Planet Packing Revisited

Ross Eckler discusses a problem in his article Planet Packing in the May 2001 Word Ways: given a list of words, such as the names of the planets, how efficiently can they be packed into a single string of characters so that each word on the list can be read off left to right (but not necessarily contiguously)? He hypothesizes there is no guarantee that any algorithm will end up with a minimum string. Since the design and analysis of algorithms has been my area of research for some 25 years, this caught my attention. Informally, an algorithm is a terminating procedure that could be coded as a computer program. (However, the procedure in the Planet Packing article does not contain enough tie-breaking rules to qualify as an algorithm)

Turbulent transport stabilization by ICRH minority fast ions in low rotating JET ILW L-mode plasmas

The first experimental demonstration that fast ion induced stabilization of thermal turbulent transport takes place also at low values of plasma toroidal rotation has been obtained in JET ILW (ITER-like wall) L-mode plasmas with high ( 3 He)-D ICRH (ion cyclotron resonance heating) power. A reduction of the gyro-Bohm normalized ion heat flux and higher values of the normalized ion temperature gradient have been observed at high ICRH power and low NBI (neutral beam injection) power and plasma rotation. Gyrokinetic simulations indicate that ITG (ion temperature gradient) turbulence stabilization induced by the presence of high-energetic 3 He ions is the key mechanism in order to explain the experimental observations. Two main mechanisms have been identified to be responsible for the turbulence stabilization: a linear electrostatic wave-fast particle resonance mechanism and a nonlinear electromagnetic mechanism. The dependence of the stabilization on the 3 He distribution function has also been studied.</p

Mitigation of divertor heat loads by strike point sweeping in high power JET discharges

Deliberate periodic movement (sweeping) of the high heat flux divertor strike lines in tokamak plasmas can be used to manage the heat fluxes experienced by exhaust handling plasma facing components, by spreading the heat loads over a larger surface area. Sweeping has recently been adopted as a routine part of the main high performance plasma configurations used on JET, and has enabled pulses with 30 MW plasma heating power and 10 MW radiation to run for 5 s without overheating the divertor tiles. We present analysis of the effectiveness of sweeping for divertor temperature control on JET, using infrared camera data and comparison with a simple 2D heat diffusion model. Around 50% reduction in tile temperature rise is obtained with 5.4 cm sweeping compared to the un-swept case, and the temperature reduction is found to scale slower than linearly with sweeping amplitude in both experiments and modelling. Compatibility of sweeping with high fusion performance is demonstrated, and effects of sweeping on the edge-localised mode behaviour of the plasma are reported and discussed. The prospects of using sweeping in future JET experiments with up to 40 MW heating power are investigated using a model validated against existing experimental data

Über den Zusammenhang von Kommunikation und Lernen im schulischen Kontext. Ein Modell Kommunikationsorientierter Schulsozialarbeit auf der Grundlage der Gewaltfreien Kommunikation von Marshall B. Rosenberg

Zum ersten geht es um die Leitfrage, wie Schulsozialarbeit dazu beitragen kann, dass Schulbildung nicht nur für einen anpassungsbereiten Teil der Schüler/innen Teilhabe befördert, sondern auch diejenigen erreicht, die dazu neigen, sich von ihr abzuwenden. Hierfür wird im ersten Teil der Arbeit zunächst untersucht, wie Lernen aus neurobiologischer, pädagogischer und psychologischer Perspektive verstanden werden kann, welche Faktoren Lernprozesse begünstigen bzw. hemmen und wie die subjektive Tätigkeit des Lernens auf schulisch-gesellschaftlicher Ebene in einen Kanon des Lernens einfließt. In den beiden darauffolgenden Kapiteln werden zunächst wesentliche Aspekte der zwischenmenschlichen Kommunikation mit Bezug auf psychologisch-soziologische Kommunikationstheorien umrissen und anschließend zu dem Sachverhalt übergeleitet, dass jedes Lernen immer auch eine komplexe Kommunikationsleistung ist. Neben der Relevanz, Kommunikation in der Schule zu thematisieren, wird darin ebenso aufgezeigt, an welcher Stelle der Kommunikationsbegriff in der Schul- und Sozialpädagogik an eine Grenze gelangt. Innerhalb der zweiten Kernfrage wird betrachtet, wie eine Kooperation von Schule und Jugendhilfe idealer Weise aussehen könnte, in der die wissenschaftlichen Erkenntnissen zu Lernverläufen offensiv einbezogen werden. Dem liegt eine Analyse des deutschen allgemeinbildenden Schulwesens zu Grunde. Hierin wird die Schulpflicht und auch die Selektivität, welche mit der Einführung verschiedener Schulformen einhergeht, in deren historischen Wurzeln betrachtet, worin einzelne Wellen der Bildungsreformen ersichtlich werden. Vertiefend dazu wird aufgezeigt, welche Faktoren Bildungsreformen begünstigten bzw. hervorriefen und welche Kräfte dem horizontalen Schulwesen in Deutschland und damit der Verringerung des selektiven Gehalts von Schule, entgegen wirkten. Denn Inklusionsleistungen, zu denen Schulsozialarbeit unter anderem berufen ist, finden keinen Bedarf, wenn nicht vorher eine Exklusion stattfand. Welche Möglichkeiten Schulsozialarbeit für allgemeinbildende Schulen dahingehend eröffnen kann, sich inhaltlich und methodisch anzureichern, weiterzuentwickeln, zu öffnen und zu vernetzen, sowie ein Blick auf die Herausforderungen für eine gegenseitig integrierende Kooperation, wird im darauffolgenden Teil, im Hinblick auf eine Charakterisierung von Schulsozialarbeit aufgezeigt. Dem folgt ein Einblick in das Konzept der Gewaltfreien Kommunikation, und daran anschließend ein Rahmenkonzept Kommunikationsorientierter Schulsozialarbeit. Dieses verbindet wissenschaftliche Erkenntnisse zu Lernverläufen und das Konzept der Gewaltfreien Kommunikation mit den ermittelten Schwachstellen von Schule, was schließlich einen ideellen Ausblick über sozialpädagogische Handlungsfelder in der Schule gibt. Und letztendlich schließt die Arbeit mit einer schlussfolgernden Zusammenfassung ab.The first central question is about, what schoolsocialwork could contribute to the actual school-situation, that not only adaptionable pupils getting reached, but also those ones, whose are tended to anticipate themselves from school. Therefore in the first part of the work gets analyzed, how learning out of the perspective of neurobiology, education and psychology can be understood, which factors are suppporting respectively blocking learning-processes and how the subjective learning-activity is connected to the school-societal-level. In the both following chapters initially it gets outlined main aspects of the interpersonal communication related to psychologic-sociological communication-theories, bridging to the point where every learning also is a complex communication-activity. Next to the relevance to broach the issue of communication in school, it also gets illustrated on which point the communication-term is coming to a border within the school- and social pedagogy. Inside the second central question gets considered how an ideal cooperation of school and youth welfare can look like, wherein the scientific knowledge to learning-processes offensive getting included. The analysis of the german, general-education-system is the first base therefor. Herein gets regarded the historical roots of the school-obligation and also the selectivity, which results automatically out of different kindes of schools. This showes single waves of education-reformes. Deepening to that it gets demonstrated which factors were supporting respectively effecting education-reformes and which power was working against the horizontal school-system in Germany, and therein working against the reduction of the selective content of school. Because inclusion-activities, to which schoolsocialwork is appointed, does not have a necessity, if not before happened an exclusion. Which possibilities schoolsocialwork can develop for general-education-schools, to get with regard to contents and methodes enriched, advanced, opened up and linked, as well as building up a mutual integrative cooperation, gets brought out in the following part within a characterisation of schoolsocialwork. Thereafter it is about to gain inside the concept of nonviolent communiation which followes a frame-concept of communication-oriented schoolsocialwork. These connects scientific findings of learning processes and the concept of the nonviolent communication with the determined weak points of school, which gives finally an forecast about social pedagogic spheres of activity in schools. And eventual the work is closing with a deductive abstraction