Antropologia e Educação: o antigo diálogo retomado?

A avaliação preliminar e não exaustiva das iniciativas existentes propondo o diálogo entre a antropologia e a educação, especialmente na pesquisa, indica que se trata, sobretudo, de uma preocupação dos antropólogos ou de pesquisadores formados no campo das ciências sociais, que não se estende ao campo educacional ou que ali não ganha maior importância. Algumas dessas contribuições são apresentadas, destacando-se os principais problemas apontados. Em seguida, questiona-se o alcance desse diálogo estabelecido, antes, entre os próprios antropólogos e, por isso, quase um monólogo impertinente à educação, como se fosse um ritual de reafirmação de domínios do conhecimento. Palavras-chave: antropologia; educação; produção teórica; diálogo de campos do conhecimento. Abstract: The preliminary and non-exhaustive evaluation of the existents initiative proposing a dialog between anthropology and education, especially in the researches, indicates that it concerns, above all, a preoccupation of the anthropologist or of the researchers graduated in the social sciences field, that it does not extend to the educational field or that does not take much importance there. Some of those contributions are presented, outstanding the main point out issue. Following, in call in question the understanding of the establish dialog, first, between the anthropologist them selves and, for that, almost a monolog impertinent to education, as if it was a ritual of knowledge of domains reaffirmation. Key words: anthropology; education; theoretical production; dialog of knowledge fields

Educação e Diversidade Cultural Algumas reflexões sobre a LDB.

Uma das grandes questões de nossa época diz respeito ao reconhecimento da diversidade das culturas existentes como o caminho necessário para a superação das tensões e conflitos. Tensões e conflitos ancorados na percepção das diferenças étnicas, raciais, de gênero, nacionais, etc., rumo a construção e consolidação de uma sociedade democrática. Nessa perspectiva, o processo educacional, enquanto formação humana - que inclui mecanismos de socialização, como a educação escolar -, tem sido considerado como um campo estratégico no qual tais propostas devem ou deveriam ser estimuladas e desenvolvidas. Porém, não basta partir de uma idéia para assegurar que as consequências sejam aquelas esperadas. Paradoxalmente, o reconhecimento da diversidade pode sustentar a intolerância e o acirramento de atitudes discricionárias, especialmente quando a diferença passa a justificar um tratamento desigual. Discutir, em linhas gerais, esse paradoxo, a luz da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é o objetivo deste texto

AS POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA E O OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO

Procura-se recuperar as contribuições de alguns militantes e estudiosos do campo das relações interétnicas, indicando: a necessidade de se legitimar teórica e praticamente as políticas de discriminação positiva, no Brasil, considerando a singularidade de seu sistema de relações raciais; os limites do conceito de afrodescendência, que não supera a ambigüidade do conceito de identidade negra; a possibilidade de construção de uma identidade mestiça, num contexto plural de negociação político-ideológica e; as dificuldades para estabelecer a clientela, que deve ser definida numericamente ou em termos populacionais, para a qual seriam dirigidas essas políticas. Com base nessa argumentação, afirma-se que o ‘mulato’ continua sendo um obstáculo epistemológico, parafraseando o conhecido intelectual e militante negro Eduardo de Oliveira e Oliveira

A Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural e seus Desafios

It is debated the National Policy on The Technical Assistance and Agricultural Extension (PNATER) and the challenges of its function. Three key actions are emphasized: update the graduation courses curriculum including the Rural Extension (ER) discipline, adopting as a model the experience developed in the University of Brasilia (UnB); accomplish the established commitment to respect the country's plurality and the diversities in the social, economic, ethnic, cultural and environmental areas, highlighting the difficulties met with the support to quilombolas communities, as indicated by the results from the survey held in the Kalunga Territory, in the northwest of Goiás; scrutinize the analysis on the requirements from The Federation of Agricultural Workers (FETRAF), The National Confederation of Agricultural Workers (CONTAG), The Landless Workers Movement (MST) and The Small Family Farmers Movement (MPA), presented in the seminary recently held regarding the status of art education in ER. Since ER has a very expressive interface with the rural areas or farming communities' education, there is an attempt to establish some interrelationships between its dynamic and the contemporary public school services.Keywords: Agricultural Extension; Cultural Diversity; Education.Discute-se a Política Nacional de Assistência Técnica e Extensão Rural (PNATER) e os desafios para a sua operacionalização. Três são os aspectos ressaltados: a disciplina Extensão Rural (ER) nas grades curriculares de cursos de graduação, tomando como exemplo a experiência desenvolvida na Universidade de Brasília (UnB); o compromisso estabelecido de respeitar a pluralidade e as diversidades sociais, econômicas, étnicas, culturais e ambientais do país, destacando os impasses no atendimento às comunidades quilombolas, com base em resultados de pesquisa junto ao Território Kalunga, no noroeste de Goiás; a análise das demandas da Federação dos Trabalhadores na Agricultura Familiar (FETRAF), Confederação Nacional dos Trabalhadores da Agricultura (CONTAG), Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e Movimento dos Pequenos Agricultores (MPA), apresentadas durante o seminário recentemente realizado sobre o estado da arte do ensino em ER. Considerando que a ER possui uma interface muito expressiva com a educação rural ou educação no campo, procura-se estabelecer algumas articulações entre suas dinâmicas e a produção da escola pública contemporânea.

Estudo da interferência dos equipamentos industriais nas propriedades físicas e no desempenho de produtos de cosmética

O presente trabalho foi desenvolvido na área de Contract Manufacturing da Colep Portugal, S.A. em Vale de Cambra, tendo como principal objetivo o estudo da influência de diferentes condições de agitação na viscosidade e na densidade dos produtos ativos de duas espumas de cabelo, Produto A e Produto B. Para tal, realizou-se um planeamento fatorial a dois níveis onde se fez variar a velocidade, o tempo de agitação e a posição de recolha de amostras em tanques de armazenamento. Um aerossol cheio foi também retirado da linha de enchimento para estudar o desempenho do produto final, através da análise da estabilidade da espuma de cabelo, sendo este um método indicativo da qualidade da agitação aplicada ao produto ativo. Os resultados obtidos permitiram concluir que, dentro dos intervalos estudados de velocidades e tempos de agitação, os valores de densidade do Produto A e Produto B não alteram significativamente. Pelo contrário, dependendo do produto, a viscosidade pode ser influenciada pela velocidade e o tempo de agitação. Em todas as experiências realizadas não foram verificadas alterações na estabilidade da espuma, o que significa que, nas condições estudadas, os diferentes valores de viscosidade e de densidade não afetam o desempenho das duas espumas de cabelo. O modelo desenvolvido permitiu observar que as caraterísticas do produto ativo foram afetadas pelas condições de agitação, existindo, assim, a possibilidade de interferência na qualidade do produto acabado. Este estudo, realizado na área de formulação mais recente da fábrica, poderá ser estendido a um maior número de variáveis em diferentes condições do processo produtivo, bem como ser utilizado para avaliar a interferência de outros equipamentos em diferentes produtos ativosThe present work was developed in the Contract Manufacturing area of Colep Portugal, S.A in Vale de Cambra. The main objective was to study the influence of different agitation conditions on the viscosity and density of the active product of two hair foams. For this, a two-level factorial design was performed, where the velocity, the agitation time and the sampling position in the stock tanks were changed. An aerosol was also removed from the filling line in order to study the performance of the final product through the analysis of the hair foam stability, which is an indicative method of the agitation quality applied to the active product. The obtained results allowed to conclude that, within the studied ranges of the speed and time of stirring, the density values of the product A and B didn’t change significantly. However, depending on the product, the viscosity may be influenced by the speed and the stirring time. In all the performed experiments, no changes were observed in the foam stability, which means that, under the studied conditions, the different values of the viscosity and density didn’t affect the performance of the two hair foams. The developed model allowed to observe that the characteristics of the active product were affected by the stirring conditions, and thus, there is the possibility of the interference in the quality of the finished product. This study, performed in the most recent formulation area of the plant, could be extended to a larger number of variables in different conditions of the production process, as well as to be used to evaluate the interference of other equipment in different active productsMestrado em Engenharia Químic

O efeito do sentimento do investidor no retorno das ações dos mercados acionistas dos PIIGS

Mestrado em EconomiaO presente estudo tem como objetivo analisar os efeitos do sentimento do investidor no retorno das ações dos PIIGS (Portugal, Irlanda, Itália, Grécia e Espanha), para o horizonte temporal de Janeiro de 1998 a Dezembro de 2015. Usaram-se os índices de confiança do consumidor como medida do sentimento do investidor. Consistentemente com a literatura existente, espera-se que o elevado sentimento (otimismo) tenha um efeito negativo no retorno futuro das ações. As evidências empíricas (obtidas através das estimação de um modelo VEC e da análise dos Testes de Causalidade de Granger, da Decomposição da Variância e das Funções de Resposta Impulso) revelam que o sentimento do investidor (usando como proxy o índice de confiança do consumidor) não tem qualquer influência no retorno das ações dos mercados acionistas do conjunto de países PIIGS. Estes resultados parecem indiciar que o índice de confiança do consumidor não é uma boa medida do sentimento do investidor. Todavia, pela análise das funções de resposta impulso efetuada verificou-se que os três países alvo de resgate (Portugal, Irlanda e Grécia) foram os que também revelaram impactos negativos por parte do sentimento dos investidores sobre os seus mercados acionistas.This study aims to analyze the effects of investor sentiment in the stock returns of the PIIGS (Portugal, Ireland, Italy, Greece and Spain) in the time frame of January 1998 to December 2015. The consumer confidence index is used as a measure of investor sentiment. Consistent with the existing literature, it is expected that the high sentiment (optimism) has a negative effect on future stock returns. Empirical evidence (obtained from the estimation of a VEC model and analysis of Granger Causality Test, the decomposition of variance and Impulse Response Functions) shows that the investor sentiment (using as a proxy the consumer confidence index) has no influence on stock returns of the equity markets of the set of PIIGS countries. Leading to state that the consumer confidence index is not a good measure of investor sentiment. However, by analyzing the impulse response functions, it was found that the three target countries (Portugal, Ireland and Greece) were those that also showed negative impacts from investor sentiment on their stock markets

A Educação no Campo e a sua Realidade: A Esquizofrenia Teórica em Xeque?

 Objetiva-se contribuir no debate sobre a educação no campo,procurando recuperar alguns conceitos elaborados na área antropológica, na qual se acumularam conhecimentos sobre a diversidade cultural. Também são destacadas análises produzidas na área educacional, em especial na história da educação, que trazem à luz informações pouco conhecidas, as quais permitem a compreensão de alguns processos em andamento, e compartilham o aporte teórico da perspectiva antropológica adotada. Esse aporte não contrapõe o singular ao universal e sua explicitação, mesmo que sucinta, permite recolocar aquele debate em novo patamar. Documentos oficiais como as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, do Conselho Nacional de Educação, e outros publicados pelo Ministério da Educação, que reivindicam a especificidade dessa educação voltada para o alunado marcado pela diversidade cultural e que vive no espaço rural, são tomados como ponto de partida para proceder à crítica de certo enfoque sobre a temática. Esse enfoque tem sido caracterizado pelo ecletismo metodológico e pela falta de rigor teórico que se evidencia no emprego incoerente de categorias iluminadas por diferentes opções analíticas, estabelecendo um conflito que não é falso. Dessa maneira, tem-se perdido de vista o movimento da história. Com base na contribuição oferecida, propõe-se que a educação no campo seja pensada em outros termos

A “MÁ VONTADE ANTROPOLÓGICA” E AS COTAS PARA NEGROS NAS UNIVERSIDADES (OU USOS E ABUSOS DA ANTROPOLOGIA NA PESQUISA EDUCACIONAL II: QUANDO OS ANTROPÓLOGOS DESAPRENDEM)

Procura-se discutir a participação de antropólogos no debate sobre as cotas para negros nas universidades. Toma-se como ponto de partida o posicionamento da Comissão de Relações Étnicas e Raciais (CRER), da Associação Brasileira de Antropologia (ABA), em maio de 2004, externando a “preocupação” quanto àforma como o sistema de cotas estaria, na prática, sendo implementado na Universidade de Brasília (UnB). Do mesmo modo, são feitas referências a manifestações de pesquisadores sobre a questão, agrupadas na Revista Horizontes Antropológicos em 2005, que alimentam posturas contrárias à adoção dessa política de ação afirmativa no ensino superior. Argumenta-se que há incoerências nesses posicionamentos, capazes de negar compromissos da antropologia e que fazem ouvidos moucos ao alerta weberiano, que convida à cautela de separar as dimensões política e científica nas reflexões acadêmicas. No limite, essa “má vontade antropológica” coloca-se na contramão de estudos realizados na interface com a educação e não reconhece os negros como sujeitos da história, protagonistas dessa opção e por ela responsáveis