Prevención del trastorno por juego de azar con jóvenes y adolescentes en entorno escolar: El programa de “La contrapartida”

El instituto de Adicciones de Madrid Salud desarrolla desde el 2020 un programa de prevención de problemas con el juego de azar a nivel comunitario en 4 distritos de la ciudad de Madrid (Carabanchel, Latina, Tetuán y Usera), ampliado a 12 distritos en la actualidad. Para poner en contexto el impacto de este programa, hay que considerar la importancia de la intervención con jóvenes y adolescentes por dos cuestiones fundamentales. En primer lugar, por los problemas con los que se ha asociado el juego de azar. Estos problemas pueden organizarse en un continuo de severidad en cuyo extremo superior se situaría el TJA, es decir, un trastorno psicopatológico que produce un grado de deterioro funcional intenso. En el extremo inferior se situarían daños menos graves en diferentes áreas vitales como por ejemplo una reducción del gasto para otras actividades de ocio, la experiencia de malestar emocional leve (e.g., sentimientos de culpabilidad por apostar) o una interferencia en la formación o desempeño laboral (e.g., absentismo). Por las razones que se comentan en la sección siguiente, adolescentes y jóvenes adultos son una población de riesgo para el desarrollo de problemas con el juego de azar de diferente clase e intensidad. En segundo lugar, la importancia de la prevención de problemas con el juego de azar en esta población se deriva de los datos de prevalencia de su uso a nivel nacional y que señalan que hay un elevado número de personas de esta población que participan en diferentes modalidades de juegos de azar. Estos datos se detallan también a continuaciónProyecto: Evaluación de las sesiones grupales que se realizan con adolescentes y jóvenes, dentro del programa de prevención del trastorno por juego de azar “La Contrapartida”. Un programa del Instituto de Adiccione

Enhancement of a body area network to support smart health monitoring at the digital home

The deployment of home-based smart health services requires effective and reliable systems for personal and environmental data management. ooperation between Home Area Networks (HAN) and Body Area Networks (BAN) can provide smart systems with ad hoc reasoning information to support health care. This paper details the implementation of an architecture that integrates BAN, HAN and intelligent agents to manage physiological and environmental data to proactively detect risk situations at the digital home. The system monitors dynamic situations and timely adjusts its behavior to detect user risks concerning to health. Thus, this work provides a reasoning framework to infer appropriate solutions in cases of health risk episodes. Proposed smart health monitoring approach integrates complex reasoning according to home environment, user profile and physiological parameters defined by a scalable ontology. As a result, health care demands can be detected to activate adequate internal mechanisms and report public health services for requested actions

Conformación de equipos de estudiantes en el grado de ingeniería informática: una experiencia en asignaturas de Gestión de Proyectos

Como muchas otras competencias, la de trabajo en equipo sólo se desarrolla y acredita en situaciones donde es necesaria. Sin embargo, ésta no se puede practicar y demostrar fuera de un contexto de colaboración con otras personas. Es por este motivo que, en un trabajo o momento dado, las posibilidades de avance en esta competencia dependerán no sólo de la adecuación del encargo a abordar, de los métodos de trabajo a utilizar y del contexto organizativo, sino también –y de una forma determinante– de los compañeros de equipo. En este trabajo se analizan diferentes métodos y procesos utilizados para conformar equipos, y se reflexiona sobre sus características. Tras el análisis se plantea la conveniencia, en contextos donde el desarrollo del trabajo en equipo sea un objetivo significativo, de que el profesorado lidere los procesos de composición de los equipos y las etapas iniciales de formación de los mismos. Finalmente, se presenta un método que se ha demostrado viable, después de una experiencia de cinco cursos, en que el profesorado de la asignatura forma y orienta a los equipos durante los primeros pasos de su ciclo de vida.Teamwork skills are developed and accredited only in situations where teamwork is needed, but, unlike others competences, they cannot be practiced or demonstrated outside a context of collaboration with others. It is for this reason that, in a job or situation, the chances of progress in these skills will depend, not only on the working methods used and the organizational context, but also, and in a determinant way, of teammates. In this work different methods and processes used to form teams are analyzed. After that, we propose as a useful approach that teachers lead composition processes of the teams and the initial stages of formation thereof. Finally, a method that has been proven feasible, after an experience of five courses is presented. In this method, teachers of the subject form teams and provide guides to them through the first steps of its life cycle

Deployment of a smart telecare system to carry out an intelligent health monitoring at home

Information and Communication Technologies together appropriate reasoning tools can add value to current telecare systems, including smart tele-monitoring solutions to enhance the capability for identifying risk situations at home. Cooperation between Home Area Networks (HAN) and Body Area Networks (BAN) at home can provide smart systems to support effective health solutions for ageing people living alone, improving service quality and security to the users and relatives. This paper details the development of a reasoning platform to monitor situations of the person at home, and react in risk situations that demanding care support of remote careers. The system integrates BAN and HAN with intelligent agents, whose behavior is defined by ontologies and rules. The system manages environmental and user data to proactively detect risk situations, and dynamically adjust its behavior to trigger the adequate problem solve mechanisms. A development methodology was also adapted to sustain knowledge acquisition process from experts in all stages of the development process and to create the reasoning logic adapted to the users in telecare scenario. Thus, the platform is flexible and easily customizable, according hardware conditions and user profile

Slowed reacquisition of a previously extinguished response: the effect of partial extinction in human contingency learning

Extinction is a very relevant learning phenomenon from an applied and theoretical point of view. Extinction-based therapies constitute the most widespread empirically validated treatment of anxiety disorders. However, they face an important limitation, as relapse often takes place once the extinction procedure has been completed. We provide the first demonstration of relapse reduction, a slowed reacquisition, in human contingency learning after a partial extinction procedure using mild aversive stimuli. This effect was specific of the partial extinction treatment (i.e., reinforced trials were occasionally experienced during extinction; Experiment 1) and not only due to differences in uncertainty levels between the partial and a standard extinction group (Experiment 2). Experiment 3 explored conditions in which partial extinction was complete, while the slowed reacquisition effect was still obtained. Potential uses of this strategy in anxiety disorders therapies, its theoretical explanation and its current limitations are discussed.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Revisión de software entre pares y reutilización de código en la enseñanza de desarrollo de software web

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología ampliamente empleada cuya valía está reconocida en la docencia de Ingeniería del Software. La combinación de ABP y un enfoque incremental, con entregas semanales que extienden las funcionalidades de un sitio web, ha venido sustentando la propuesta docente empleada en la asignatura Sistemas Web de un Grado en Ingeniería Informática. Los laboratorios se desarrollan, entregan y se califican en plazos de una semana (excepcionalmente, dos). Los resultados obtenidos en un laboratorio sirven como base para el siguiente. En cursos precedentes hemos constatado que aproximadamente un tercio de los grupos tiene dificultades para seguir el ritmo de la asignatura, siendo uno de los motivos principales que acumulan problemas derivados de sus decisiones de diseño y programación en laboratorios previos. En este artículo presentamos una propuesta que permite realinear los grupos con dificultades, para que puedan finalizar su proyecto en evaluación continua con éxito y con un desarrollo de mayor calidad. La revisión de código por pares y la posibilidad de intercambio de código entre compañeros son la base de la experiencia realizada. Completamos este trabajo describiendo la experiencia de implantación de la propuesta, el proceso de evaluación, los resultados obtenidos, así como las reflexiones y conclusiones derivadas.Project Based Learning (PBL) is a widely used methodology whose value is recognized in Software Engineering teaching. The combination of PBL and an incremental approach, with weekly deliveries that extend the functionalities of a website, has been supporting the teaching proposal used in the subject Web Systems of a Degree in Computer Engineering. The laboratories are developed, delivered and assessed every week (exceptionally, within two weeks) and the output obtained in a laboratory is the input for the next one. In previous courses, we observed that approximately one third of groups had difficulties in following the rhythm of the subject, being the main weakness the accumulation of problems derived from their design decisions and programming in previous laboratories. In this article, we present a proposal that allows realigning groups with difficulties, so that they can finish their project in continuous evaluation successfully and with a <development of higher quality. The peer review and the possibility of code exchange between peers are the basis of the experience. We complete this work describing the experience of implementing the proposal, the evaluation process, the results obtained, as well as the reflections and conclusions derived

Uso de herramientas web en la asignatura Sistemas Web: facilitando el aprendizaje del alumnado y el proceso de evaluación

En las asignaturas con mucha actividad práctica, donde una gran parte de la evaluación se basa en el análisis del desarrollo de un proyecto de software, resulta muy pesada la evaluación del código y de la funcionalidad implementada por los estudiantes. Este artículo aborda el problema y plantea alguna solución basada en un procedimiento y un conjunto de herramientas acordado previamente con los estudiantes. El objetivo de facilitar y mejorar la evaluación de la asignatura ha supuesto establecer un protocolo de entrega de resultados que también mejora el proceso desde el punto de vista de los alumnos, y además hace que mejoren sus competencias profesionales en desarrollo. La descripción del proceso, las herramientas y los resultados constituyen el núcleo principal de este trabajo.In subjects with significant practical activity, where a great part of the assessment is based on the analysis of the development of a software project, it is particularly tiresome the code evaluation, as well as the evaluation of the implemented functionality by students. This article discusses the problem and provides a solution based on a procedure and a set of tools previously agreed with students. The protocol to deliver student’s developments improves not only their professional skills in web development but also the goal of making easier and better than before the assessment of the subject. Process description, tools and results are the core of this work.Este trabajo ha sido parcialmente subvencionado por el Vicerrectorado de Innovación, Compromiso social y Acción cultural de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, a través del proyecto DIMAROVE dentro del Programa de Innovación Educativa bienio 2017-18

Gestión de la dedicación en Dirección de Proyectos versus la gestión de los ECTS en una asignatura

Desde nuestra experiencia en el área de Gestión de Proyectos Informáticos (donde la gestión de tiempo es nuclear) en este articulo presentamos un modelo de planificación, seguimiento y control de la dedicación de los estudiantes en la asignatura de Gestión de Proyectos. Basándonos en la experiencia y los datos obtenidos en los últimos cursos, presentamos un modelo basado en la necesaria planificación de la asignatura, el seguimiento de la dedicación de los estudiantes y la correlación entre dicha dedicación y el resultado de su trabajo. Analizamos la relación entre dicha dedicación y la estimación que los profesores realizamos en la planificación para poder ajustarla y corregirla de manera integrada y sistemática. Por otro lado permite la obtención de evidencias de que no estamos exigiendo de los estudiantes una dedicación que perjudique la labor de otras asignaturas concurrentes. El método propuesto es extensible a otras asignaturas en qué se valore específicamente la gestión del tiempo como una actividad objeto de reflexión y mejora.This paper presents a model of planning, monitoring and control of the students dedication in the course of Project Management, based on our experience in IT Project Management (where time management is a core topic). From the experience and data obtained in the last years, we present a model based on the necessary planning of the course, monitoring students dedication and the correlation between such monitoring data and the results of their work. We analyzed the relationship between such dedication and teachers estimation that we made in planning, to adjust and correct in a integrated and systematic way. On the other hand, it allows to obtain evidence that we are not imposing an excessive workload that could prejudice the work of other concurrent courses. The proposed method can be extended to other subjects in which time management as an activity object of reflection and improvement

Occasional reinforced extinction as a method for relapse prevention: a critical systematic review and future directions

Introduction Extinction is more vulnerable than the original acquisition memory, as relapse phenomena have systematically shown in the literature with different species and procedures. One strategy potentially useful to mitigate relapse is occasional reinforced extinction (ORE). In contrast to a standard extinction procedure, this strategy consists of the inclusion of a gradual and sparse number of conditioned stimulus–unconditioned stimulus pairings within the extinction phase. Here, we provide a comprehensive review of the available literature on ORE. Method We conducted a literature search using three databases (Web of Science, Scopus, and PsycInfo) in July 2022, with an additional citation search. We collected data on different variables of interest, like the relapse phenomena being studied, the outcome measures, or the specific effects obtained. Results A total of 350 studies were identified from the main database search, including 10 in the review. Five additional studies from the citation search were also included. The final sample consisted of 15 empirical reports. The observed procedural variability makes it difficult to evaluate the effectiveness of ORE to reduce different forms of relapse as the strategy has not consistently shown a general advantage over standard extinction. Conclusion The current evidence assessing the effectiveness of ORE does not appear to be consistent, although there are plenty theoretical studies recommending and discussing the potential effectiveness of such technique. Moreover, the lack of conclusive laboratory evidence calls into question how general the potential benefits of its use in clinical settings would be.Funding for open access charge: Universidad de Málaga / CBUA. Funding for open access publishing: Universidad Málaga/CBUA. Junta de Andalucía, UMA18-FEDERJA-051, Francisco J. López; Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, PGC2018-096863-B-I00; FPU Programme, FPU18/00917, María J. Quintero; Agencia Estatal de Investigación, PID2020-118583 GB-I00, Miguel A. Vadillo; Universidad de Málaga, Postdoctoral grant (II Plan Propio de Investigación, Transferencia y Divulgación Científica), María J. Quintero

Análisis de los resultados de la implantación ABP en un Grado de Ingeniería Informática

Tras cuatro cursos académicos de implantación de metodologías activas en primer y segundo curso del Grado en Ingeniería Informática, hemos recogido la opinión tanto de los alumnos como de los profesores implicados en dicha implantación. En este artículo mostramos el plan de implantación que se ha seguido y el resultado del análisis realizado en base a las respuestas recibidas por los participantes. Podemos concluir que se aprecia un interés en continuar haciendo uso de metodologías activas en el tercer curso, concretamente en la especialidad de Ingeniería del Software, aunque también sería aplicable en las otras dos especialidades de la titulación, Ingeniería de Computadores y Computación.During the last four academic years, several subjects corresponding to the first and second year of the Degree in Computer Science have been taught by applying active methodologies according to a previously established implementation plan. Last year, we gathered information about this experience from the teachers and students involved in those subjects. In this article, we show the implementation plan followed and the obtained results that reflect the opinion of students and teachers. By analyzing these results, we can conclude that active methodologies should also be applied in the subjects corresponding to the Software Engineering major, in the third year. However, this could be also true for the other majors: Computer Engineering and Computing