¿Qué tienen en cuenta los profesores cuando seleccionan el contenido de enseñanza? Cambios y dificultades tras un programa de formación

The selection and sequencing of syllabus content is one of the main tasks the teacher has to approach in his/her new role as curriculum designer. The teaching proposals produced should be theoretically-driven so that specific procedures are suggested for the analysis of disciplinary content and pupils' characteristics. Knowledge regarding teachers' beliefs about these proposals, the difficulties involved in learning them and their scope of application is necessary in order to analyze how adequate they might be for inducing educational changes. In this paper, we present the initial teaching beliefs and teaching practices of a group of secondary school teachers who had previously received a training course in which a teaching proposal was presented. Also, some information is outlined concerning their assessment of the proposal as well as the learning and educational changes effected

La utilización de un modelo de planificación de unidades didácticas : el estudio de las disoluciones en la educación secundaria

The planning of didactic units is an element of reflection for teachers which allows the integration of both their scientific knowledge and their experiential skills. This study focus on the implementation of a planning model based on five tasks: the analysis of scientific content and the learning content which is derived from it (conceptual, procedural and attitudinal), the analysis of the problems involved in the learning of it (previous ideas and operational skills), the setting of the learning aims, the selection of the didactic strategies and the establishment of evaluative strategies. The model is applied to the Solutions in Secondary School

Perception of teachers and students at 3th year of Secondary School about they use analogies to understand the states of the matter

Se presenta la valoración que 5 profesores y 218 estudiantes de 3º ESO hacen de las analogías incluidas en una propuesta de enseñanza para el estudio de los estados de agregación. Con las analogías como recurso didáctico se pretendía que los alumnos comprendieran el modelo cinético molecular de la materia necesario para justificar las propiedades de sólidos, líquidos y gases, y su comportamiento durante los cambios de estado. Se utilizaron diferentes analogías (batallón militar, pista de baile, partido de fútbol y clase de educación física), con una estrategia didáctica que evoluciona desde la presentación de la analogía por el profesor a la construcción de la analogía por los estudiantes. Para valorar las analogías se ha diferenciado el grado en que se comprenden y se consideran adecuadas, viables e interesantes para la enseñanza de las ciencias. Tanto profesores como alumnos han valorado positivamente las analogías empleadas; los primeros comparten su intencionalidad y dificultad didáctica, y los segundos consideran que las analogías son una herramienta útil que les ayuda no solo a comprender el modelo cinético molecular sino a explicar las propiedades y cambios de los estados de agregación de la materia, es decir, el fenómeno en sí mismo.In this study we show the perception of 5 teachers and 218 students at 3th year of Secondary School about the analogies included in an educational unit to understand the states of matter. We expected our students understood the molecular kinetic model of matter with analogies, since it is necessary to explain the properties of the solid, liquid and gaseous state of matter and to prove their performance during the change of state. Different types of analogies were used: a battalion, a dance floor, a football match and a PE class, with an evolving didactic strategy starting with the presentations of analogies by the teacher and ending by the fulfilment of analogies by the students. To evaluate these analogies it has been distinguished the degree by which they are understood, suitable, viable and interesting for the study of Science. The analogies used have been considered positive by both, teachers and students. Teachers share their wilfulness and didactic difficulty and students think analogies are useful tools which help them to understand the molecular kinetic model to explain the properties and the changes of the states of matter, that is to say, to understand the phenomenon itself

¿En qué medida están contribuyendo los TFM a los resultados de aprendizaje planificados?

Secondary Schools’ teacher initial training has introduced important changes in the curriculum for the future teachers. It is therefore essential to reflect on and analyze what we as teacher trainers do in order to improve it. This paper focuses on one of the most recent subjects in the Curriculum, the Masters’ Thesis (MT). Al the MT carried out in the first three years in the speciality of Physics and Chemistry in the University of Murcia have been analyzed, paying attention to the degree of acquisition of the competencies and learning results of the subject. The results show both the achievements and the tasks still to be done.El trabajo pretende reflexionar sobre la puesta en práctica de una de las asignaturas obligatorias del Máster de Formación del Profesorado de Secundaria de la Universidad de Murcia: los trabajos fin de máster. Se han analizado todos los TFM realizados en la Especialidad de Física y Química. Para diseñar el protocolo de análisis se han desarrollado en indicadores los resultados de aprendizaje previstos en la Ficha de la materia. Los resultados nos permiten apreciar logros y dificultades que, sin duda, son un buen punto de partida para mejorar esta actividad formativa.Palabras Clave: formación de profesorado; educación secundaria; universidad española; trabajo fin de master.How much are contributing the Master´s thesis to learning outcomes?Secondary Schools’ teacher initial training has introduced important changes in the curriculum for the future teachers. It is therefore essential to reflect on and analyze what we as teacher trainers do in order to improve it. This paper focuses on one of the most recent subjects in the Curriculum, the Masters’ Thesis (MT). Al the MT carried out in the first three years in the speciality of Physics and Chemistry in the University of Murcia have been analyzed, paying attention to the degree of acquisition of the competencies and learning results of the subject. The results show both the achievements and the tasks still to be done.Key words: Initial teacher training; secondary education; university; Masters’ thesis

Estudio de la reactividad de 2-fenil-4(3h)-quinazolintionas 3-heterosustituidas y compuestos relacionados / María Victoria Valcarcel Pérez ; Dirección Pedro Molina Buendia y Antonio Arques Adame.

Tesis - Universidad de Murcia.Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. ARCHIVO UNIVERSITARIO. TM 3306

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónLa selección y secuenciación del contenido del plan de estudios es una de las principales tareas que el profesor tiene para aproximarse a su nuevo rol como diseñador del curriculo. Las propuestas educativas producidas deberían ser conducidas teoricamente de modo que los procedimientos específicos sean propuestos para el análisis del contenido disciplinario y las características de los alumnos. Las creencias de los profesores en lo que se refiere al conocimiento sobre esas propuestas, las dificultades implicadas en el aprendizaje de ello y su ámbito de aplicación son necesarias para analizar cuan adecuados serían para inducir cambios educativos. En este artículo, se presentan las creencias iniciales y prácticas educativas de un grupo de profesores de enseñanza secundaria que han recibido previamente un curso de formación en el que fue presentada la propuesta educativa. Además, se bosqueja alguna información concerniente a su evaluación así como de los cambios educativos y de aprendizaje efectuados.CataluñaES

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésEste estudio presenta algunas estrategias de planificación para la enseñanza de la ciencia basadas en un enfoque constructivista para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas estrategias se muestran en un modelo para el diseño de unidades de enseñanza que incluye cinco tareas interdependientes: análisis científico, análisis pedagógico, selección de objetivos, selección de estrategias de pedagogía y de evaluación. Los dos primeros apuntan a la reflexión y estimación de contenidos y restricciones de los procesos de enseñanza/aprendizaje. Los otros tres están interesados ​​en la toma de decisiones de los docentes y la claridad de sus planes de enseñanza, así como con su rendimiento en el aula para lograrlos.ES

¿Cómo preparar mis clases para trabajar con los niños sobre los materiales y sus propiedades?

Contiene anexos con actividades concretasSe presenta un modelo dirigido al profesorado de educación primaria para preparar actividades de enseñanzas basado en los materiales de uso cotidiano por el niño. Primero se definen los conceptos que se van a desarrollar, desde el proyecto curricular a las actividades de enseñanza, se plantean unos criterios de selección de estas actividades. Posteriormente se desarrolla el proyecto con los objetivos generales, la selección del contenido, las posibilidades de aprendizaje que ofrece, la secuencia de los contenidos por ciclos en el proyecto y la estrategia didáctica a seguir. En último lugar se plantea la selección y el diseño de actividades de enseñanza.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]