Relation entre la conscience phonologique et l'apprentissage d'une langue seconde

Autorisation No.2104 : TIPA est la revue du Laboratoire Parole et LangagePhonemic awareness tasks are very often included in reading and writing competency tests for young readers. The purpose of our research is twofold: initially, to investigate whether these tasks allow the perception of the second language acquisition (non materialistic way); secondly, to examine whether a phonemic awareness, specific to this new language, is developed. A group of first grade children was assigned a series of exercises of pseudoword spelling and "intruder research". The quantitative and qualitative analysis of the errors, revealed the use of different strategies during these two tasks, which gives evidence of the absence of a new phonemic awareness.Les tâches de conscience phonologique sont très souvent citées dans les bilans de compétences langagières orales et écrites auprès des enfants. L'objet de cette recherche est de savoir si ces tâches permettent également d'appréhender l'acquisition d'une langue seconde en milieu guidé et de s'interroger sur la construction d'une conscience phonologique spécifique au nouvel apprentissage. Nous avons proposé à un groupe d'enfants de 6ème des exercices en langue anglaise de recherche d'intrus et de répétition de logatomes. L'analyse quantitative et qualitative des erreurs révèle des stratégies différentes lors de ces deux tâches et tend à montrer l'absence d'une nouvelle conscience phonologique

Pourquoi des logatomes dans l'évaluation linguistique de l'aphasie de Broca ?

Autorisation No.2358 : TIPA est la revue du Laboratoire Parole et LangageThe matter of this research is to test the pertinence of the use of the pseudo-words near patients having an aphasia of Broca in order to evaluate a phonological deficit precisely. The results of four patients aphasics at the tasks of repetition and spelling of words or pseudo-words are presented and analyzed statistically. It proves that indeed the phonological deficit is better described with the pseudo-words than with the words.Le propos de cette recherche est de tester la pertinence de l'emploi des logatomes auprès de patients présentant une aphasie de Broca afin d'évaluer précisément un déficit phonologique. Les résultats de quatre patients aphasiques lors de tâches de répétition et de dictée de mots ou de logatomes sont présentés et analysés statistiquement. Il s'avère que le déficit phonologique est mis en évidence plus facilement avec les logatomes qu'avec les mots

A novel way of explaining and sharing epigraphy with the public displayed at the Roman Museum in Nyon, Switzerland

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Création de clusters sémantiques dans des familles morphologiques à partir du TLFi

National audienceBuilding lexical resources is a time-consuming and expensive task, mainly when it comes to morphological lexicons. Such resources describe in depth and explicitly the morphological organization of the lexicon, completed with semantic information to be used in NLP applications. The work we present here goes on such direction, and especially, on refining an existing resource with automatically acquired semantic information. Our goal is to semantically characterize morpho-phonological families (words sharing a same base form and semantic continuity). To this end, we have used data from the TLFi which has been morpho-syntactically annotated. The first results of such a task will be analyzed and discussed.La constitution de ressources linguistiques est une tâche longue et coûteuse. C'est notamment le cas pour les ressources morphologiques. Ces ressources décrivent de façon approfondie et explicite l'organisation morphologique du lexique complétée d'informations sémantiques exploitables dans le domaine du TAL. Le travail que nous présentons dans cet article s'inscrit dans cette perspective et, plus particulièrement, dans l'optique d'affiner une ressource existante en s'appuyant sur des informations sémantiques obtenues automatiquement. Notre objectif est de caractériser sémantiquement des familles morpho-phonologiques (des mots partageant une même racine et une continuité de sens). Pour ce faire, nous avons utilisé des informations extraites du TLFi annoté morpho-syntaxiquement. Les premiers résultats de ce travail seront analysés et discutés

Éthique appliquée et communication écrite : qu’en disent les rédacteurs professionnels ?

Sur quels principes fondamentaux les rédacteurs professionnels fondent-ils leur jugement dans l’action ? À partir des réponses de cinq rédacteurs à un questionnaire conçu par deux didacticiennes de l’écriture professionnelle, cet article se focalise sur les aspects éthiques de la pratique professionnelle de la rédaction et sur les difficiles négociations auxquelles sont confrontés les rédacteurs et les rédactrices dans la gestion des multiples contraintes qui déterminent la production d’un écrit au travail.How do professional writers negociate their values and make decisions in the heat of the action ? Five expert writers answered to questions on ethical issues and on their personal ways of juggling with the different constraints limiting any writing task at work. The present article offers a synthesis of their answers and a discussion on what is an ethical issue within the limits of a situated writing assignment

Rapports aux textes virtuels en formation de lettres : vers une nouvelle écriture professionnelle

La littératie étendue correspond à des écritures générant la gestion de plusieurs contraintes. Les textes numérisés et les hypertextes exigent du scripteur des macrohabiletés textuelles et discursives qui nécessitent des formations. Un rapide historique rappelle les éléments principaux de cette révolution et leurs conséquences dans le domaine scolaire. La rupture est également abordée en interrogeant les enjeux pragmatiques et énonciatifs des hypertextes. Les comportements des enseignants de lettres face à cette nouvelle réalité professionnelle sont appréhendés au moyen d’un questionnaire. Il s’avère que les enseignants ont peu investi ce domaine. Les résultats sont discutés par une mise en perspective anthropologique entre technique et écriture et en s’interrogeant également sur l’enseignement de l’écriture de haut niveau en milieu universitaire.Writing digitalized texts and hypertexts require some discursive skills that come with training. First, the introduction of writing technology and its consequences on teaching writing is briefly recalled. Second, the emphasis of the article is put on writing skills developed while one has to integrate hypertexts in an article or a book. Issues of voice, agency, authorship, relevance and interaction between writers and readers are discussed and considered central to the teaching of advanced writing. But who will teach those new skills? This question is addressed in the third part, in which a survey among literacy teachers in Marseille reveals that very few have invested this area. The results indicate a gap between literacy teacher’s interests and skills as to writing technology and the need to develop these skills among their students

L'écriture professionnelle

Les treize articles de ce numéro donnent à voir la complexité du processus d'écriture professionnelle, experte et de haut niveau, positionné soit comme objet de recherche soit comme objet de formation universitaire. Émanant d'auteurs du Canada, des États-Unis, de la Finlande, de la France, de la Pologne et de la Suisse, ces articles attestent par ce fait, l'enjeu de cette écriture dans les nouvelles économies du savoir.2Le présent numéro se divise en deux parties. Il témoigne du foisonnement des questions épistémologiques suscitées lors de la mise en place et du suivi de curriculum de formation à l'université. La diversité des dispositifs d'enseignement pour former des rédacteurs fonctionnels (rédacteurs dans une discipline ciblée) ou des rédacteurs professionnels (rédacteurs généralistes) interpelle les enseignants engagés dans ces processus de formation de rédacteurs en langue française et de futurs enseignants en production écrite.3L’écriture professionnelle experte est ici considérée comme la pratique scripturale de spécialistes de la communication écrite ou rédacteurs professionnels qui rédigent des documents de genres variés, dans des domaines multiples, destinés à des publics très diversifiés. L’écriture de haut niveau correspond pour sa part à l’ensemble des pratiques scripturales situées, liées à l’exercice de pratiques professionnelles extrêmement hétérogènes, soumises à une finalité d’efficacité rhétorique et pragmatique, dans une communauté discursive restreinte. L’écriture de haut niveau est le fait, entre autres, d’enseignants, de travailleurs sociaux, d’administrateurs ou de toute autre personne qui doit consacrer une part importante de son travail à la rédaction d’écrits professionnels complexes. </p

Influence de l'enseignement du lexique en familles de mots sur la constitution du lexique orthographique

A partir d’un cadre théorique postulant l’importance, lors de l’enseignement de l’orthographe lexicale, de la distinction entre écriture lexicale prédictible (phonologiquement et morphologiquement) et écriture lexicale aléatoire (information orthographique strictement visuelle), les auteurs examinent les résultats des élèves de 6e et de 5e à l’aide d’un protocole d’exercices d’entraînement de la morphologie lexicale. Deux groupes d’enfants sont comparés : un groupe ayant reçu un entraînement morphologique et un groupe ayant reçu un entraînement stricte- ment visuel. Si au terme de 6 semaines d’entraînement, les deux groupes sont comparables, les deux groupes diffèrent un mois après la fin des entraînements, montrant ainsi l’impact de l’entraînement morphologique sur la mémorisation des formes orthographiques lexicales

L’écriture professionnelle

Les treize articles de ce numéro donnent à voir la complexité du processus d'écriture professionnelle, experte et de haut niveau, positionné soit comme objet de recherche soit comme objet de formation universitaire. Émanant d'auteurs du Canada, des États-Unis, de la Finlande, de la France, de la Pologne et de la Suisse, ces articles attestent par ce fait, l'enjeu de cette écriture dans les nouvelles économies du savoir. Le présent numéro se divise en deux parties. Il témoigne du foisonnement ..

L’enjeu de la rédaction professionnelle au XXIème siècle. : des outils pluridisciplinaires au service d’une écriture de haut niveau

International audienceL'enjeu de la rédaction professionnelle au XXIème siècle : des outils pluridisciplinaires au service d'une écriture de haut niveau Cet article est pour nous l'occasion de questionner l'acte d'écrire du rédacteur professionnel à travers la discipline linguistique. Notre analyse vise à montrer que le savoir-faire en écriture du Rédacteur Professionnel requiert des compétences dans le code écrit mais révèle aussi des compétences en écriture de haut niveau et de communication (Clerc & Beaudet, 2008 ; Labasse, 2008). Par analogie aux travaux sur la lecture distinguant une lecture analytique d'une lecture globale, nous émettons l'hypothèse que le savoir-faire d'un expert en écriture professionnelle porte sur sa capacité à articuler écriture analytique (en tant que maîtrise du code linguistique dans sa complexité) et écriture globale (en tant que maîtrise de la situation de communication, de la gestion de la relation, et finalement d'efficacité du message transmis). Le maniement des unités graphiques et l'ordonnancement de ces unités au sein des séquences textuelles doivent donc se réaliser à l'intérieur d'une écriture globale intégrant les éléments de dénotation et de connotation des co-énonciateurs. Si cela est validé, nous nous inscrirons dans la lignée des travaux confrontant la pratique de la rédaction professionnelle à son « efficacité interactionnelle » (Clerc & Beaudet, 2008 ; Romain, Rey & Pereira, 2013). Nous nous intéressons à l'étude de la production de ces écrits sous deux angles complémentaires :-l'écriture analytique, c'est-à-dire l'écriture communicante qui gère l'information pure (convocation du code linguistique dans sa complexité), l'objectif étant d'être efficace dans la transmission de l'information ;-l'écriture globale, c'est-à-dire l'énonciation de textes favorisant une forme de co-gestion de la communication, afin que le texte soit lu avec une efficacité relationnell