Práticas pedagógicas para a construção do conceito de número: o que dizem os documentos do arquivo Lucília Bechara Sanchez?

Disponível em: https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/article/view/4358Este texto apresenta os resultados de pesquisa que investigou as práticas pedagógicas para o ensino do conceito de número. O trabalho situa-se no que é possível denominar “era cognitivista no ensino de matemática” (1960-1980). Levou-se em conta o Arquivo Lucília Bechara Sanchez – APLBS – como fonte de pesquisa, para dar resposta à seguinte questão: De que modo o Movimento da Matemática Moderna – MMM – concretizou propostas para o ensino do conceito de número nas séries iniciais

Pensamento pedagógico e aritmética escolar para o curso primário no Brasil e na Espanha: tempos de ensino intuitivo

Disponível em: http://revistas.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/10030/10428Este texto analisa a emergência do pensamento pedagógico sobre o ensino intuitivo da Aritmética no curso primário na Espanha e no Brasil. Para tanto, discute a apropriação das idéias de Pestalozzi nesses dois países, a partir da nova tendência da historiografia de buscar retomar uma história global pela via dos estudos comparativos. Assim, é objetivo do trabalho responder à questão: Como terão sido alteradas nesses dois países as idéias sobre o ensino de aritmética nas séries iniciais, a partir da vaga intuitiva

Como ensinar matemática no curso primário? Uma questão de conteúdos e métodos, 1890-1930.

Disponível em: http://seer.ufms.br/index.php/pedmat/article/view/731O texto aborda os métodos de ensino para a aritmética no curso primário a partir de análises sobre o modo de organização dos saberes escolares, levando em consideração, como fontes de pesquisa, os livros didáticos. Considera em seu início os termos “elementos” e “rudimentos” para análise dos modos de estruturação dos conteúdos escolares destinados aos primeiros anos escolares. O estudo faz uso do ferramental teórico-metodológico vindo da história cultural e conclui que obras didáticas constituem complexo artefato cultural onde não é possível encontrar-se um método em sua forma epistemológica pura, apresentando-se essa produção como fruto de múltiplas e variadas apropriações de vagas pedagógicas e métodos proclamados para o ensino

Trends of the history of mathematics education in Brazil

Disponível em: http://link.springer.com/article/10.1007/s11858-010-0239-8The text aims at characterizing and analyzing the production of the history of mathematics education in Brazil. The study takes the presentations from the last National Seminar of History of Mathematics as a starting point. Such event gathered researchers, in a more significant and comprising way, interested in historical studies of mathematics and its teaching. The characterization points at the existence of four different tendencies: a production that considers the studies about history of mathematics education as part of the research about history of mathematics; a trend of opinions that takes into account the pedagogical use of history in mathematics education and establishes conditions for the research in the history of mathematics education; studies that use oral history for mathematics teachers’ training courses; and, finally, another trend that treats the history of mathematics education as history, that means, a specificity of historical production, having the mathematics education as an object. It will be shown that the characterization of those trends reveals different ways of representing the past of mathematics education, as well as the relationships Brazilian researches keep with international studies about this subject

A educação matemática e os estudos históricos comparativos

Disponível em:http://revistas.usal.es/index.php/0212-0267/article/view/10270/10703Este texto tem por objetivos: caracterizar a área de pesquisa denominada «história da educação matemática» e defender a idéia de que a educação matemá- tica constitui tema privilegiado de pesquisa no âmbito dos estudos históricos comparativos. Utiliza-se para isso uma revisão da literatura sobre estudos comparativos, a análise de dois momentos fundamentais ocorridos no século XX onde intenta-se internacionalizar um currículo de matemática para as escolas de diferentes países e um estudo de caso trazido por projeto de cooperação internacional entre Brasil e Portugal

Tempos de Império: a trajetória da geometria como um saber escolar para o curso primário

Disponível em: http://www.rbhe.sbhe.org.br/index.php/rbhe/article/view/446O texto analisa a trajetória inicial de constituição da geometriacomo uma das matérias de ensino do curso primário brasileiro. Operíodo de estudo compreende das primeiras décadas àquelas finaisdo século XIX. As fontes para a pesquisa levam em consideração,sobretudo, a documentação oficial e os livros didáticos. A empiria éanalisada sob a ótica histórico-cultural. Analisam-se, em termos dadefinição das matérias a comporem os ensinos da escola primária,a apropriação das propostas de Condorcet, as discussões ocorridasno Congresso Nacional brasileiro e a elaboração de uma geometriaprática para ensino nos anos iniciais escolares. Os resultados doestudo apontam para a sedimentação do desenho linear como umageometria para o curso primário

Lourenço Filho et l'enseignement moderne du calcul: production et diffusion d'un modèle pour l'education mathématique

The text examines the production and circulation of material used for teaching arithmetic which became known by the name of Tables, Maps and Charts Parker. The material was outstanding during the entire first half of the twentieth century. The analysis shows the role of Lourenço Filho long stay in this teaching device, transformed into an icon of modern pedagogy of mathematics in primary school.El texto tiene como objetivo analizar la producción y circulación de material utilizado para la enseñanza de la aritmética que se conoció con el nombre de tablas, mapas y gráficos Parker. El material fue excelente durante toda la primera mitad del siglo 20. El análisis pone de manifiesto el papel de Lourenço Filho como responsable de la larga persistencia de este dispositivo de enseñanza, convertido en un icono de la pedagogía moderna de las matemáticas en la escuela primaria.Le texte vise à analyser la production et la circulation des matériaux utilisés pour l'enseignement de l'arithmétique qui est devenu connu sous le nom de Tables de Parker. Le matériau a été remarquable durant toute la première moitié du 20e siècle. L'analyse montre le rôle de Lourenço Filho comme responsable de la longue persistance de ce dispositif d'enseignement, transformé en une icône de la pédagogie moderne des mathématiques à l'école primaire.O texto analisa a produção e a circulação de material utilizado para o ensino de Aritmética que ficou conhecido com o nome de Cartas, Mapas ou Quadros de Parker. O material teve circulação durante toda a primeira metade do século 20. A análise realizada mostra o papel de Lourenço Filho na longa permanência deste dispositivo de ensino, transformado em ícone da pedagogia moderna da matemática na escola primária.Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)UNIFESPSciEL

Considerações sobre a matemática escolar numa abordagem histórica

Disponível em:http://www.seer.ufu.br/index.php/che/article/view/363/354O texto tem por objetivo discutir as bases teórico-metodológicas para a produção de uma história da matemática escolar. Considera-se a rejeição de modelos dominantes, como o modo didático de pensar essa história, representado pelo aporte da "transposição didática". Advoga-se a necessidade de construir a matemática escolar como tema da História da Educação

A constituição do elementar matemático: uma análise de programas de ensino (São Paulo, 1890-1950)

Disponível em: http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/viewFile/edu.2015.192.04/4705O texto analisa os processos e as dinâmicas de constituição do “elementar matemático”, entendido como os primeiros passos, a base inicial de conhecimentos em matemática organizada para ser ensinada aos alunos dos primeiros anos escolares. A investigação utiliza como fontes de pesquisa os programas de ensino de aritmética, elaborados no estado de São Paulo, entre os anos 1890 e 1950. Como referência teórico-metodológica, o trabalho configura-se de natureza histórica, construindo o objeto de pesquisa a partir de elementos vindos da história da educação. Os resultados encontrados apontam para as mudanças dos saberes elementares matemáticos, em consonância com as vagas pedagógicas a que fica submetido o sistema escolar

A aritmética na escola de primeiras letras: os livros de aprender a contar no Brasil do século XIX

Disponível em: http://www.fisem.org/www/union/revistas/2005/1/Union_001_012.pd