Dil Öğretim Sınıflarında Öğrencilerin Öğretmenlerinden Beklediği Sınıf Yönetim Davranışları

This study was designed to determine how English learning students expect their teacher to manage their classes. A sample of 161 students who were studying English in the English Preparatory School at Erciyes University were administered the "Questionnaire of Preferred Teacher's Classroom Management Behaviour." The questionnaire included 32 items in three dimensions: emotional, instructional, and managerial. The data obtained through the students' responses provided a set of types of classroom management behavior that students expect from the teacher in ELT classes. The study indicated that certain types of teacher behavior are more commonly expected from the teachers and it was concluded that these types of behavior help teachers manage their classrooms successfidly. Finally, some suggestions were made in line with the findings of the study.Bu çalışma, İngilizce öğrenen öğrencilerin, öğretmenlerinin sınıf yönetimi davranışlarına ilişkin beklentilerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Erciyes Üniversitesi İngilizce Hazırlık Sımfi'nda İngilizce öğrenen öğrencilerden 161'ine "Tercih Edilen Öğretmenin Sınıf Yönetimi Davranışları Anketi" dağıtılmıştır. Dağıtılan bu anket, duygusal, öğretim ve yönetim boyutu başlığı altında toplam 32 madde içermiştir. Öğrencilerin cevaplarından elde edilen veriler, dil öğretim sınıflarında, öğrencilerin öğretmenlerinden beklediği birtakım sınıf yönetimi davranışını ortaya koymuştur. Bu çalışma belirli davranışların, öğretmenlerden daha sıklıkta beklendiğini göstermiş ve bu davranışların, öğretmenlerin sınıf yönetiminde başarılı olmalarına katkı sağlayacağı sonucuna varılmıştır. Son olarak, araştırmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur

Düşük ve Yüksek Düzeyde Kontrolü Tercih Eden Öğretmenlerin Sınıf Yönetim Davranışlarının Karşılaştırılması

This study was designed to investigate the relationship between teachers’ orientations to classroom management and their classroom management behaviours. Two teachers with different orientations to classroom management (low and high control) were selected and their students (n=91) were administered a questionnaire, which included 36 items under seven dimensions (empathy, enthusiasm, instruction, encouragement, control, feedback and correctives, and evaluation). The researcher also observed the classes of the two teachers in order to gather more indepth data on how the teachers managed their classes. Questionnaire data were tabulated in percentages, means, and standard deviations, and independent t-tests were conducted to compare the teachers to find whether there were any differences between the two teachers. In addition, data from the observations were processed through content analysis and interpreted by relating them to the findings coming from the questionnaire. The analyses indicated that the two teachers with different orientations differed significantly in all the dimensions except for enthusiasm. Significant relationships were found between the teachers’ orientations to classroom management and how they managed their classes.Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf yönetimine yaklaşımları ile sınıf yönetimi davranışları arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla tasarlanmıştır. Çalışma için sınıf yönetimine yaklaşımları farklı (yüksek ve düşük düzeyde kontrol) olan iki öğretmen seçilmiş Bunların öğrencilerine (n=91), yedi başlık (empati, coşku, öğretim, cesaretlendirme, kontrol, geribildirim ve düzeltme) altında 36 maddeden oluşan bir anket uygulanmıştır. Araştırmacı, öğretmenlerin sınıflarını nasıl yönettiğine ilişkin daha ayrıntılı bilgi toplamak için sınıflarını da gözlemiştir. Anketten elde edilen veriler, yüzde, ortalama ve standart sapma cinsinden çözümlenmiş ve iki öğretmenin sınıfları arasında farklılığın olup olmadığını belirlemek amacıyla bağımsız t-testi uygulanmıştır. Ayrıca gözlemlerden elde edilen veriler, anketten elde edilen verilere dayalı olarak, içerik analizine tabi tutulmuş ve yorumlanmıştır. Çözümlemeler, farklı yaklaşım içerisinde olan öğretmenlerin, coşku hariç bütün boyutlarda farklılaştığını göstermiştir. Özetle, öğretmenlerin sınıf yönetimi eğilimleriyle sınıflarını yönetim şekilleri arasında anlamlı ilişkiler belirlenmiştir

Yabancı Dil Öğrencilerinin Sözel Katılımını Etkileyen Etmenler ve Algılanan Etki Düzeyleri (Öğrenci ve Öğretmen Algıları)

Not all students take part equally in oral classroom activities. While some students take more turns, some of them often avoid participating. It is accepted that participation is influenced by contextual factors. The level of the perceived influence of such contextual factors may vary from person to person and from teachers to students. This study aimed to identify the factors influencing student participation in oral activities in foreign language classes with their level of influence. The study was carried out with a total number of 186 tertiary level students learning English and 36 teachers who were teaching at the same school and at the same level. Some variables included in the study were perceived to be external from either students’ or teachers’ point of view, while the rest were perceived to be more internal. Also, the level of influence students and teachers put on the variables shows the level of importance of each variable for the students and teachers in identifying students’ participatory behavior. Significant differences between their perceptions of student participation also indicate different agenda. Identifying students’ perceptions and being aware of such differences may help to develop more interactive environments in foreign language classes.Her öğrenci, sınıf içerisindeki sözel etkinliklere aynı oranda katılmamaktadır. Bazı öğrenciler daha sık söz hakkı alırken, bazıları bundan kaçınmaktadır. Katılımı, bazı durumsal etmenlerin şekillendirdiği kabul edilmektedir. Ayrıca, bu etmenlerin algılanan etki düzeyi, kişiden kişiye ve öğretmenden öğrenciye farklılık gösterebilmektedir. İngilizce öğrenen öğrencilerin derse katılımlarını etkileyen etmenleri ve bunların etki düzeylerini belirlemeyi hedefleyen bu çalışma, üniversite düzeyinde yabancı dil öğrenen 186 öğrenci ve yine aynı düzeyde ve aynı okulda ders veren 36 öğretmenle yürütülmüştür. Çalışmaya dahil edilen değişkenlerden bazıları, gerek öğrenciler gerekse öğretmenlerin bakış açısından daha çok dışsal olarak algılanırken, bazıları daha içsel algılanmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin bu değişkenlere yükledikleri etki düzeyleri, öğrencilerin katılım davranışlarını belirlemede, öğrenciler ve öğretmenler için her bir etmenin önem düzeyine de işaret etmektedir. Öğrencilerin derse katılımına ilişkin öğretmen ve öğrencilerin algıları arasındaki anlamlı farklılıklar, bu iki grubun aralarındaki yaklaşım farklılıklarına da işaret etmektedir. Öğrencilerin algılarını belirlemek ve böylesi farklılıklardan haberdar olmak, yabancı dil sınıflarında daha çok etkileşime dayanan ortamların oluşturulmasına yardımcı olabilir

Influence of teachers' orientations to classroom management on their classroom behaviors, student' responses to these behaviors, and learning environment in elt classrooms

Ph.D. - Doctoral Progra

Düşük ve Yüksek Düzeyde Kontrolü Tercih Eden Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Davranışlarının Karşılaştırılması

Bu çalışma, öğretmenlerin sınıf yönetimine yaklaşımları ile sınıf yönetimi davranışları arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla tasarlanmıştır. Çalışma için sınıf yönetimine yaklaşımları farklı (yüksek ve düşük düzeyde kontrol) olan iki öğretmen seçilmiş Bunların öğrencilerine (n=91), yedi başlık (empati, coşku, öğretim, cesaretlendirme, kontrol, geribildirim ve düzeltme) altında 36 maddeden oluşan bir anket uygulanmıştır. Araştırmacı, öğretmenlerin sınıflarını nasıl yönettiğine ilişkin daha ayrıntılı bilgi toplamak için sınıflarını da gözlemiştir. Anketten elde edilen veriler, yüzde, ortalama ve standart sapma cinsinden çözümlenmiş ve iki öğretmenin sınıfları arasında farklılığın olup olmadığını belirlemek amacıyla bağımsız t-testi uygulanmıştır. Ayrıca gözlemlerden elde edilen veriler, anketten elde edilen verilere dayalı olarak, içerik analizine tabi tutulmuş ve yorumlanmıştır. Çözümlemeler, farklı yaklaşım içerisinde olan öğretmenlerin, coşku hariç bütün boyutlarda farklılaştığını göstermiştir. Özetle, öğretmenlerin sınıf yönetimi eğilimleriyle sınıflarını yönetim şekilleri arasında anlamlı ilişkiler belirlenmiştir

Sınıfiçi Öğretmen ve Öğrenci Davranışlarının ve Öğrenme Ortamının Bir Öğretmenin İki Değişik Sınıfında Gösterdiği Farklılıklar

This study examines whether a teacher's classroom behavior, students' responses to this behavior and the learning environment in two of his/her classes differ. The 40 students in the two classes of a voluntary teacher who worked in the English Preparatory School at Erciyes University constituted the sample of the study. The "Classroom Management Questionnaire" was developed by the researcher and piloted for reliability. The examiner also visited the two classes to gather information through observation. The data obtained were analysed using t-test and content analysis. The data pointed out that the teacher's classroom behavior and the learning environment differed in the two classes. Although the t-test indicated no difference between the two groups in terms of the students' behavior, the observation data showed that there were some differences between the two groups in certain aspects of their behavior. Last of all, the findings of the study were discussed in the light of the related literature and some suggestions were made.Bu çalışmada, öğretmenin sınıfiçi davranışlarının, bu davranışlara öğrencilerin verdiği karşılıkların ve oluşan öğrenme ortamının, öğretmenin derse girdiği iki farklı sınıfta farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Erciyes Üniversitesi Hazırlık Sınıfı'nda çalışan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan İngilizce okutmanının dersine girdiği iki gruptaki 40 öğrenci, araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak kullanılan "Sınıf Yönetim Anketi" araştırmacı tarafından geliştirilmiş ve geçerliliği denenmiştir. Ayrıca, araştırmacı sınıfları ziyaret ederek, gözlem yoluyla veri toplamaya çalışmıştır. Toplanan veriler, t-testi ve içerik çözümlemesi yoluyla incelenmiştir. Bulgular, öğretmen davranışlarının ve öğrenme ortamının iki sınıfta anlamlı düzeyde farklılaştığını göstermiştir. Yapılan t-testi, öğrenci davranışlarının, iki grupta farklılaştığına işaret etmemekle beraber, gözlem yoluyla elde edilen bulgular, bazı öğrenci davranışlarında önemli farklılıkların olduğunu göstermiştir. Son olarak, bulgular literatür eşliğinde tartışılmış ve bazı önerilerde bulunulmuştur

Dil Öğretim Sınıflarında Öğrencilerin Öğretmenlerinden Beklediği Sınıfı Yönetim Davranışları

Bu çalışma, İngilizce öğrenen öğrencilerin, öğretmenlerinin sınıf yönetimi davranışlarına ilişkin beklentilerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Erciyes Üniversitesi İngilizce Hazırlık Sımfi'nda İngilizce öğrenen öğrencilerden 161'ine "Tercih Edilen Öğretmenin Sınıf Yönetimi Davranışları Anketi" dağıtılmıştır. Dağıtılan bu anket, duygusal, öğretim ve yönetim boyutu başlığı altında toplam 32 madde içermiştir. Öğrencilerin cevaplarından elde edilen veriler, dil öğretim sınıflarında, öğrencilerin öğretmenlerinden beklediği birtakım sınıf yönetimi davranışını ortaya koymuştur. Bu çalışma belirli davranışların, öğretmenlerden daha sıklıkta beklendiğini göstermiş ve bu davranışların, öğretmenlerin sınıf yönetiminde başarılı olmalarına katkı sağlayacağı sonucuna varılmıştır. Son olarak, araştırmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.This study was designed to determine how English leaming students expect their teacher to manage their classes. A sample of 161 students who were stııdying English in the English Preparatory School at Erciyes University were administered the "Questionnaire of Preferred Teacher's Classroonı Management Behaviour." The questionnaire included 32 items in three dimensions: emotional, iııstructional, and managerial. The data obtained through the students' responses provided a set of types of classroonı management behavior that students expectfrom the teacher in ELT classes. The study indicated that certain types of teacher behavior are more commonly expected from the teachers and it was concluded that these types of behavior help teachers manage their classrooms sııccessfıdly. Finally, some sııggestions were nıade in line with thefındings of the study