Educazione,testimonianza e progetto

Nel tentativo di stabilire connessioni tra educazione, testimonianza e ricerca all'interno dello scenario odierno, si assume la riflessione pedagogica come una continua tensione volta a interpretare l'esperienza per ricercarne l'essenza e il senso. L'educazione della persona \ue8 finalizzata alla promozione umana e sociale e a promuovere una partecipazione attiva e responsabile alla vita civile e politica del paese secondo una prospettiva planetaria in contesti locali

Progettazione educativa sostenibile per un umanesimo planetario

Accogliendo la sfida di tracciare una nuova alleanza tra uomo e ambiente, la riflessione pedagogica individua nel patrimonio ambientale l'occasione di formazione del capitale umano e di sviluppo per l'edificazione di un umanesimo planetario. La progettazione mira alla sostenibilità educativa promuovendo la convergenza dei bisogni formativi con i processi di governance per la salvaguardia del pianeta nella prospettiva dello sviluppo umano integrale

PEDAGOGIA DELL'AMBIENTE: LINEE DI RICERCA DELL'UNIONE EUROPEA SUI TEMI DELL'EDUCAZIONE ALLA SOSTENIBILITA' VERSO EXPO 2015

La pedagogia dell’ambiente può offrire nuove prospettive interpretative rispetto a talune rilevanti questioni ambientali. Delineando contributi progettuali sostenibili per formare ad una cittadinanza responsabile in una civiltà planetaria, essa dischiude la possibilità di elaborare una cultura della sostenibilità educativa. Significare un nuovo modello di sviluppo, secondo un pensiero pedagogico orientato alla centralità della persona in stretta congiunzione con la dottrina sociale della Chiesa, caratterizza il quadro teorico della tesi. E’ in questa cornice che si inserisce la presente ricerca, la quale, in una prospettiva pedagogica, compie un’esplorazione orientata ad approfondire il rapporto tra pedagogia e politica dell’ambiente nello scenario dell’Unione Europea. L’elaborato mira a proporre un’articolata disamina critica delle attuali politiche ambientali europee in merito a ricerca e innovazione dell’istruzione e formazione. L’interpretazione pedagogica di emblematici documenti dell’Unione Europea circa l’educazione allo sviluppo sostenibile evidenzia elementi imprescindibili per delineare una progettazione educativa sostenibile finalizzata a generare un cambiamento culturale nel segno della sostenibilità e per elaborare possibili linee di orientamento rivolte a policy makers.Environmental pedagogy can offer new interpretational perspectives with respect to certain significant environmental issues. By outlining sustainable projects aimed at forming a responsible population in a planetary civilization, environmental pedagogy discloses the possibility to develop a culture of educational sustainability. Representing a new development model, according to a pedagogical thought oriented towards the central nature of the person, in close conjunction with the social doctrine of the Church, characterizes the theoretical picture of the thesis. It is this frame that encloses the present research, which, from a pedagogical perspective, carries out an investigation aimed at deepening the relationship between pedagogy and environmental policy in the scenario of the European Union. The paper intends to propose a well-structured and critical examination of the current European environmental policies on the subject of research and innovation in education and training. The pedagogical interpretation of emblematic documents issued by the European Union concerning education for sustainable development shows elements which are crucial for the purpose of outlining a sustainable educational plan aimed at generating a cultural change in the sign of sustainability and for developing possible guidelines aimed at policymakers

Sviluppo umano e ambiente. Educazione, ricerca, vita buona

Nella societ\ue0 della conoscenza, \u2018costruire valore\u2019 sociale per istituzioni ed imprese implica una considerevole attenzione alle risorse umane e alla loro formazione, alla dignit\ue0 dell\u2019uomo e al lavoro quale spazio di sviluppo integrale della persona e parte del processo di creazione della civilt\ue0. La formazione dei giovani talenti per l\u2019edificazione della societ\ue0 futura chiama in causa la sostenibilit\ue0 come koin\ue8 della cultura dello sviluppo, tra etica e profitto, equit\ue0 e responsabilit\ue0 educativa, tra comunit\ue0 e mercato. E\u2019 in gioco una green education per imparare la cittadinanza planetaria e condividere le risorse della terra. Occorrono competenze strategiche e trasversali, idonee ad affrontare situazioni nuove e in grado di contribuire al cambiamento verso configurazioni pi\uf9 sostenibili. Educare le giovani generazioni designa oggi l\u2019importanza di elaborare modelli e processi formativi per lo sviluppo di coscienze critiche e autonome. Il presente volume \ue8 composto da taluni progetti/saggi pedagogici connotati da rigore scientifico su approfondimenti tematici di particolare rilevanza, frutto delle prime tre edizioni del master in \u201cSviluppo umano e ambiente\u201d che, con una prospettiva multidisciplinare, intende proporre una preparazione per chi vuole orientare la propria professionalit\ue0 verso la promozione della sostenibilit\ue0, a favore dell\u2019ambiente e dello sviluppo umano integrale

FRONTIERE DELLA SOSTENIBILIT\uc0. Persona e contesti per la responsabilit\ue0 educativa

Il volume si propone di identificare nuovi scenari di sostenibilit\ue0, con l\u2019intento di assumerli in una dinamica progettuale per un futuro che chiami in causa la responsabilit\ue0 verso se stessi, gli altri, le cose. Parlare di frontiere della sostenibilit\ue0 significa interrogarsi e agire in contesti inediti o poco esplorati, per un cambiamento nel segno dello sviluppo umano e della custodia del creato. I temi presentati, riletti in prospettiva pedagogica, spaziano dall\u2019ambito educativo a quello sociale, configurando una sfida euristica per l\u2019intrapresa di buone pratiche, viatico di interrogativi pi\uf9 che di risposte

L’orto narrativo e i simboli di comunità

Il progetto educativo mira a ricostruire la trama biologica, simbolica e memoriale di una piccola comunità- come modello una comunità del foggiano- attraverso l'allestimento di un orto comune da impiantare in una scuola elementare secondo i criteri ecologici ed educativi individuati da Frijot Capra nel suo libro Ecoalfabet

Vol. 1, n. 1 (2019): Persona, Cura, Territorio. Nuovi paradigmi educativi

Vol. 1, n. 1 (2019): Indirizzo di saluto della Senatrice Liliana Segre, P. 1 ; Mannese, E., Presentazione, P. 1 ; Iori, V. ; Editoriale-Il territorio e l’abitare: prendersi cura delle relazioni educative, P. 2 ; Balzano, V., Il volontariato come pratica di dono e relazione d’aiuto nella costruzione del progetto di vita, P. 10 ; Birbes, C., Verso un’abitanza sostenibile, P. 16 ; Castaldi, M.C., Progettare l’educativo nei contesti territoriali: premesse e operatività, P. 24 ; De Simone, M., Paesaggi di vita e paesaggi dell’educativo: un laboratorio clinico pedagogico con gli studenti universitari, P. 30 ; Gherardi, V., Leonardi, G., Scuola e territorio. Un progetto partecipato didattico culturale, P. 40 ; Giovannazzi, T., Sviluppo umano, cura, ambiente. Alcune riflessioni pedagogiche, P. 46 ; Iavarone, M.L., Varriale, L., Girardi, F., Ambra, F.V., Un esperimento di pedagogia civile. Il Master dell’Università Parthenope per “Educatori sportivi per la prevenzione del rischio”. P. 56 ; Lo Piccolo, A., Mingrino, M., Passaniti, V., Formazione umana e pedagogia della corporeità nell’era digitale, P. 68 ; Lombardi, M.G., Educare al territorio tra competenze e responsabilità, P. 78 ; Orlandini, L., Giunti, C., Educare alla territorialità attraverso l’approccio pedagogico del Service Learning, P. 82 ; Picco, M.E., Pedagogía y Personalismo, P. 95 ; Pignalberi, C., Direzione 2030: esperienze di cooperazione e partecipazione attiva alla rigenerazione educativa di comunità, P. 102 ; Pistillo, G., Alle origini della cura. Il sistema madre-bambino come paradigma del cambiamento e la dinamica del contatto, P. 116 ; Ricciardi, M., La pedagogia del lavoro: apprendimento generativo, innovazione e territorio per la formazione dei talenti, P. 126 ; Sirignano, F.M., Maddalena, S., El metodo autobiografico y la circularidad formativa, entre narraciones, emociones, contaminaciones, P. 135 ; Sottocorno, M., La Questione della Povertà Educativa. Prospettive Pedagogiche di Riflessione e di Intervento, P. 145 ; Vacchelli, O., Educazione alla territorialità ed etica della responsabilità, P. 152