Cómo encuentran los estudiantes los divisores de un número natural Estrategias metodológicas en el proceso de experimentación de la unidad didáctica “El cálculo de los divisores de un número natural”

En este artículo se presentan resultados obtenidos en el planteode estrategias metodológicas en el proceso de experimentaciónde la unidad didáctica “El cálculo de los divisores de un númeronatural”. El objetivo fue promover distintas estrategias quefacilitaran el cálculo de los mismos. Partimos de la idea de queel tipo de ejercicios planteados puede ayudar a los estudiantes adesarrollar su capacidad de representar, construir modelos, solucionare interpretar problemas, reflexión, intuición y generalización.Asimismo, se destaca la importancia de plantear actividadesque impliquen inferir y ayuden a tomar conciencia del uso deestrategias adecuadas para encontrar los divisores de un númeronatural de forma sistemática. Se analizan las respuestas de losestudiantes de 7° de educación secundaria en base a entrevistas,producciones de ellos, metodología y proceso de gestión en elaula

Competencias Profesionales en el Prácticum de Física-Matemática

La educación basada en competencias es un enfoque que ofrece la posibilidad de responder con pertinencia a los retos que la sociedad actual demanda. Su adopción en los distintos sistemas educativos ha representado también la renovación de la vieja discusión sobre el sentido y valor estratégico de la educación. Por ende, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua, asume la responsabilidad de formar profesionales mediante la gestión de un Modelo Educativo centrado en las personas, que contribuye con el desarrollo integral de los estudiantes, articulando las acciones de los diferentes actores partícipes en el quehacer educativo de la Universidad. Sin embargo, aunque este modelo todavía no es por competencias en su modelo pedagógico la UNAN-Managua expresa que: El proceso de enseñanzaaprendizaje se centra en el estudiante y en el desarrollo de procedimientos, habilidades, estrategias y técnicas que les permitan aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a emprender y aprender a crear (UNAN-Managua, 2011). Las universidades deben cumplir con criterios de calidad que responda a las demandas de la sociedad del conocimiento, preparar profesionales competentes que puedan enfrentar los retos que plantea la sociedad actual, por lo tanto el desarrollo de investigaciones en torno a las competencias profesionales en las prácticas no es solo conveniente sino también imprescindible, en el momento actual de cambio que actualmente vive la educación superior, inclusive debido a 2 la pandemia del COVID-19; la investigación debe ser el quehacer pedagógico de la universidad

Cómo encuentran los estudiantes los divisores de un número natural Estrategias metodológicas en el proceso de experimentación de la unidad didáctica “El cálculo de los divisores de un número natural

En este artículo se presentan resultados obtenidos en el planteode estrategias metodológicas en el proceso de experimentaciónde la unidad didáctica “El cálculo de los divisores de un númeronatural”. El objetivo fue promover distintas estrategias quefacilitaran el cálculo de los mismos. Partimos de la idea de queel tipo de ejercicios planteados puede ayudar a los estudiantes adesarrollar su capacidad de representar, construir modelos, solucionare interpretar problemas, reflexión, intuición y generalización.Asimismo, se destaca la importancia de plantear actividadesque impliquen inferir y ayuden a tomar conciencia del uso deestrategias adecuadas para encontrar los divisores de un númeronatural de forma sistemática. Se analizan las respuestas de losestudiantes de 7° de educación secundaria en base a entrevistas,producciones de ellos, metodología y proceso de gestión en elaula

La evaluación por competencia en el contexto universitario de las carreras de Matemáticas y Física-Matemática

This article presents the perception of students and teachers at the university level about the learning evaluation process in a competency-based model, which is implemented by the Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua) in all its careers, but this study emphasizes Mathematics and Physics-Mathematics at the Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí (FAREM-Estelí). The study, of a mixed approach and descriptive type, was carried out by applying a semi-structured questionnaire to a sample of 35 students (23 in Physics-Mathematics and 12 in Mathematics), as well as interviews to 13 teachers who facilitate components in both careers. The results obtained made it possible to identify how the competencies acquired by students at the higher level are being evaluated. Although significant progress was observed in the way competencies are evaluated, certain signs of traditionalism that still persist were identified. In conclusion, the findings of this study are very useful both for UNAN-Managua and for other educational institutions seeking to improve learning assessment processes.  En este artículo se presenta la percepción de estudiantes y docentes de nivel universitario acerca del proceso de evaluación de los aprendizajes en un modelo por competencias, el cual es implementado por la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-Managua) en todas sus carreras, pero este estudio enfatiza Matemáticas y Física-Matemática de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estelí (FAREM-Estelí). El estudio, de enfoque mixto y tipo descriptivo, se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario semiestructurado a una muestra de 35 estudiantes (23 de Física-Matemática y 12 de Matemáticas), así como entrevistas a 13 docentes que facilitan componentes en ambas carreras. Los resultados obtenidos permitieron identificar cómo se están evaluando las competencias adquiridas por los estudiantes a nivel superior. Aunque se observó un avance significativo en la forma de evaluar competencias, se identificaron ciertos indicios de tradicionalismo que aún persisten. En conclusión, los hallazgos de este estudio son de gran utilidad tanto para la UNAN-Managua como para otras instituciones educativas que busquen mejorar los procesos de evaluación de los aprendizajes

Implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en la unidad de Geometría Plana

The present study was carried out with the purpose of evaluating the implementation process of the PBL methodology, in the Flat Geometry unit. This is a study with a methodological approach of a qualitative nature, its population consists of 5 teachers of Mathematics with experience in learning about Flat Geometry of FAREM-Estelí and 45 first-year students of the career of Physics-Mathematics. The data was collected through interview, observation, the application of a didactic unit based on the PBL methodology. The main results of the study show that learning through the resolution of problematic situations in Flat Geometry, it is the most effective way to improve learning spaces that are currently being developed in classrooms and that the constant search for more dynamic forms that involve the context where educational processes are developed facilitates the interpretation and analysis of them, the formulation of problematic situations according to their basic needs awakens the students’ interest and motivation to solve the problematic situations proposed.El presente estudio se realizó con el propósito de valorar el proceso de implementación de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en la unidad de Geometría Plana. Se trata de un estudio con enfoque metodológico de índole cualitativo, su población la constituyen 5 docentes de Matemática con experiencia en aprendizajes sobre Geometría Plana de FAREM-Estelí y 45 estudiantes de primer año de la carrera de Física-Matemática. Los datos se recolectaron a través de entrevista, observación, la aplicación de una unidad didáctica fundamentada en la metodología del ABP. Los principales resultados del estudio dejan en evidencia que el aprendizaje a través de la resolución de situaciones problemáticas en Geometría Plana, es la forma más eficaz de mejorar los espacios de aprendizajes que actualmente se desarrollan en las aulas de clase y que la búsqueda constante de formas más dinámicas que involucren el contexto donde se desarrollan los procesos educativos facilita la interpretación y análisis de los mismos, la formulación de situaciones problemáticas acordes a sus necesidades básicas despierta el interés y la motivación en los estudiantes para resolver las situaciones problemáticas propuestas

Estilos de vida saludable en el contexto universitario, casos de las Facultades Educación e Idiomas RURD y FAREM-Estelí

El presente artículo estilos de vida saludable es resultado de la aplicación del proceso de Investigación Acción Participativa (IAP), fue realizada con el objetivo de promover en la comunidad universitaria una práctica en pro de; la mejora del bienestar físico, emocional y laboral; indagando sobre las percepciones (concepciones, actitudes y prácticas) a partir de las experiencias personales y colectivas. La IAP se desarrolló en dos Facultades de la UNAN Managua (Facultad de Educación e Idiomas Recinto Universitario Rubén Darío y Facultad Regional Multidisciplinaria, Estelí). Esta fue orientada en el marco del VI Módulo del Doctorado de Educación e Intervención Social, II Edición 2018. Este proceso representó una oportunidad para la reflexión e intervención social. Esta metodología facilitó el análisis de la realidad como una forma de conocimiento y sensibilización de la propia comunidad universitaria, como sujetos activos y protagonista de las transformaciones de su entorno y la realidad, organizado a partir de cuatro fases: diagnóstico, trabajo de campo, programa de acción integral, evaluación de la intervención y análisis de resultados donde se identificaron los nuevos síntomas; a través de metodología participativa, vivencial y reflexiva (grupos focal, talleres, listado libre, test de percepciones, foto etnografía)

La formación integral universitaria aplicada a los nuevos contextos

Este artículo del proyecto de reingeniería de la conceptualización práctica de la formación integral universitaria aplicada a los nuevos contextos (educativos, políticos, culturales, ideológicos, sociales, tecnológicos y económicos), requiere de aprendizajes vivenciales y significativos que les permita aplicarlos en todos los contextos antes mencionados. La Formación Integral Universitaria debe ser un tema prioritario para la UNAN Managua; el contexto hoy en día es dinámico; determinado por nuevos desafíos y retos que impone el mundo contemporáneo, señalado por los cambios vertiginosos del conocimiento; la formación no es brindar únicamente conocimientos, sino incluir otras perspectivas. La metodología se sustenta en los pilares de la Educación Popular, se basa en procesos participativos, potenciando el protagonismo de los sujetos de cambios sociales. Se organizó en cuatro fases: diagnóstica, intervención, evaluación y sistematización; generó espacios de debate y análisis que contribuyen a la necesidad institucional de reconceptualizar la formación integral universitaria y operativizarla como eje de discusión e información en procesos académicos y extracurriculares. Los posicionamientos teóricos asumidos fortalecen el quehacer de la universidad en el desarrollo de profesionales con una visión holística y constructiva del país, ratificando la pertinencia en el contexto sociopolítico como elemento estratégico y necesario para la nación

Resolución de problemas con integrales para el estudio del principio de Arquímedes en física vectorial

El presente artículo tiene como objetivo analizar el estudio vectorial del principio de Arquímedes mediante el uso de la integral definida, estableciendo una conexión entre los conceptos teóricos y los procesos matemáticos en asignaturas como Álgebra, Cálculo II, Estructura de la Materia y Evaluación Educativa. Este es un estudio descriptivo demostrativo, donde el análisis se realiza como parte del proceso metodológico de Graduación para Profesor de Educación Media (PEM), enfocándose en el tercer año de la carrera de Física-Matemática. Para lograrlo, se emplea la resolución de problemas creados por los autores como estrategia para vincular la teoría con la práctica. Los resultados obtenidos a través de este estudio contribuyen al enriquecimiento del conocimiento relacionado con el principio de Arquímedes y resultan relevantes tanto para estudiantes como para docentes interesados en profundizar en este tema fundamental. Además, este enfoque innovador fomenta el desarrollo del pensamiento crítico en las nuevas generaciones de académicos, promoviendo un aprendizaje significativo y aplicable en física y matemáticas

¿Cómo evalúan los docentes universitarios las asignaturas que facilitan?

The objective of this work was to know the assessment strategies used by the teachers of two Faculties of the UNAN-Managua (Faculty of Education and Languages RURD and Multidisciplinary Regional Faculty FAREM-Estelí), in the learning process; identifying the theoretical-practical references that guide the pedagogical work and direct the ways of assessment according to the function, temporality and involved; For this, a diagnosis of the experiences was developed from the perspective of teachers and students who agreed that the written exam is one of the most used evaluation strategies based on traditional conceptions that do not conceive of other evaluation alternatives. Subsequently, the student-centered educational intervention was carried out, as a praxis that integrates action, practice and critical reflection in an orderly manner, through the collective exchange of knowledge, thoughts, experiences, attitudes and practices in the assessment learning processes.El objetivo de este trabajo era conocer las estrategias de evaluación utilizadas por los docentes de dos Facultades de la UNAN-Managua (Facultad de Educación e Idiomas RURD y Facultad Regional Multidisciplinaria FAREM-Estelí), en el proceso de aprendizaje; identificando los referentes teóricos-prácticos que guían el quehacer pedagógico y direccionan las formas de evaluación de acuerdo con la función, temporalidad e involucrados; para ello se desarrolló un diagnóstico de las experiencias desde la perspectiva de los docentes y estudiantes quienes coincidieron que el examen escrito es una de las estrategias de evaluación más utilizada sustentada en concepciones tradicionales que no conciben otras alternativas de evaluación. Posteriormente se realizó la intervención educativa centrada en los estudiantes, como una praxis que integra acción, práctica y reflexión crítica de una forma ordenada, mediante el intercambio colectivo de saberes, pensares, experiencias, actitudes y prácticas en los procesos de evaluación de los aprendizajes

El modelo educativo en el contexto de la docencia universitaria

La labor docente en la universidad, en su forma más extendida y tradicional se había enfocado en la transmisión del conocimiento que se desarrolla en las exposiciones dictadas por el docente y en la entrega de fotocopias de un libro proporcionado a los y las estudiantes siguiendo estrictamente el Programa de Asignatura4. Con esta metodología, quien más aprende es el docente, pues para preparar su clase el investiga buscando información en los libros y/o en la web, la analiza y luego la dicta; sin embargo lo que para nosotros cómo maestro es información para el estudiante simplemente son datos; por ello comparto lo que pregunta Van de Velde (2014), en su escrito docencia hoy… “Al preparar y desarrollar nuestro encuentros con estudiantes, ¿realmente estamos trabajando con información o solamente con datos encontrados desde alguna fuente? (p.1