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Luzes e sombras em torno da conciliação das familias com filhos e filhas com NEAE: um estudo na Galiza
La diversidad de factores e implicaciones inherentes a la conciliación de los tiempos
laborales, familiares y personales conlleva tanto la percepción de limitaciones o dificultades
en la ardua tarea de conciliar, como el reconocimiento de posibilidades y apoyos pedagógico-
sociales que faciliten dicha tarea. El objetivo del trabajo que se presenta es conocer
los obstáculos y las alternativas que perciben las familias gallegas con hijos e hijas con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) escolarizados/as en centros de Educación
Primaria en torno a la armonización de sus tiempos cotidianos. Este estudio de tipo exploratorio
y descriptivo forma parte de una investigación más amplia –denominada Concilia_d@s–,
basada en la aplicación de un cuestionario, creado y validado ad hoc, a las familias del alumnado
de Educación Primaria (n=2037; e=2,2%; confianza= 95,5%) de la Comunidad Autónoma
de Galicia. Los resultados muestran las dificultades de organización temporal a las que las
familias con hijos/as con NEAE (n=127) deben hacer frente respecto a su cuidado, así como los
recursos y alternativas pedagógico-sociales que garantizarían una mejor conciliación de sus
tiempos, favoreciendo la atención educativa de la infancia y la construcción de una sociedad
más inclusiva. En base a la reflexión teórica realizada y al análisis de los datos obtenidos se
han conocido algunas de las “luces” y “sombras” que influyen en las familias gallegas –particularmente
en aquellas con hijos/as con NEAE– a la hora de conciliar sus tiempos y apoyar el
proceso de inclusión social y educativa de la infancia.The diversity of factors and implications that are inherent to reconciliation of
working, family and personal times involves the perception of limitations or difficulties in the
arduous task of reconciling on the one hand and the identification of possible ways and social-
pedagogical supports to facilitate it on the other. The goal of the present article is to identify
the obstacles and alternatives for families with children with specific needs of learning
support (SNLS) attending primary school in Galicia regarding the issue of harmonizing daily
times. This exploratory and descriptive study belongs to a wider investigation -entitled Concilia_
d@s- based on the implementation of an ad hoc questionnaire, in a target group consisting
of families of the student body of Primary Education (n=2037; e=2,2%; confidence= 95,5%) in
the Autonomous Community of Galicia. The outcome showed the difficulties for the organization
of times encountered by families with children with SNLS (n=127) due to their need of
special attention, as well as the resources and social-pedagogical alternatives that could guarantee
a better distribution of times, promoting childhood education and the construction of a
more inclusive society. Analyzing the data obtained, we noted “lights” and “shadows” affecting
families in Galicia –specifically those families with children with SNLS– for managing their
times and supporting the process of social and educational inclusion of childhood.A diversidade de fatores e implicações inerentes à conciliação dos tempos de trabalho,
familiares e pessoais, implica a perceção de limitações ou dificuldades na árdua tarefa
de conciliação, bem como o reconhecimento de apoios pedagógico-sociais que a facilitem. O
objetivo do trabalho que é apresentado é conhecer os obstáculos e as alternativas que as famílias
galegas com filhos e filhas com necessidades específicas de apoio educacional (NEAE)
em escolas de ensino primário identificam em torno da harmonização de seus tempos diários.
Este estudo exploratório e descritivo faz parte de uma pesquisa mais ampla –denominada
Concilia_d @ s–, com base na aplicação de um questionário, criado e validado ad hoc, às famílias
dos alunos do ensino primário (n=2037; e=2,2%; confiança=95,5%) da comunidade autónoma
da Galiza. Os resultados mostram as dificuldades que as famílias com crianças com NEAE
(n=127) devem enfrentar no que se refere à organização dos seus cuidados, relativamente aos
recursos e às alternativas pedagógicas-sociais que garantam uma melhor conciliação dos seus
tempos, favorecendo a atenção educacional da infância e a construção de uma sociedade
mais inclusiva. Com base na reflexão teórica feita e na análise dos dados obtidos, foi possível
cohecer algumas das “luzes” e “sombras” que influenciam as famílias galegas –particularmente
naquelas com crianças com NEAE– na conciliação dos seus tempos e no apoio ao processo
de inclusão social e educacional das crianças.S
Preocupaciones del profesorado y de las familias sobre los tiempos escolares y de ocio del alumnado de Educación Secundaria Postobligatoria
Las contribuciones del artículo inciden en las principales problemáticas
que el profesorado y las familias identifican en
relación a los tiempos escolares y de ocio del alumnado de
Educación Secundaria Postobligatoria (16-18 años) en España.
En este sentido, se valoran diversos aspectos que –bajo
la perspectiva de los padres y del profesorado– dificultan un
desarrollo más integral de los jóvenes de nuestra sociedad,
entre los cuales destacan la falta de obligaciones y responsabilidades,
los usos nocivos del tiempo libre y las dificultades
existentes para emanciparse y construir un proyecto de
vida futuroThe contributions of this paper are related to the main problems that teachers and families
identify in relation to the school and leisure time of students in post-compulsory secondary
education (16-18 years) in Spain. In this regard, several aspects (from the perspective of
parents and teachers), such as the lack of obligations and responsibilities, the misuse of leisure
time and the difficulties in leaving home and building a future life project, hinder a more
holistic development of young people in our societyS
Leisure time in high schools' students in Spain.
[ES] Partiendo de la interrelación existente entre la educación cultural de las personas y el uso que
hacen de sus tiempos cotidianos, en el artículo se pone de manifiesto la relevancia que tiene el ocio en el
desarrollo humano. Más aún cuando nos referimos a adolescentes y jóvenes que, dada la realidad socio familiar que les ha venido impuesta, ven condicionada la satisfacción de muchas de las necesidades básicas
que favorecen una vida de y con calidad, en cuyo logro el derecho al ocio adquiere un protagonismo clave.
En este sentido, se presentarán parte de los resultados de un proyecto de investigación, cuyo objetivo
principal residía en conocer e interpretar cómo inciden los tiempos escolares en los procesos de socialización adolescente y juvenil, así como en los modos de configurar su tiempo libre.
Más en concreto: se analizarán algunos de los datos obtenidos en un cuestionario diseñado ad hoc y
aplicado a una muestra de 3.306 alumnos/as de entre 12 y 17 años que cursaban Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en centros educativos de la geografía española en el curso académico 2010-2011. Conocer la
utilización que hace este colectivo de sus tiempos, tiene para nosotros en este artículo una doble finalidad:
reflexionar en qué medida las actividades que realizan favorecen la adquisición de aprendizajes de carácter cultural; indagar si existe alguna relación significativa entre la edad, el contexto familiar y las actividades
que llevan a cabo.
[EN] Considering the interrelation between people’s cultural education and how they use their
daily time, this article highlights the relevance of leisure time in human development. Especially when we referto the group of young people who, given the social and familialreality that has been imposed to them,
feels limitations in what concerns the satisfaction of their basic needs, among them enjoying a leisure time
that favors their quality of life.
In this sense, we present some results of a research project carried out on Spanish territory and whose
main objective was to learn and interpret how time in school is reflected in students’ socialization process,
as well as how they configure leisure time.
The datawere obtained by a questionnaire designed ad hoc thatwas applied to a sample of 3.306 youth,
from 12 to 17 years, who attended Secundary Education (ESO)
3 in Spanish High Schools in the academic
year of 2010-2011. Our intention is to know how students spend their time, with two purposes: reflecting
about the extent to which their activities favor the acquisition of cultural learning cultural, and whether
there is any significant relationship between age and type of recreational activities they undertake
Diversity and work-life balance in Galicia: a challenge for inclusive education
Los cambios sociales, económicos y culturales han incrementado el interés académico sobre la conciliación de los tiempos laborales, familiares y personales, debido a las dificultades a las que se tienen que enfrentar cotidianamente las personas. Sustentado en los datos obtenidos de la aplicación de un cuestionario a las familias del alumnado de Educación Primaria (n=2037; e=2,2%; confianza=95,5%) de la Comunidad Autónoma de Galicia, el trabajo que se presenta tiene como finalidad conocer e interpretar la percepción que las familias con hijos e hijas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (n=127) tienen en torno a la conciliación de sus tiempos cotidianos. Además, se estudia la frecuencia de uso de los servicios y recursos para la atención de la infancia, así como las alternativas que en función de sus necesidades facilitarían la organización de su vida diariaThe social, economic and cultural changes have increased the academic interest that exists on the conciliation among work, family and personal life, on account of difficulties which people have to face daily. In this context, the report has been supported in the obtained information through the application of a questionnaire to families of Primary Education (n=2037; e=2,2%; confidence=95,5%) in the Autonomous Community of Galicia (Spain). This research has a the purpose to know and understand the perception of families whose children have Additional Educational Support Needs (n=127) about the conciliation of their daily times. The frequency of use of service and resource for the care of children and alternatives socio-pedagogic which improve the conciliation of daily times are being analyzedS
Leisure prectices and its education in the processes of social inclusion: a comparative study with youth in foster care in Catalonia, Galicia and Madrid.
[ES] El ocio, a cuyas prácticas más convencionales –lúdicas, festivas y recreativas– se
han añadido en las últimas décadas experiencias y vivencias que amplían y/o diversifican su
protagonismo en la vida cotidiana de la gente, representa un ámbito de especial trascendencia para el desarrollo humano. Sin obviar las controversias inherentes a sus realidades,
el objetivo principal del trabajo que presentamos reside en conocer y analizar cuáles son las
actividades de ocio en las que participan jóvenes (entre los 16 y los 21 años) con dos perfiles
bien diferenciados: de un lado, los que siendo tutelados o ex tutelados han sido objeto de
alguna medida de atención, protección o inserción social; de otro, los que han mantenido sus vínculos familiares en condiciones de “normalidad” como alumnos de Educación Secundaria
Postobligatoria. El estudio, que tiene como soporte empírico la información obtenida mediante la aplicación de cuestionarios elaborados ad hoc a dos muestras de ambos colectivos
en Cataluña, Galicia y Madrid, pone de relieve las coincidencias y divergencias en sus preferencias, desvelando las posibilidades y limitaciones entre aquellas y las prácticas de ocio que
unos y otros jóvenes llevan a cabo. Un conjunto de circunstancias ante las que se reivindica
una educación del ocio que aporte nuevas perspectivas en clave pedagógica y social; y, con
ellas, nuevas oportunidades para construir la equidad y la inclusión social de la juventud en
las sociedades que habitamos. [EN] Leisure, to whose most conventional practices –ludic, festive and recreational–
have been added in the last decades, experiences and livings which extend and/or diversify
their protagonism in people’s daily life, represents an ambit of special importance for human
development. Without neglecting the inherence in their realities, the main objective of our
research is acquiring knowledge and analyzing what are the leisure-time activities. Involving
young people (between 16 and 21 years old) with two well differentiated profiles: on the one
hand, those who are being in foster care have been object of some degree of attention, protection or social insertion; on the other hand, those who have maintained their family ties
under “normal” circumstances like students of Post-compulsory Secondary Education. This
research, which has as an empirical support the information obtained through the application
of surveys elaborated ad hoc to two samples of both groups in Catalonia, Galicia and Madrid,
highlights the coincidences and divergences in their preferences, revealing the possibilities
and limitations between those preferences and the leisure time activities that both youth
groups carry out. This set of circumstances demands a proper leisure education, which contributes with new perspectives in social and pedagogical code; and, along with them, new
opportunities in order to build the equality and the social inclusion of youth in the society
we inhabit
Reseña: Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo de exclusión. Melendro, M. (coord.), Cruz, L., Iglesias, A. & Montserrat C. (2014). Madrid: UNED, 187 pp.
Nos hallamos en una sociedad caracterizada por las desigualdades. Injusticias, todas ellas, que obligan a los colectivos que son más vulnerables socialmente a (sobre) vivir en las carencias, el desequilibrio, los límites en definitiva, en las inseguridades. En esta incertidumbre se encuentra la adolescencia en riesgo de exclusión, chicas y chicos con unas características y necesidades específicas que hacen inevitable el emprendimiento de estrategias eficaces de intervención socioeducativa.En esta línea, el presente libro recoge los resultados de una investigación coordinada, de carácter multidimensional y participativa, que -durante más de dos años- llevó a cabo un amplio equipo de trabajo constituido por diversas entidades del Tercer Sector, en colaboración con grupos de investigación de tres Universidades españolas y el apoyo de entidades de la Administraciónpública. Es decir, un abordaje integral para una realidad compleja.</p
Los tiempos de ocio en la vida cotidiana de la juventud en situación de riesgo y dificultad social: Problemáticas específicas y alternativas pedagógicosociales
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
Resumen tomado de la publicaciónMonográfico con el título: “Ocio: escenario educativo y social”Las contribuciones del artículo inciden en las principales problemáticas que el profesorado y las familias identifican en relación a los tiempos escolares y de ocio del alumnado de Educación Secundaria Postobligatoria (16-18 años) en España. En este sentido, se valoran diversos aspectos que –bajo la perspectiva de los padres y del profesorado– dificultan un desarrollo más integral de los jóvenes de nuestra sociedad, entre los cuales destacan la falta de obligaciones y responsabilidades, los usos nocivos del tiempo libre y las dificultades existentes para emanciparse y construir un proyecto de vida futuro.ES
Las prácticas de ocio y su educación en los procesos de inclusión social: un estudio comparado con jóvenes (ex) tutelados en Cataluña, Galicia y Madrid
El ocio, a cuyas prácticas más convencionales –lúdicas, festivas y recreativas– se han añadido en las últimas décadas experiencias y vivencias que amplían y/o diversifican su protagonismo en la vida cotidiana de la gente, representa un ámbito de especial trascendencia para el desarrollo humano. Sin obviar las controversias inherentes a sus realidades, el objetivo principal del trabajo que presentamos reside en conocer y analizar cuáles son las actividades de ocio en las que participan jóvenes (entre los 16 y los 21 años) con dos perfiles bien diferenciados: de un lado, los que siendo tutelados o ex tutelados han sido objeto de alguna medida de atención, protección o inserción social; de otro, los que han mantenido sus vínculos familiares en condiciones de “normalidad” como alumnos de Educación Secundaria Postobligatoria. El estudio, que tiene como soporte empírico la información obtenida mediante la aplicación de cuestionarios elaborados ad hoc a dos muestras de ambos colectivos en Cataluña, Galicia y Madrid, pone de relieve las coincidencias y divergencias en sus preferencias, desvelando las posibilidades y limitaciones entre aquellas y las prácticas de ocio que unos y otros jóvenes llevan a cabo. Un conjunto de circunstancias ante las que se reivindica una educación del ocio que aporte nuevas perspectivas en clave pedagógica y social; y, con ellas, nuevas oportunidades para construir la equidad y la inclusión social de la juventud en las sociedades que habitamos
Pedagogía social : revista interuniversitaria
Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésMonográfico con el título Pedagogía social y conciliación en la vida cotidianaLa diversidad de factores e implicaciones inherentes a la conciliación de los tiempos laborales, familiares y personales conlleva tanto la percepción de limitaciones o dificultades en la ardua tarea de conciliar, como el reconocimiento de posibilidades y apoyos pedagógico- sociales que faciliten dicha tarea. El objetivo planteado es conocer los obstáculos y las alternativas que perciben las familias gallegas con hijos e hijas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) escolarizados/as en centros de Educación Primaria en torno a la armonización de sus tiempos cotidianos. Este estudio de tipo exploratorio y descriptivo forma parte de una investigación más amplia –denominada Concilia_d@s–, basada en la aplicación de un cuestionario, creado y validado ad hoc, a las familias del alumnado de Educación Primaria (n=2037; e=2,2%; confianza= 95,5%) de la Comunidad Autónoma de Galicia. Los resultados muestran las dificultades de organización temporal a las que las familias con hijos/as con NEAE (n=127) deben hacer frente respecto a su cuidado, así como los recursos y alternativas pedagógico-sociales que garantizarían una mejor conciliación de sus tiempos, favoreciendo la atención educativa de la infancia y la construcción de una sociedad más inclusiva. En base a la reflexión teórica realizada y al análisis de los datos obtenidos se han conocido algunas de las “luces” y “sombras” que influyen en las familias gallegas –particularmente en aquellas con hijos/as con NEAE– a la hora de conciliar sus tiempos y apoyar el proceso de inclusión social y educativa de la infancia.ES