Co-elaborative artistic practices network: multimedia narratives and critical pedagogies

[EN] Within the framework of 2021, the VIII International Symposium on Innovation in Interactive Media SIIMI 2021 was held | MediaLab BR, the #20ART / UnB BR and Balance Unbalance / Canada where a situation of inter-institutional exchange, theoretical research and artistic experimentation was generated, determined by the Covid19 pandemic. The activation of OpenLab Panoramas 2021 promoted a series of meetings with professional artists, researchers and students: a co-creative network laboratory. This was the case of the INLETS performance, which involved themes of global scope and glocal collaborative creation. It also had repercussions on unexpected locally driven autonomous paths of research-creation. As a case study, an experience developed at the Accademia de Bellas de Venecia is presented, which as an integral part of the teaching didactic activity, articulated the Design Laboratory to the themes and the proposal of the OpenLab Agua, under a inter and transcultural perspective, rooted in the use of digital technologies and stimulated by the opportunity to explore a circular physical space for immersive projections. The digital works were developed online and were exhibited at Panorama Expo 2021. From the exceptional situation of the event, an experience lived in a liminal space emerges.[ES] En el marco de PANORAMA 2021, se celebró el VIII Simposio Internacional de Innovación en Medios Interactivos SIIMI 2021 | MediaLab BR,  el #20ART / UnB BR y Balance Unbalance /Canadá donde se generó una coyuntura de intercambio interinstitucional, de investigación teórica y experimentación artística, determinados por la pandemia de Covid19. La activación del OpenLab Panoramas 2021, concebido como un  espacio articulador, impulsó una serie de encuentros con artistas profesionales, investigadores y estudiantes: un laboratorio co-creativo en red. Fue el caso de la performance INLETS, que implicó temas de alcance global y creación colaborativa glocal. Asimismo repercutió en inesperados caminos autónomos de investigación-creación desarrollados localmente. A modo de caso de estudio, se presenta una experiencia desarrollada por la Accademia de Bellas Artes de Venecia, que como parte integrante de la actividad didáctica docente, articuló el Laboratorio de diseño del multimedia a los temas y la propuesta del OpenLab Agua, bajo una perspectiva inter y transcultural, enraizada en el uso de las tecnologías digitales y estimulada por la oportunidad de exploración de un espacio físico circular para proyecciones inmersivas. Las obras digitales fueron desarrolladas en red y se expusieron en Panorama Expo 2021. De la coyuntura excepcional del evento, emerge una experiencia vivenciada en un espacio liminar. Los  aportes artísticos merecen por esto una re-lectura que alimente, por una parte, el ecosistema creativo ya propiciado por el OpenLab, como modo de cocreación performativa en red, por otra, una reflexión crítica acerca de la formación académica implicada en las nuevas tecnologías, la práctica artística y los espacios fronterizos que emergen desde la cultura global contemporànea. Por tanto, el espacio virtual y el geográfico, convergen en prácticas artísticas deslocalizadas, localizadas y participativas, aportan a la experimentación de enseñanza-aprendizaje, que se alimenta de las inteligencias conectivas, colectivas y cuestiona las narrativas emergentes.Fracasso, L.; Do Amaral Nunes, L.; Umpiérrez, M. (2022). Prácticas artísticas co-elaborativas en red: narrativas multimediales y pedagogías críticas. Editorial Universitat Politècnica de València. 154-165. https://doi.org/10.4995/ANIAV2022.2022.15442OCS15416

Real and virtual biological science living laboratory for science teachers' formation : promoting global scientific literacy and critical thinking for sustainable development

Global attempts to renew scientific education aim to stop the decline of young people's interest in science and technology, and to promote the development of citizens' scientific literacy for sustainable development. Among other changes, these aims require the adaptation of K12 Biological Science Teacher’s training to meet the new objectives. Scientific literacy involves knowing science and how knowledge is developed and validated, recognizing the interactions between science, technology and society, that is, the nature of science (NoS; a set of meta-scientific contents that encompass historical, epistemological and sociological aspects of science with great value for scientific education). It also involves grasping of cognitive skills underlying critical thinking (CT; a set of cognitive abilities, including self-regulation and metacognitive processes) and creative problem solving. Therefore, scientific literacy contributes to making informed decisions, facilitating the participation of citizens in situations and dilemmas of scientific tenor. In addition, CT is closely related to the performance of educators in their professional work. Particularly, in the teaching of science, CT skills favour and enhance the learning of concepts and theories linked not only to science but also to the NoS. Considering the current conditions of middle-higher K12 Biological Science Teachers’ formation and classrooms´ limitations in our country and the region, we propose a pilot project aiming to promote the transformation of initial teachers´ training, seeking to improve the development of CT skills and to deepen NoS comprehension. It will involve the immersion of K12 Biological Science Teacher students in Biological Science Living Physical and "mirror" Virtual Reality Laboratories. These laboratories will be equipped with "do it yourself" (DIY), "do it with others" (DIWO) and "bring your own device" (BYOD) technologies for the implementation of research-type activities framed in the philosophy of the "fabrication laboratories". The virtual platform will also comprise a library with didactic resources under permissive licenses to ensure a broader impact. Within these environments, K12 Biological Science Teacher students will engage in the creation of didactic units involving problem solving and knowledge building in parallel to deeper understanding of scientific processes. We also hope to promote the creativity and innovation of the participants, and the appropriation of DIY/DIWO/BYOD and virtual reality technologies as educational resources in the classroom and everyday life. Thanks to the virtual environment, this approach would also allow to reach both National and International K12 Biological Science Teacher students and graduate Biological Science Teachers. Considering the universal access to the Internet and free access to educational platforms in several countries, we also hope to impact on the non-formal and informal Biological Science education and contribute to achieving quality education for all (Objective # 4 of the Agenda for Sustainable Development 2030, UNESCO) beyond geographical and cultural barriers. This pilot project will be implemented by an interinstitutional, multidisciplinary and international team. It will capitalize on confluent groups´ previous experience and complementary strengths in Science didactics (particularly biology), engineering, arts, virtual reality, fabrication, as well as open hardware and open software culture. The experimental approach corresponds to a quasi-experimental pre-test/post-test design with control groups, and formative and summative evaluation. As a result of the implementation of this educational innovation we expect to contribute to the improvement of Biological Science Teachers students´ CT skills and promote their active involvement in practical activities that should enhance their professional activity

Geopoetics of emergence: water in contemporary collaborative art

[EN] Global warming and the impacts on environmental, social and cultural ecosystems have driven a radical change in the way of thinking, producing and circulating knowledge; the focus of the present discussion affects the field of contemporary art and its social, political, and cultural implications; contemporary collaborative artistic practices emerge in a conflictive and changing scenario, in which disciplinary fields are summoned to intertwine to face the complexity of the global context, its accelerated transformations; from there if you observe the emergence of other ways of producing and maintaining forms of life. OPENLAB - procedural artistic residency proposes to reflect collectively on the contemporary poetic-political dimension from water as a commons and element of planetary cohesion. Through an international call, open to artists and researchers, spaces for poetic experimentation in co-elaboration and on the network are proposed, in order to point out responses to operate between "glocal" tensions around human, natural, scientific and cultural resources. technological, proposing poetic-critical views, in contexts of sustainability situated and glocalized in the present, prospecting possible futures.[ES] El calentamiento global y los impactos en los ecosistemas ambientales, sociales y culturales han impulsado un cambio radical en el modo de pensar, producir y circular conocimiento; el foco de la presente discusión incide en el campo del arte contemporáneo y sus implicaciones sociales, políticas, culturales; las prácticas artísticas colaborativas  contemporáneas emergen en un escenario conflictivo y mutante, en que los campos disciplinares son convocados a entrelazamientos para enfrentar la complejidad del contexto global, sus transformaciones aceleradas; desde ahí se observa la emergencia de otros modos de producir y mantener las formas de vida; OPENLAB - residencia artística procesual propone reflejar colectivamente acerca de la dimensión poético-política contemporánea a partir del agua como procomún y elemento de cohesión planetaria; por medio de convocatoria internacional, abierta a artistas e investigadores, son propuestos espacios de experimentación poética en co-elaboración y en red, a fin de aportar respuestas para operar entre las tensiones glocales alrededor de los recursos humanos, naturales, científicos y tecnológicos, proponiendo miradas poético-críticas, en contextos de sostenibilidad situada y glocalizada en el presente, prospectando futuros posibles.Amaral, L.; Umpiérrez, M.; Cerdá, J.; Buj, M.; Ortega-Frutos, A. (2022). Geopoética de la emergencia: el agua en el arte colaborativo. ANIAV - Revista de Investigación en Artes Visuales. (10):1-15. https://doi.org/10.4995/aniav.2022.173101151

Laboratorio de Ciencias Vivas con técnologías de código abierto

En este documento se presenta el Laboratorio de Ciencias Vivas con Técnologías de Código Abierto, creado en el marco del “Proyecto Piloto "Laboratorio de Ciencias Vivas con tecnologías `Házlo tú mismo mismo´, `Házlo con Otros´ y `Trae tu propio dispositivo`dispositivo`[ apoyado por Fondo Sectorial "Inclusión Digital Educación con Nuevos Horizontes CFE ANII (FSED_ 2 2018 1 150716 ) y desarrollado por un grupo de investigación interdisciplinario e interinstitucional integrado por Virginia E. Pellegrino1, Sandra Alonso1, Carolina Pereira1, Pablo M. Sedraschi2, Marcos I. Gimenez2, Fernando N. Acosta2, Marcos Umpiérrez2, Daniel A. Argente2, Jose Gomez-Marquez3, Anne Young3, Nikolas Albarran3, Javier Calvelo4, Martin Figares4, Maria I. Rehermann de Sagastizabal4 and Milka D. Radmilovich5 y María E. Castelló4 El Laboratorio Virtual de Ciencias Vivas consta de dos Laboratorios, uno de Fisiología y otro de Biología Celular. En el Laboratorio Virtual de Fisiología, los usuarios podrán hacer experimentos virtuales de registro de potenciales de acción en el sistema nervioso periférico de un invertebrado. Se puede visualizar registros en condiciones basales (sin estimulación) o en respuesta a distintos tipos estímulos (mecánico por una varilla o por aire a presión). En este caso se puede variar la intensidad del estímulo. De acuerdo a lo seleccionado, se pueden adquirir virtualmente registros que luego pueden ser visualizados y analizados. Por ejemplo, seleccionar una ventana teporal y contabilizar el número de potenciales estableciendo una ventana de amplitud de la señal. En el Laboratorio de Biología Celular, los usuarios podrán experimentar la Reacción de Hill. • Los laboratorios Virtuales Fisiología y Biología Celular son espacios en los que se puede aprender y experimentar sin peligro de daño personal, contaminación o pérdida de las muestras o rotura de equipos. Pueden ser descargados en sistema Ubuntu o Windows y los datos generados durante la experimentación pueden ser almacenados en las computadoras de los usuarios para posterior análisis.Agencia Nacional de Investigación e Innovació

Informe final del proyecto: Proyecto Piloto Laboratorio de Ciencias Vivas con tecnologías `Házlo tú mismo` (DIY), `Házlo con Otros´ (DIWO) y, `Trae tu propio dispositivo` [BYOD]

En Uruguay y mundialmente los jóvenes expresan bajo interés por la ciencia y las tecnologías, y se trata entonces, de renovar la educación científica para revertirlo y promover el desarrollo de la cultura científica ciudadana para el desarrollo sostenible. El principal objetivo de este proyecto, desarrollado por un equipo interinstitucional, multidisciplinario e internacional, fue promover el desarrollo de competencias de pensamiento crítico en estudiantes de las modalidades presencial y semipresencial de profesorado del CFE, potenciar la apropiación de tecnologías de bajo costo y código abierto como recursos educativos en el aula, y promover la creatividad e innovación. Se utilizó un diseño cuasi-experimental pre-test/post-test con grupo control. En el primer año se trabajó en un espacio de laboratorio físico de CFE que se equipó con tecnologías de bajo costo (MIT Little Devices Lab) y posteriormente cortadora laser, una impresora 3D, equipos de código abierto y de bajo costo de microscopía (Foldscope Instruments) y electrofisiología (Backyard Brains), herramientas e insumos de electrónica y robótica, laptop, impresora, cañón de proyección y microscopio de campo claro equipado con cámara digital. En el segundo año se desarrolló y trabajó en un laboratorio virtual interactivo de ciencias vivas que posibilitó la continuidad de la actividad práctica durante la pandemia por SARS-CoV-2. Está formado por dos estaciones experimentales descargables - Fisiología y Biología Celular- que simulan la generación de datos, que pueden ser almacenados, procesados o exportados, y una guía de recursos didácticos, disponibles en repositorio de CFE (http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1632). No se encontraron cambios significativos en destrezas de pensamiento crítico, probablemente debido al bajo n logrado y los trabajos-reportes elaborados por los estudiantes revelaron tanto fortalezas como debilidades. Se considera que los recursos físicos y virtuales desarrollados podrán apoyar la educación formal, no formal e informal de las ciencias y contribuir al ODS #4.Agencia Nacional de Investigación e Innovació

Informe final del proyecto: Proyecto Piloto Laboratorio de Ciencias Vivas con tecnologías `Házlo tú mismo` (DIY), `Házlo con Otros´ (DIWO) y, `Trae tu propio dispositivo` [BYOD]

En Uruguay y mundialmente los jóvenes expresan bajo interés por la ciencia y las tecnologías, y se trata entonces, de renovar la educación científica para revertirlo y promover el desarrollo de la cultura científica ciudadana para el desarrollo sostenible. El principal objetivo de este proyecto, desarrollado por un equipo interinstitucional, multidisciplinario e internacional, fue promover el desarrollo de competencias de pensamiento crítico en estudiantes de las modalidades presencial y semipresencial de profesorado del CFE, potenciar la apropiación de tecnologías de bajo costo y código abierto como recursos educativos en el aula, y promover la creatividad e innovación. Se utilizó un diseño cuasi-experimental pre-test/post-test con grupo control. En el primer año se trabajó en un espacio de laboratorio físico de CFE que se equipó con tecnologías de bajo costo (MIT Little Devices Lab) y posteriormente cortadora laser, una impresora 3D, equipos de código abierto y de bajo costo de microscopía (Foldscope Instruments) y electrofisiología (Backyard Brains), herramientas e insumos de electrónica y robótica, laptop, impresora, cañón de proyección y microscopio de campo claro equipado con cámara digital. En el segundo año se desarrolló y trabajó en un laboratorio virtual interactivo de ciencias vivas que posibilitó la continuidad de la actividad práctica durante la pandemia por SARS-CoV-2. Está formado por dos estaciones experimentales descargables - Fisiología y Biología Celular- que simulan la generación de datos, que pueden ser almacenados, procesados o exportados, y una guía de recursos didácticos, disponibles en repositorio de CFE (http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1632). No se encontraron cambios significativos en destrezas de pensamiento crítico, probablemente debido al bajo n logrado y los trabajos-reportes elaborados por los estudiantes revelaron tanto fortalezas como debilidades. Se considera que los recursos físicos y virtuales desarrollados podrán apoyar la educación formal, no formal e informal de las ciencias y contribuir al ODS #4.Agencia Nacional de Investigación e Innovació