Estudio de encuesta

Presentació de l'obra: Torrado Fonseca, Mercè (2004)"Estudios de encuesta", a: Bisquerra Alzina, Rafael (coord.) Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla, 2004, p. 231-257Esta presentación es el resumen del contenido del capítulo "Estudio de encuesta" del libro Metodología de investigación educativa coordinado por Rafael Bisquerr

El contexto académico como factor diferenciador en la transición a la universidad

Los estudios sobre la transición a la universidad destacan la importancia de analizar el proceso de adaptación en el primer año a partir de estudios longitudinales contextualizados. Siguiendo esa premisa, el artículo analiza, por un lado, la evolución y los resultados de las investigaciones realizadas en los últimos años sobre la transición a la universidad de los estudiantes en el sistema universitario catalán y, específicamente, de la Universidad de Barcelona; y por otro lado, presenta la última investigación desarrollada en dos ámbitos disciplinarios distintos de Ciencias Sociales: Administración y Dirección de Empresas (ADE) y Pedagogía[1]. Los resultados permiten contextualizar las dificultades en el proceso de transición y la importancia significativa de la adaptación académica en el primer año de estudios de manera segmentada. Por último, enfoca la necesidad de revisar las medidas de retención establecidas en la universidad, incluyendo las acciones de tutoría, con la finalidad de optimizar la persistencia de los estudiantes

La adaptación y la persistencia académica en la transición en el primer año de universidad: el caso de la Universidad de Barcelona

La aportación al simposium se centra en analizar la evolución y los resultados de las investigaciones realizadas en los últimos años sobre la transición a la universidad de los estudiantes en el sistema universitario catalán y, específicamente, de la Universidad de Barcelona. El artículo presenta un análisis del estado de la cuestión y, más allá del volumen de los datos, aporta evidencias sobre las diferencias relacionadas con los diferentes ámbitos disciplinares. Los resultados ponen de manifiesto dificultades en el proceso de transición y la importancia significativa de la adaptación académica en el primer año de estudios. Finalmente se plantea la necesidad de revisar las medidas de retención establecidas en la universidad, incluidas las acciones de orientación, con la finalidad de optimizar la persistencia de los estudiantes

Formación metodológica del futuro@ pedagogo@: secuencia y complejidad de las actividades de aprendizaje

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797La experiencia que se presenta parte de la premisa que el desarrollo competencial es un proceso de naturaleza continua y debe considerar, en su análisis, todas las asignaturas implicadas de un mismo itinerario formativo. La investigación llevada a cabo durante el curso 2012-13 y enmarcada en las líneas prioritarias de la Convocatoria de Investigación en Educación de la UB (REDICE12-2100-01 y REDICE-ACCIO13-28) analiza el proceso de adquisición de las competencias profesionales de carácter metodológico en el grado de Pedagogía a partir de la superación de la fragmentación que lleva asociada las diferentes materias de un título. Se ha utilizado una metodología de investigación de carácter descriptivo, desde una visión complementaria, entre elementos cuantitativos y cualitativos a partir de las contribuciones del profesorado implicado y del alumnado de cuarto curso. Los resultados obtenidos han permitido describir el nivel de complejidad y secuenciación de las actividades de aprendizaje programadas en cada una de las asignaturas e identificar aquellas que, desde la opinión de los estudiantes, han sido las más adecuadas y útiles en la adquisición de las competencias profesionales. Esta información ha permitido reflexionar de forma coordinada entre los equipos docentes e introducir mejoras en la planificación didáctica de las respectivas asignaturas

Desenvolupament competencial a l’EEES: experiències d’investigació i innovació educativa

Con la implantación de los nuevos grados en el contexto del EEES todos los docentes hemos estado inmersos en un proceso de adaptación a una nueva forma de enseñar por competencias. Estos años han supuesto, por un lado, una consolidación y estabilización de la formación de los grados universitarios actuales. Y por otro, todo un conjunto de retos personales y profesionales enmarcados en una constante reflexión y mejora de nuestro quehacer como docentes. Desde esta perspectiva el trabajo por equipos docentes ha constituido el elemento clave para ir afrontando con éxito la adaptación a este nuevo escenario

La carpeta digital. Una estratègia avaluativa per treballar competències transversals

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797Carpeta Digital és un generador de portafolis digitals amb funcionalitats orientades al desenvolupament de competències transversals. Durant el curs 2013 es va implementar en assignatures metodològiques del grau de Pedagogia de la Universitat de Barcelona, amb el doble objectiu de: analitzar el grau en que el seu ús ajuda a desenvolupar competències transversals en l’alumnat; i conèixer la opinió dels seus usuaris (estudiants i professorat). En l’experiència d’innovació van participat 340 alumnes i 8 docents. L’objectiu de la comunicació es presentar l’eina Carpeta Digital amb les fases de la innovació (aprovada en la convocatòria PMID 2012PID-UB/106), així com apuntar elements de reflexió per accions amb portafolis digitals

Relationship between the inclusive center profile and academic performance of primary schools in Catalonia.

This paper shows the results obtained from Doctoral Thesis titled: “Relationship between the inclusive center profile and academic performance of primary schools in Catalonia”, which was developed within of a Framework Contract among the Education Department of the Generalitat de Catalunya (Government of Catalonia) and the Universitat de Barcelona, with whom we have done a shared work in design phase and application of the instrument to collect data

The Impact of International Student Mobility on Multicultural Competence and Career Development: The Case of Students from Latin America and the Caribbean in Barcelona

Every year, an increasing number of students decide to study abroad in non-English-speaking countries, and Spain is recently a very popular destination within Latin American and Caribbean (LAC) communities. This paper attempts to deepen our knowledge of the impact of international student mobility (ISM) on students' multicultural identity and career development. To do so, the experiences of 10 LAC students who completed a one-year degree programme in Barcelona are examined. Semi-structured interviews were employed to evaluate the international experiences one year after their completion. During their post-mobility interviews, participants were able to reflect on the ISM through a structured dialogue that allowed them to analyse the experience from a distance. Findings indicate that the ISM helped them to grow personally and professionally and, one year after the stay, they are aware of this evolution. They show an increase in their self-confidence, and they see the experience as an opportunity for personal maturity. This suggests that universities should consider the importance of offering guidance to these students when they end their master's degree and are considering their plans for the future

Muntlig rapportering på Haartmanska sjukhuset före ISBAR : En kvantitativ och kvalitativ enkätundersökning

Rapportering är mycket centralt inom hälsovården och en av de största orsakerna till misstag och fel inom vården har visat sig vara bristfällig kommunikation. På grund av detta har strukturerad kommunikation, som används av luftfarten och marinen även börjat införas i hälsovården. Innan ISBAR blev aktuellt hösten 2012 hade Haartmanska sjukhuset i Helsingfors ingen gemensam struktur för muntliga rapporteringen. ISBAR eller SBAR är en strukturerad kommunikationsmodell som står för introduktion, situation, bakgrund, aktuellt tillstånd och rekommendation. Syftet med undersökningen är att utreda hur den muntliga rapporten fungerar och om ISBAR kunde underlätta och förenhetliga rapporten. Centrala frågeställningar angående denna forskning och dess syfte är: Hur fungerande är den muntliga rapporten för tillfället? Är det klart och tydligt vad rapporten skall innehålla? Varierar kvaliteten på rapporten beroende på vem som ger den? På vilket sätt kan ISBAR påverka den muntliga rapporten? Forskningsmetoden var enkätundersökning och resultaten analyserades både kvantitativt och kvalitativt. I forskningen deltog sjukskötare och primär- samt närvårdare från jouravdelningen, övervakningen och avdelning 3, 4, 5 och 6 på Haartmanska sjukhuset. Forskningen har en svarsprocent på 60 %. Resultatet är att majoriteten anser att det är klart och tydligt vad rapporten skall innehålla, men ändå anser en stor del att rapporterna innehåller mycket onödig information och saknar viktig information. Rapporten varierar beroende på vem som ger den och en stor del känner sig osäkra när de rapporterar. Majoriteten anser att en förutbestämd modell skulle underlätta rapporteringen och hela 84,4 % inställer sig positivt till en gemensam rapporteringsmodell. Slutsatsen är att ISBAR i teorin kan underlätta rapporterandet på Haartmanska sjukhuset.Reporting is a central part of health service and bad communication is one of the most common reasons for mistakes and errors. As a result of this health services have started to use structured communication tools from the aviation and navy. Before ISBAR became live in fall 2012, Haartman Hospital in Helsinki did not have a common structure for verbal reports. ISBAR or SBAR is a structured communication tool that stands for identify, situation, background, assessment and recommendation. The aim of this study is to find out how the verbal report works and if ISBAR could standardize and ease the report. The central questions of this study are: How is the verbal report currently functioning? Is it clear what the report should contain? Does the quality of the report vary depending on who is reporting? In which ways can ISBAR affect the verbal report? The research method is survey and the results were analyzed both quantitatively and qualitatively. In this survey participated nurses and practical nurses from the emergency and control department and the wards 3, 4, 5 and 6 of Haartman Hospital. The response rate of the study is 60%. The result is that the majority finds it clear what the report should contain, but despite this many feel that the reports contain a lot of unnecessary in-formation and lack important information. The reports vary depending on who is reporting and many claim that they feel insecure while reporting. The majority thinks that a predetermined model would ease reporting and whole 84,4 % supports a common report tool. The conclusion is that ISBAR theoretically could ease the reporting at Haartman Hospital.Raportointi on hyvin keskeinen asia terveydenhoidossa ja riittämätön kommunikointi on osoittautunut olevan yksi suurin vahingon ja virheiden aiheuttaja. Tämän vuoksi ilmavoimien ja laivaston käyttämä strukturoitu kommunikointi on rantautumassa myös terveydenhoitoon. Ennen syksyä 2012 jolloin ISBAR:ista tuli ajankohtainen, Haartmanin sairaalalla Helsingissä ei ollut yhtenäistä rakennetta suulliselle raportille. ISBAR tai SBAR on rakenteellinen kommunikointimalli joka käsittää seuraavaa: tunnista, tilanne, tausta, nykytilanne ja toimintaehdotus. Tämän tutkimuksen tarkoitus on selvittää miten suullinen raportointi toimii sekä miten ISBAR voisi yhtenäistää ja helpottaa raporttia. Tämän tutkimuksen ja sen tarkoituksen keskeiset kysymykset ovat: Kuinka toimiva suullinen raportointi on tällä hetkellä? Onko selvää mitä raportti tulisi sisältää? Vaihteleeko raportin laatu sen mukaan kuka raportin antaa? Millä tavalla ISBAR voi vaikuttaa suulliseen raporttiin? Tutkimusmetodi oli lomakekysely ja tulokset analysoitiin sekä määrällisesti että laadullisesti. Tutkimukseen osallistui sairaanhoitajia sekä lähi- että perushoitajia Haartmanin sairaalan päivystysosastolta, valvonnasta sekä vuodeosastoilta 3, 4, 5 ja 6. Tutkimuksen vastausprosentti on 60 %. Tulokset kertovat että enemmistön mielestä on selvää mitä raportti tulisi sisältää, mutta samalla iso osa hoitajista on sitä mieltä että raportit sisältävät paljon turhaa tietoa ja että raporteista puuttuu tärkeää tietoa. Raportit vaihtelevat riippuen siitä kuka raportin antaa ja iso osa hoitajista tuntee epävarmuutta raporttia antaessa. Enemmistön mielestä raportin antaminen olisi helpompaa jos heillä olisi malli jota seurata. Kokonaiset 84,4 % suhtautuu myönteisesti yhteistä raportointimallia kohtaan. Lopputulos on että ISBAR teoriassa voi helpottaa raportointia Haartmanin sairaalassa

Las actividades de aprendizaje y su contribución en el desarrollo competencial en investigación educativa: el caso del grado de Pedagogía de la UB

Este trabajo parte de la premisa que la formación universitaria en el nuevo mar- co del Espacio Europeo de Educación Su- perior solo es posible a partir del trabajo coordinado de las diferentes asignaturas. Desde esta perspectiva se ha llevado a cabo una investigación que pretende co- nocer ¿qué actividades de aprendizaje se están llevando a cabo en el conjunto de asignaturas del itinerario de formación en investigación educativa?, ¿qué nivel de logro pretenden?, ¿los estudiantes las perciben útiles para la adquisición de las competencias? El estudio, de carácter descriptivo, se realiza en el grado de Pe- dagogía de la Universidad de Barcelona y se sitúa en cuarto curso, permitiendo, de esta manera, obtener una visión lon- gitudinal de la formación desde la visión contrastada del profesorado y alumnado. Participan los 17 profesores que imparten docencia en el área y una muestra de 177 estudiantes (68% de la población). Se uti- lizan estrategias de recogida de informa- ción cualitativas (instrumento de respuesta abierta y grupos de discusión) y cuantitati- va (cuestionario de valoración). Los resul- tados presentan una secuencia lógica de actividades de aprendizaje en coherencia con el desarrollo competencial. Las activi- dades de aprendizaje que más impactan y se perciben como más útiles en el de- sarrollo de las competencias son las que potencian habilidades de pensamientos de mayor complejidad