O TEATRO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA ALTERNATIVA METODOLÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE PARA OS ANOS INICIAIS

National audienceThis paper presents an experience report on the contributions of theater to Natural Sciences teaching and learning as well as to Teacher Education. The activities developed followed an interdisciplinary approach: Science Teaching I and Teacher Education and Professional Development from the Faculty of Education, Santa Maria, RS, in the second semestre of 2010. The presence of this art in such educational contexts has happened through theoretical and practical underpinnings in which performing arts are included as bias for the teaching and learning. With this methodology, knowledge interaction becomes complementary and a very important element in the teaching and learning processes. As a result of these educational activities, it was offered the elective course Art Pedagogy: Theater, in the first semesters of 2011 and 2012.Este artigo apresenta um relato de experiência abordando as contribuições do teatro no ensino e aprendizagem das Ciências Naturais e na Formação Docente. As atividades foram desenvolvidas de modo interdisciplinar: Ensino de Ciências I e Formação Docente e Desenvolvimento Profissional em um curso de Pedagogia, Santa Maria, RS, no segundo semestre de 2010. Trata-se do teatro como alternativa metodológica tanto para o ambiente escolar quanto para a formação de professores. A presença desta arte, nestes espaços educativos e formativos, vem ocorrendo por meio de subsídios teóricos e práticos em que as artes cênicas estão sendo incluídas como viés para o ensino e aprendizagem. Com esta metodologia, as interações dos saberes se tornam complementares e grandes aliadas ao processo educacional. A repercussão destas ações didáticas desencadearam a oferta da disciplina optativa Pedagogia da Arte: Teatro, nos primeiros semestres, tanto de 2011 quanto de 2012

AS CIÊNCIAS DA NATUREZA E A ARTE MEDIANDO A CONTEXTUALIZAÇÃODE CONHECIMENTOS NA FORMAÇÃO DOCENTE

National audienceThis paper aims to analyze the interdisciplinary and contextualized learning activities, related to the regional biodiversitystudy, making use of the Sciences of Nature and Art knoledges in the Teacher Training, were involved in the disciplinesof Science Teaching, Teacher Training and Art, from the Course of Pedagogy from the Centro Acadêmico UniversitárioFransciscano from Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brazil. It started from a search of the classroom from the activitiesproduced by the academics, which were analyzed within a qualitative methodological approach. The study was fundedby (STRICKLAND, 2004), (TARDIF, 2010), (KATO; KAWASAKI, 2011), (ZABALLA, 2007), (HALL, 2005), (MORAES; LIMA,2004), (CAMPANHA DA FRATERNIDADE DE 2011), (BORGES; MORAES, 1998), (SIGRIST, 2012) among other ones.It was realized that knowledges, when centralized and approached in an interdisciplinary manner trigger differentknowledges, catalyzing new readings, reflextions and records, expressing them in a different manner.O artigo objetiva analisar as atividades didáticas interdisciplinares e contextualizadas, relacionadas ao estudo dabiodiversidade regional utilizando-se dos conhecimentos das ciências da natureza e da arte na formação docente.Envolveram-se as disciplinas de Ensino de Ciências, Formação Docente e Arte do curso de Pedagogia, do CentroUniversitário Franciscano de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. Partiu-se de uma pesquisa de sala de aula a partirdas atividades produzidas pelos acadêmicos, as quais foram analisadas dentro de uma abordagem metodológicaqualitativa. Subsidiaram o estudo, (STRICKLAND, 2004), (TARDIF, 2010), (KATO; KAWASAKI, 2011), (ZABALLA,2007), (HALL, 2005), (CAMPANHA DA FRATERNIDADE DE 2011), (BORGES; MORAES, 1998), (SIGRIST, 2012)dentre outros. Percebeu-se que os saberes quando contextualizados e abordados de modo interdisciplinar acionamdiferentes conhecimentos catalisando novas leituras, reflexões e registros. Expressando-os de formas diferenciadas

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ATIVIDADE COOPERATIVA ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

International audienceThe objective of this article is to describe a cooperative activity between university researchers and Brazilians public school teachers in the years of 2013 and 2014 concerning issues about continuous learning. This started from a university project involving teachers and researchers in a common reflection, their goals were to dynamize the social scientific and environmental education. Four workshops were designed from a theoretical practice approach from Morin; Nóvoa; Tardif; Reis; Galvão and Sauvè conceptions. Four researchers; two scholarship students and 89 educators participated in this project. The results suggests a more detailed understanding of the object of study and training, thanks to existent complementary between theoretical and practical aspects.L’objectif de cette communication est de décrire une activité de coopération entre chercheurs et enseignants des écoles publiques du Brésil entre 2013­2014 concernant la question de la formation continuée. Ceci a été réalisé à partir d’un projet universitaire impliquant une réflexion commune chercheurs­enseignants. Leurs attentes étaient celles de dynamiser l’éducation socio­scientifique et environnementale. Du point de vue de la formation, quatre ateliers ont été conçus à partir d’une approche théorique­pratique selon des conceptions de Morin; Nóvoa; Tardif; Reis; Galvão et Sauvè. Quatre chercheurs; deux étudiants boursiers et 89 enseignants ont participé à ce projet. Les résultats suggèrent une compréhension plus fine de l’objet d’étude et de l’action de formation, grâce à la complémentarité des aspects théorique et pratiques.Objetivamos descrever e analisar um estudo realizado pela cooperação entre pesquisadores universitários e escolas públicas de um município do Sul do Brasil, no biênio 2013-2014. Teve como origem a questão da formação continuada de professores, cuja necessidade oferecia também um terreno de pesquisa para a universidade. As expectativas dos professores estavam voltadas em dinamizar a educação sociocultural, sociocientífica e socioambiental nas escolas. Assim, os pesquisadores elaboraram quatro oficinas ministradas gratuitamente. A metodologia foi de abordagem teórico-prática subsidiada por Morin; Nóvoa; Tardif; Reis; Galvão e Sauvè. O trabalho envolveu quatro professores universitários, duas bolsistas e 89 professores de escolas. Nesta cooperação evidenciamos uma complementaridade de aspectos teóricos e práticos que resultou na publicação de dois artigos e no fortalecimento da interação universidade-escola

O JOGO DIGITAL ´RECICLAPPSM´ NA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E TECNOLÓGICA DAS CRIANÇAS

Objetiva-se com este artigo relatar os resultados da construção e aplicação do jogo RECICLAPPSM. O jogo possui fins educacionais para o letramento científico, ambiental e tecnológico das crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Foi desenvolvido por um Projeto de Bolsa Iniciação Tecnológica financiado pela Fundação de Amparo a Pesquisa do Rio Grande do Sul (RS) vinculado ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, em cooperação com o curso de graduação em Jogos Digitais da Universidade Franciscana, Santa Maria, RS. O jogo foi desenvolvido a partir do software Construct 2 e pertence ao gênero “draganddrop”; em tradução livre, o termo significa arrastar e largar. A intenção do jogo é a de conscientizar as crianças acerca do destino ideal de resíduos, considerando também sua toxicidade, periculosidade. O jogo foi testado junto a um grupo de estudantes dos anos iniciais de uma escola pública municipal. Constatou-se que este tem potencial de viabilizar a alfabetização científica, ambiental e tecnológica das crianças nas escolas, com enfoque no destino e tratamento ideal de resíduos produzidos pela sociedade.

O OLHAR SENSÍVEL DA ARTE NO ENSINO DE CIÊNCIAS E NA FORMAÇÃO DOCENTE

International audienceThe contribution of this paper is an attempt to present a report of experience by some reflections and results of using the theater as a methodological alternative to trigger skills and attitudes in students in teacher education. These activities are occurring in the Faculty of Education Center Franciscan University, Santa Maria, through interdisciplinary activities involving in particular the disciplines of Teaching Science I and II, Teacher Training and Professional Development and Pedagogy of Art: Theatre. It is perceived that these actions are allowing access, reflection and apprehension of knowledge prioritized in different disciplines, as well, has promoted the demonstration of skills and abilities that other alternatives would be little overt and experienced. The dynamics of the approaches of the theater in this educational area is hurrying through the theoretical basis of the different areas of knowledge and learning activities promoted by classrooms and other academic areas. It was found that this proposition has provoked new educational readings, reflections, and records a different look in context of knowledge and reality, as well as the experience of teaching an alternative teaching and learning combining theory with practice. Thus, we present the contributions and pedagogical challenges that the actions made possible by interdisciplinary theater trigger when taken by teachers and students.A contribuição deste artigo está na tentativa de apresentar um relato de experiência por meio de algumas reflexões e resultados da utilização do teatro como alternativa metodológica para desencadear habilidades e atitudes científicas nos estudantes em formação docente. Estas vêm ocorrendo no curso de Pedagogia do Centro Universitário Franciscano, Santa Maria, RS, por meio de atividades interdisciplinares envolvendo as disciplinas de Ensino de Ciências I e II, Formação Docente e Desenvolvimento Profissional e Pedagogia da Arte: Teatro. Percebe-se que estas ações possibilitam o acesso, a reflexão e apreensão dos saberes das diferentes disciplinas. Tem oportunizado a manifestação de habilidades e competências que por outras alternativas ficariam pouco manifestas e experenciadas. A dinâmica das aproximações do teatro neste espaço educativo vem acorrendo por meio dos subsídios teóricos das diferentes áreas do conhecimento e pelas atividades didáticas promovidas nas salas de aula e outros espaços acadêmicos. Verificou-se que esta proposição provocou novas leituras, reflexões, registros e um olhar contextualizado dos saberes e realidade, também, a vivência de uma alternativa didática de ensino e aprendizagem aliando a teoria com a prática. Desta forma, apresentam-se, as contribuições pedagógicas e os desafios que as ações interdisciplinares viabilizadas pelo teatro desencadeiam, quando assumidas, pelos professores e estudantes

As Ciências da Natureza na Educação Infantil a partir de uma proposta de Estágio Supervisionado

Objetivou-se analisar a presença das temáticas da área das Ciências da Natureza (CN) na Educação Infantil (EI) em uma proposta de estágio supervisionado do curso de Pedagogia. O estudo é de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental, tendo como material de análise o relatório de estágio em EI de uma acadêmica do curso de Pedagogia de uma instituição brasileira. Para a análise dos dados, partiu-se de duas categorias pré-estabelecidas: Campos de Experiências (CE) para a EI orientados pelos documentos oficiais e os eixos temáticos/atividades desenvolvidas da área das CN. Constatou-se que a estagiária procurou atingir os CE sugeridos pelos documentos oficiais (Brasil, 2010; Brasil, 2016) e as CN estiveram presentes na proposta a partir de eixos temáticos e atividades, envolvendo: ser humano e saúde, ambiente e materiais e transformações

Mestrado profissional e produtos educacionais: contribuições dos pedagogos ao ensino de ciências e matemática

Este artigo tem por objetivo analisar o potencial dos Produtos Educacionais (PE) desenvolvidos por pedagogos em um curso de mestrado profissional de um programa de pós-graduação em ensino de ciências e matemática. Tomou-se como base documentos da área de ensino emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O período de análise dos PE foi de 2017 a 2020. Tal estudo é de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, permeado por uma análise descritiva e interpretativa. Diante de um montante de seis PE, elegeu-se duas categorias de análise: i) quanto à caracterização didático-pedagógica dos PE e ii) quanto à divulgação e acessos dos PE. Nos PE analisados, percebeu-se que as etapas de pré-produção e produção são atendidas conforme orientações oficiais. Contudo, quanto à etapa de pós-produção (impacto dos PE), faz-se necessário maior atenção dos acadêmicos, dos programas de Pós-Graduação e da CAPES

O conceito de heredograma em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio

Nas escolas, as informações dos Livros Didáticos (LD), se não forem devidamente analisadas, podem reforçar crenças, obstáculos pedagógicos e epistemológicos. No Ensino Médio (EM), o uso dos heredogramas como recurso mediador é recorrente, especialmente para resolver problemas da genética mendeliana e, portanto, presentes nos LD adotados pelas escolas. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental. Objetiva analisar conceitos de heredograma presentes em LD adotados por uma escola pública brasileira, no período de 1991 a 2017. Constatou-se no material analisado que o termo heredograma está associado a genealogia ou a árvore genealógica, embora esses recursos apresentem estruturas distintas. O heredograma possui uma padronização de símbolos, termos e de estrutura o que não acontece com as árvores genealógicas ou genealogias

O reviver dúbio de uma imperatriz: análise do romance "Imperatriz no fim do mundo", de Ivanir Calado

Em Imperatriz no fim do mundo (1992), Ivanir Calado apresenta-nos a história de Amélia de Leuchtemberg, segunda esposa de D. Pedro I e imperatriz brasileira entre 1829 e 1831. O que se destaca, na narrativa, não é tanto o seu conteúdo histórico, mas a forma como este é apresentado: a narradora é a própria Amélia, que, cento e vinte anos depois de morta – período durante o qual pesquisou tudo que pôde sobre a própria vida –, retorna ao Rio de Janeiro e decide escrever suas memórias. Ultrapassando o retrato da figura histórica e do contexto brasileiro no período do Império, temos, no romance em questão, uma subjetivização que não consta em documentos ou biografias já publicadas sobre Amélia, traço este que ocasiona a problemática central da narrativa: os  limites entre o ficcional e o histórico. Proponho, portanto, neste artigo, analisar e discutir a construção de Imperatriz.... no sentido de aproximá-lo das teorias de Seymour Menton e de Linda Hutcheon, que propõem a nova novela histórica e a metaficcção historiográfica, respectivamente, e demonstrar porque, neste caso, não se pode recorrer à classificação de romance histórico nos paradigmas clássicos, propostos por  György Lukács