Interdisciplinary formation of teachers : perceptions of graduated students from a course on natural sciences and mathematics

No presente artigo nos propomos a discutir sobre a formação inicial de professores de Ciências e Matemática, com o intuito de indicar potencialidades e fragilidades de uma proposta de formação interdisciplinar posta em ação. Apresentamos um estudo, fruto de uma tese defendida em 2018, realizado com 64 egressos do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (LCNM) da Universidade Federal de Mato Grosso, Câmpus Universitário de Sinop. A pesquisa apresenta uma abordagem quali-quantitativa, que analisa os dados produzidos por meio de um questionário aplicado a egressos do curso. A diversidade de percepções apresentadas em relação ao percurso formativo vivenciado no curso de LCNM demonstra que não há consenso entre seus egressos. Identificamos que a proposta de curso de LCNM apresenta características inovadoras, bem como potencialidades, a exemplo da aproximação de professores de diferentes áreas e o favorecimento de articulação do conhecimento no currículo. No entanto, possui elementos que necessitam ser problematizados, como a carga horária, o tempo do curso e sua ampla habilitação, que é apontada tanto como o potencial e a fragilidade do curso. Enfatizamos que a formação inicial de professores é um desafio a ser superado e torna-se necessário analisar o conhecimento sistematizado, oriundo de propostas já implementadas, com o intuito de identificar potencialidades e fragilidades do processo formativo.In this article we propose to discuss the initial formation ofScience and Mathematics teachers, in order to indicate the strengths and weaknesses of an interdisciplinary formationproposal put into action.We present a study, the result of a thesis defended in 2018, carried out with 64 graduates from the Degree in Natural Sciences and Mathematics (LCNM) at the Federal University of Mato Grosso, University Campus of Sinop.The research presents a qualitative and quantitative approach that analyzes the data produced through questionnaires applied to graduated students of the course.The diversity of perceptions presented, in relation to the formative path experienced in the mentioned course demonstrates that there is no consensus among its students. It was identified that the course proposal presents innovative characteristics, as well as potentialities, such as approximation of teachers from different areas and the favoring of knowledge articulationin the curriculum. However, there are elements that need to be problematized, such as the workload, the time of the course, and its wide occupation area, which is pointed out as both potential and fragility of the course. We emphasize that the initial formation of teachers is a challenge and to overcome it is necessary to analyze the systematized knowledge from proposals already implemented, in order to identify potentialities and weaknesses of the formative process

FORMAÇÃO INTERDISCIPLINAR DE PROFESSORES: PERCEPÇÕES DE EGRESSOS DE UM CURSO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA

In this article we propose to discuss the initial formation of Science and Mathematics teachers, in order to indicate the strengths and weaknesses of an interdisciplinary formation proposal put into action. We present a study, the result of a thesis defended in 2018, carried out with 64 graduates from the Degree in Natural Sciences and Mathematics (LCNM) at the Federal University of Mato Grosso, University Campus of Sinop. The research presents a qualitative and quantitative approach that analyzes the data produced through questionnaires applied to graduated students of the course. The diversity of perceptions presented, in relation to the formative path experienced in the mentioned course demonstrates that there is no consensus among its students. It was identified that the course proposal presents innovative characteristics, as well as potentialities, such as approximation of teachers from different areas and the favoring of knowledge articulation in the curriculum. However, there are elements that need to be problematized, such as the workload, the time of the course, and its wide occupation area, which is pointed out as both potential and fragility of the course. We emphasize that the initial formation of teachers is a challenge and to overcome it is necessary to analyze the systematized knowledge from proposals already implemented, in order to identify potentialities and weaknesses of the formative process.No presente artigo nos propomos a discutir sobre a formação inicial de professores de Ciências e Matemática, com o intuito de indicar potencialidades e fragilidades de uma proposta de formação interdisciplinar posta em ação. Apresentamos um estudo, fruto de uma tese defendida em 2018, realizado com 64 egressos do curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (LCNM) da Universidade Federal de Mato Grosso, Câmpus Universitário de Sinop. A pesquisa apresenta uma abordagem quali-quantitativa, que analisa os dados produzidos por meio de um questionário aplicado a egressos do curso. A diversidade de percepções apresentadas em relação ao percurso formativo vivenciado no curso de LCNM demonstra que não há consenso entre seus egressos. Identificamos que a proposta de curso de LCNM apresenta características inovadoras, bem como potencialidades, a exemplo da aproximação de professores de diferentes áreas e o favorecimento de articulação do conhecimento no currículo. No entanto, possui elementos que necessitam ser problematizados, como a carga horária, o tempo do curso e sua ampla habilitação, que é apontada tanto como o potencial e a fragilidade do curso. Enfatizamos que a formação inicial de professores é um desafio a ser superado e torna-se necessário analisar o conhecimento sistematizado, oriundo de propostas já implementadas, com o intuito de identificar potencialidades e fragilidades do processo formativo

A RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: O CASO DA ESCOLA LUIZA NUNES BEZERRA

Este trabalho é fruto de uma pesquisa que foi realizada entre os anos de 2015 e 2017, em que se buscou investigar práticas pedagógicas desenvolvidas em uma escola pública do município de Juara (MT). Essa escola é considerada bem conceituada em relação à gestão e ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). Nosso objetivo neste trabalho é refletir sobre o processo de formação e profissionalização docente, com vistas a compreender a relação entre teoria e prática, no contexto desta escola. Abordamos a prática a partir das experiências vivenciadas e narradas por professores desta escola.  Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que utilizamos as narrativas docentes como forma de produção de dados. Foi possível identificar que há uma significativa preocupação dos docentes da escola com a formação continuada e com o desenvolvimento de projetos que envolvam todos os professores, de forma a indicar que o trabalho coletivo e a estreita relação entre a teoria e a prática têm possibilitado o desenvolvimento de práticas pedagógicas que podem ser consideradas bem-sucedidas e até mesmo inovadoras

MALHAS GEOMÉTRICAS E LIVROS DIDÁTICOS: EM DESTAQUE OS OLHARES, AS APREENSÕES E A DESCONSTRUÇÃO DIMENSIONAL DAS FORMAS

Learning in geometry, based on the Theory of Register of Semiotic Representation (TRSR), involves the conduction and development of a particular way of looking, which involves, among others, three cognitive elements, which we will highlight in the article: looks, apprehensions, and dimensional deconstruction. Our aim, is to present the analysis of a  mathematics textbooks collection, intended for the early years of Elementary School, regarding the use of geometric meshes, in the teaching and learning of plane and spatial figures, focusing on the three elements of learning in geometry mentioned above. It is an investigation with a qualitative approach, that we seek to identify what the use of these meshes, present in activities of the analyzed collection, tells us about the three cognitive elements highlighted as important for learning geometry at TRSR. As a result of the analysis carried out, we highlight that the collection explores two types of meshes in the activities, the triangular and the checkered, giving great emphasis to the latter, but the articulation of the views and apprehensions presented is interesting. However, we indicate that the looks advance from the iconic to the non-iconic build, but, the inventor look still needs to be better explored, as it is the look that most favors dimensional deconstruction in working with figures in geometry. In relation to dimensional deconstruction, we observe that it is explored, but usually changing only one dimension of the dimension, which is negative in the face of the formation of the proper look in geometry.El aprendizaje en geometría, basado en la Teoría de los Registros de Representación Semiótica (TRRS), implica la conducción y desarrollo de una forma particular de mirar, que involucra, entre otros, tres elementos cognitivos, que destacaremos en el artículo, a saber: las miradas, aprehensiones y deconstrucción dimensional. Nuestro objetivo en este trabajo es reflexionar sobre la enseñanza de la geometría, específicamente la enseñanza y aprendizaje de figuras planas y espaciales, a partir del análisis de actividades que involucran mallas en una colección de libros de texto sobre algunos elementos de TRRS. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo, en la que buscamos identificar qué nos dice el uso de estas mallas, presentes en las actividades de la colección analizada, sobre los tres elementos cognitivos destacados como importantes para el aprendizaje de la geometría en TRRS. Destacamos, como resultado del análisis realizado, que la colección en cuestión explora dos tipos de mallas en las actividades, la triangular y la cuadriculada, dando gran énfasis a esta última, sin embargo, la articulación de las miradas y las aprensiones presentadas es interesante. Sin embargo, indicamos que las miradas avanzan de lo icónico a lo no icónico constructor, pero la mirada de inventor aún necesita ser mejor explorada porque es la mirada que más favorece la deconstrucción dimensional en el trabajo con figuras en geometría. También observamos que normalmente explora cambiando solo un nivel de la dimensión, lo cual es negativo de cara a la formación de la mirada propia para el trabajo en geometría.A aprendizagem em geometria, a partir da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), perpassa pela condução e pelo desenvolvimento de uma forma de olhar própria, que envolve, entre outros, três elementos cognitivos, os quais daremos destaque no artigo, a saber: os olhares, as apreensões e a desconstrução dimensional. Nosso objetivo, neste trabalho, é apresentar a análise de uma coleção de livros didáticos de matemática, destinados aos anos iniciais do Ensino Fundamental, no tocante ao uso de malhas geométricas, no ensino e aprendizagem de figuras planas e espaciais, focando nos três elementos da aprendizagem em geometria citados anteriormente. É uma investigação de abordagem qualitativa, em que buscamos identificar o que o uso dessas malhas, presentes em atividades da coleção analisada, nos diz sobre os três elementos cognitivos destacados como importantes para a aprendizagem em geometria na TRRS. Destacamos, como resultado da análise realizada, que a coleção em questão explora dois tipos de malhas nas atividades, a triangular e a quadriculada, dando grande destaque à última, porém, sendo interessante a articulação dos olhares e das apreensões apresentadas. No entanto, indicamos que os olhares avançam do icônico ao não icônico construtor, porém, o olhar inventor ainda precisa ser melhor explorado, pois é o olhar que mais favorece a desconstrução dimensional no trabalho com figuras em geometria. Também em relação à desconstrução dimensional, observamos que ela é explorada normalmente mudando apenas um nível da dimensão, o que é negativo frente a formação do olhar próprio para o trabalho em geometria

Um olhar sobre as questões de gênero em livros didáticos de Matemática

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre os discursos historicamente construídos em torno das questões de gênero. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que através da análise de imagens em livros didáticos de matemática buscou enfatizar o papel político da educação matemática. Buscamos identificar os discursos presentes nas imagens que abordam em especial a mulher, seu papel social e sua relação com a matemática e seu ensino, possibilitando uma reflexão quanto ao uso do livro didático em sala de aula e também defendendo uma educação matemática comprometida efetivamente com a justiça social. Para nos subsidiar teoricamente nos utilizamos de pensadores que discutem sobre as questões de gênero como Alves e Pitanguy (1991), Louro (1997) e outros; e em relação à gênero e matemática destacamos as discussões de Walkerdine (2007) e Souza e Fonseca (2010) e para discutir sobre a questão multicultural destacamos as reflexões de MacLaren (2000). Observamos nos livros didáticos analisados uma representação idealizada da sociedade contemporânea, além de discursos contraditórios em relação a mulher e a matemática, por isso frisamos a necessidade de um debate que objetive a superação deste modelo sexista preconceituoso, arraigado historicamente nas relações entre homens e mulheres e do qual ainda encontramos resquícios nas imagens analisadas

A discalculia no ensino de matemática: refletindo sobre a percepção de profissionais da educação básica do município de Sinop em relação a esse transtorno e sobre aspectos de sua formação

Este trabalho teve por objetivo verificar, junto a professores do município de Sinop, Mato Grosso, se eles conhecem a discalculia, bem comose indicam sercapazes de identificar um caso suspeito desse transtorno. Também suscitou discussões acerca da formação inicial e continuada de professores. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo questionários como instrumento de produção de dados. Os resultados apontam que a maioria dos professores que responderam os questionários conhece a discalculia, no entanto, demonstram dificuldade em lidar com o problema em sala de aula. Além disso, fica clara a necessidade de maior discussão do tema tanto na formação inicial quanto na continuada. Palavras-chave: ensino de matemática; transtorno de aprendizagem; formação de professores

Desconstrução dimensional das formas e o uso de malhas: sugestão de atividades para os anos iniciais do ensino fundamental

Este artigo aborda especificidades do ensino da Geometria em relação às figuras geométricas sob a luz de alguns elementos da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), destacando, em especial, a desconstrução dimensional das formas juntamente com outros dois elementos presentes na maneira matemática de olhar uma figura: os olhares e as apreensões. Nesse sentido, são apresentadas duas sequências curtas de atividades que utilizam malhas geométricas e buscam dar destaque à desconstrução dimensional das formas. A proposta parte da representação e do manuseio de objetos reais, sendo a de uma casa de papel e cubos coloridos, visando favorecer o trabalho da desconstrução dimensional das formas ao explorar a representação destes sobre as malhas. Tais atividades foram exploradas com um grupo de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, e apresentaram resultados favoráveis ao processo de aprendizagem de figuras planas e espaciais. Destaca-se, também, além da potencialidade da proposta, alicerçada na TRRS, como forma de favorecer o desenvolvimento do olhar matemático, a possibilidade do professor ir trabalhando desde os anos iniciais a identificação das diferentes dimensões que podem compor uma figura, essencial para a resolução de problemas com figuras geométricas, instigando, com isso, o desenvolvimento do pensamento geométrico

Jogo Corrida Geométrica: um relato de experiência sobre uma proposta para o ensino de geometria em uma turma de 6º ano

In this report, we seek to present the development of a proposal for the teaching of geometry, carried out from the analysis of didactic material, instigated in a discipline of the Graduate Program in Teaching Natural Sciences and Mathematics at UFMT – Sinop. The analyzed material is configured as a teaching material intended for the 6th year of Elementary School, and the analysis was based on Bardin's Content Analysis (2011). After this process, a game was developed, entitled Geometric Race, in order to complement the didactic material used in the classroom. The developed game is configured as a training game, following the classification proposed by Lara (2003). In this experience report, we present the proposal developed, as well as encourage the need to seek alternatives, as well as the game, to complement teaching materials, aiming to effectively develop the teaching of mathematics.En este informe buscamos presentar el desarrollo de una propuesta para la enseñanza de la geometría, realizada a partir del análisis de material didáctico, planteado en una asignatura del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias Naturales y Matemáticas de la UFMT – Sinop. El material analizado se configura como un cuadernillo destinado al sexto año de primaria y el análisis se basó en el Análisis de Contenido de Bardin (2011). Luego de este proceso, se elaboró un juego, denominado Carrera Geométrica, con el fin de complementar el material didáctico utilizado en el aula. El juego desarrollado se configura como un juego de entrenamiento, siguiendo la clasificación propuesta por Lara (2003). En este relato de experiencia, presentamos la propuesta desarrollada, así como incentivamos la necesidad de buscar alternativas, así como el juego, para complementar los materiales didácticos, con el objetivo de desarrollar efectivamente la enseñanza de las matemáticas.Neste relato, buscamos apresentar o desenvolvimento de uma proposta para o ensino de geometria, realizada a partir da análise de material didático, suscitado em uma disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática da UFMT – Sinop. O material analisado configura-se como uma apostila destinada ao 6º ano do Ensino Fundamental e a análise deu-se por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Após esse processo, foi desenvolvido um jogo, intitulado Corrida Geométrica, no intuito de complementar o material didático utilizado em sala de aula. O jogo desenvolvido configura-se como de treinamento, seguindo a classificação proposta por Lara (2003). Neste relato de experiência, apresentamos a proposta desenvolvida, bem como fomentamos a necessidade de buscarmos alternativas, assim como o jogo, para a complementação de materiais didáticos, visando, com isso, desenvolver efetivamente o ensino de matemática