14.3%,65 years; 20.5%,65-79 years; 31.3%,≥80 years). In-hospital mortality was lower in the <65-year group (20.3%,<65 years;30.1%,65-79 years;34.7%,≥80 years;p < 0.001) as well as 1-year mortality (3.2%, <65 years; 5.5%, 65-80 years;7.6%,≥80 years; p = 0.003).Independent predictors of mortality were age ≥ 80 years (hazard ratio [HR]:2.78;95% confidence interval [CI]:2.32–3.34), CCI ≥ 3 (HR:1.62; 95% CI:1.39–1.88),and non-performed surgery (HR:1.64;95% CI:11.16–1.58).When the three age groups were compared,the AUROC curve for CCI was significantly larger for patients aged <65 years(p < 0.001) for both in-hospital and 1-year mortality. [Conclusion]: There were no differences in the clinical presentation of IE between the groups. Age ≥ 80 years, high comorbidity (measured by CCI),and non-performance of surgery were independent predictors of mortality in patients with IE.CCI could help to identify those patients with IE and surgical indication who present a lower risk of in-hospital and 1-year mortality after surgery, especially in the <65-year group

Ecos de la academia: Revista de la Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología - FECYT Nro 6

Ecos de la academia, Revista de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología es una publicación científica de la Universidad Técnica del Norte, con revisión por pares a doble ciego que publica artículos en idioma español, quichua, portugués e inglés. Se edita con una frecuencia semestral con dos números por año.En ella se divulgan trabajos originales e inéditos generados por los investigadores, docentes y estudiantes de la FECYT, y contribuciones de profesionales de instituciones docentes e investigativas dentro y fuera del país, con calidad, originalidad y relevancia en las áreas de ciencias sociales y tecnología aplicada.Modelos multidimensionales del bienestar en contextos de enseñanza- aprendizaje: una revisión sistemática. Nuevas tendencias para el área académica de la Publicidad en la zona 1 del Ecuador. Propuesta de un curso de escritura académica bajo la base de modelos experienciales. Aproximación al estudio de las emociones. Seguimiento a egresados y graduados para actualizar el perfil de egreso y profesional. Impacto de la Gerencia de Calidad en el clima organizacional en Educación Básica. Comunicación efectiva del gerente educativo orientada al manejo de conflictos en el personal docente. Meritocracia: Democratización o exclusión en el acceso a la educación superior en Ecuador. Asertividad y desempeño académico en estudiantes universitarios. La creatividad en la formación profesional. Aspectos metodológicos en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la gimnasia en estudiantes de Educación Física. English Language Learning Interaction through Web 2.0 Technologies. La sistematización de la práctica educativa y su relación con la metodología de la investigación. El ozono y la oxigenación hiperbárica: una vía para mejorar la recuperación en lesiones deportivas. La labor tutorial: Independencia del aprendizaje en el contexto universitario. Motivación hacia la profesión docente en la Enseñanza Secundaria. El uso académico de Facebook y WhatsApp en estudiantes universitarios... La educación superior en Ecuador: situación actual y factores de mejora de la calidad. El Proyecto de Investigación “Imbabura Étnica”

La hibridación de modelos pedagógicos en educación física y la evaluación formativa

La experiencia presenta la hibridación de modelos pedagógicos como el Estilo Actitudinal de educación física, el Aprendizaje cooperativo de carácter general y técnicas relacionadas con el e-learning como el Flipped-classroom, vinculadas todas ellas a las denominadas metodologías activas. Ésta es llevada a cabo con el aprendizaje de cabuyería y franqueamiento de obstáculos en relación al medio natural, en contextos tan diferentes pero íntimamente relacionados como los centros de primaria, los de secundaria y los de formación de futuros docentes de educación física. La actividad, con un alto carácter cooperativo, muestra la realidad de la interdependencia positiva entre los miembros del grupo. Además, el proceso de evaluación formativa llevado a cabo, a través de una escala de valoración y la coevaluación intragrupal, permite comprobar al alumnado el potencial educativo de los procesos de aprendizaje compartido utilizando de un instrumento de evaluación objetivo entregado al inicio de la unidad

Factores asociados al ataque cerebrovascular isquémico entre los años 2013 a 2016: estudio de casos y controles

Resumen: Objetivo: Determinar los factores asociados al ataque cerebrovascular isquémico en el servicio de urgencias de la Clínica Especializada Los Andes, de la ciudad de Tunja, entre los años 2013 a 2016. Pacientes y métodos: Estudio de casos y controles; los casos correspondieron a 97 pacientes con ataque cerebrovascular isquémico (infarto cerebral isquémico y accidente isquémico transitorio) y los controles a 291 pacientes sin ataque cerebrovascular isquémico que ingresaron a urgencias entre los años 2013 a 2016. Resultados: El sexo femenino correspondió al 56,7% (55) de los casos y al 54,6% de los controles (154) (p = 0,069). La media de edad en el grupo caso fue de 73,7 años [DE: 10,5 años] y en los controles de 64,5 años [DE: 11,3 años]. Los factores asociados al ataque cerebrovascular isquémico fueron: antecedente de ataque cerebrovascular isquémico [OR 7,7 IC 95% 3,2; 18 p= 0,000], tabaquismo [OR 4,4 IC 95% 1,1; 18 p= 0,022], dislipidemia [OR 3 IC 95% 1,2; 7,5 p= 0,017], edad igual o mayor a 70 años [OR 2,3 IC 95% 1,3; 4,1 p= 0,002] e hipertensión arterial [OR 1,8 IC 95% 1,06; 3,3 p= 0,029]. Conclusiones: Los factores asociados al ataque cerebrovascular isquémico fueron, en orden de importancia, antecedente de ataque cerebrovascular isquémico, tabaquismo, dislipidemia, edad igual o mayor a 70 años e hipertensión arterial. Abstract: Objective: To determine the factors associated with ischaemic cerebrovascular accidents (ICVA) in the Emergency Department of the Andes Specialist Clinic of the city of Tunja, between the years 2013 and 2016. Patients and methods: A case-control study was conducted in which the cases consisted of 97 patients with ICVA (ischaemic cerebral infarction and transient ischaemic accident), and the controls were 291 patients with no ICVA, who were admitted to the Emergency Department between the years 2013 and 2016. Results: There were 56.7% (55) females in the cases, and 54.6% (154) in the controls (P=.069). The mean age of the cases was 73.7 years [SD: 10.5 years], and 64.5 years [SD: 11.3 years] in the controls. The factors associated with ICVA were: a history of ICVA [OR; 7.7, 95% CI; 3.2â18, P=.000], smoking [OR; 4.4, 95% CI; 1.1â18, P=.022], dyslipidaemia [OR; 3, 95% CI; 1.2â7.5, P=.017], age equal to or greater than 70 years [OR; 2.3, 95% CI; 1.3â4.1, P=.002], and arterial hypertension [OR; 1.8, 95% CI; 1.06â3.3, P=.029]. Conclusions: The factors associated with ischaemic cerebrovascular accident were, in order of importance, a history of ischaemic cerebrovascular accident, smoking, dyslipidaemia, age equal to or greater than 70 years, and arterial hypertension. Palabras clave: Circulación cerebrovascular, Cerebro, Factores de riesgo, Keywords: Cerebrovascular circulation, Brain, Risk factor