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Formação como experiência e produção coletiva de conhecimento na Expedição Pedagógica Nacional

These words of Pepe Mujica (2013) in conversation with a European journalist, who expresses his surprise at his way of acting as ruler and his admiration for his ideas, become a good preamble to highlight the commitment of the Pedagogical Expedition to build the collective and break the insularity and isolation to which many teachers have been subjected in educational institutions. This is what we are working on in this article, highlighting the importance of the Pedagogical Expedition in the construction of collective perspectives on education.Estas palabras de Pepe Mujica (2013) en conversación con una periodista europea, quien le manifiesta su extrañeza por su modo de actuar como gobernante y su admiración por sus ideas, se convierten en un buen preámbulo para destacar la apuesta de la Expedición Pedagógica por construir lo colectivo y romper la insularidad y el aislamiento al cual se han visto sometidos muchos maestros y maestras en las instituciones educativas. Los temas que se trabajan en el presente artículo destacan la importancia de la Expedición Pedagógica en la construcción de perspectivas colectivas en educación.Estas palavras de Pepe Mujica (2013) em conversa com um jornalista europeu, que expressa sua surpresa em sua maneira de atuar como governante e sua admiração por suas idéias, tornam-se um bom preâmbulo para destacar o compromisso da Expedição Pedagógica de construir o coletivo e quebrar a insularidade e isolamento a que muitos professores foram submetidos em instituições de ensino. É nisso que estamos trabalhando neste artigo, destacando a importância da Expedição Pedagógica na construção de perspectivas coletivas sobre educação

Estudio Exploratorio sobre la educación de los estudiantes de los colegios públicos de Bogotá durante el confinamiento

Este libro es un estudio exploratorio sobre la educación de los estudiantes de los colegios públicos de Bogotá durante el confinamiento. levamos un año en este camino. Hubo un tiempo de shock con la pandemia cuando se cerraron las escuelas y nadie sabía qué hacer. Era como quedarse sin saber por dónde y cómo seguir... Cada actor educativo (estudiantes, padres, maestros y directivos) nombra este momento emocional. Sin embargo, lentamente empiezan a trazarse rutas nuevas: estudiantes y padres experimentan la educación desde la casa, los directivos emprenden acciones institucionales, allí hay cruces, desvíos, retrocesos… caminos comunes y otros muy singulares. Los maestros trazan nuevas rutas pedagógicas (guías, proyectos, otras experiencias). Estas rutas suponen nuevos vínculos y nuevas preguntas por el derecho a la educación, por los obstáculos que trae la desigualdad social, por el lugar de la virtualidad, por lo aprendido en el trayecto

Value The Experience, Go Back to School. Approaches To the Practices of The Official Schools of Bogotá in Times of Confinement

The text describes some of the main findings of the exploratory study titled: “Value the experience, go back to school”. For most educational actors, post-pandemic education demands examination and foresight, especially because of the great concern about its effects on pedagogical links and the rise gained by new technologies and their modifications on school grammar. Collaborative works, relocations, twist and learning crossed the pedagogical practice of the teachers reaffirming how much educational institutions can change, but also revaluing the social, strategic and cultural role of an essential classroom course school.El texto describe algunos de los principales hallazgos del estudio exploratorio titulado: “Valorar la experiencia, volver a la escuela”. Para la mayoría de los actores educativos, la educación pos-pandemia reclama examen y previsión, en especial por lo mucho que preocupan sus efectos sobre los vínculos pedagógicos y por el auge ganado por las nuevas tecnologías y sus modificaciones sobre la gramática de la escuela. Trabajos colaborativos, deslocalizaciones, giros y aprendizajes atravesaron la práctica pedagógica de los maestros reafirmando lo mucho que las instituciones educativas pueden cambiar, pero también revalorando el papel social, estratégico y cultural de una escuela presencial imprescindible