How do university lecturers handle their emotions during teaching? An experience-sampling study of the situational emotion expression of joy, anxiety and anger

Hochschullehrende sind in der Lehre mit Situationen konfrontiert, die in ihnen Emotionen auslösen und damit verbunden eine Regulation der Emotionen fordern können. Für diese wenden Hochschullehrende häufig reaktionsorientierte Emotionsregulationsstrategien an, die u.a. auf den Emotionsausdruck abzielen. Unbekannt ist, ob und wie häufig Hochschullehrende spezifische Emotionen in Lehrsitzungen ausdrücken und welche Zusammenhänge zwischen dem Emotionserleben und dem Emotionsausdruck bestehen. Der vorliegenden Beitrag untersucht den Emotionsausdruck von Freude, Angst und Ärger bei N = 80 Hochschullehrenden durch eine mehrmalige Experience-sampling-Erhebung im Anschluss an N = 802 Lehrsitzungen. Die Befunde deuten darauf hin, dass Hochschullehrende Freude überwiegend authentisch ausdrücken, während sie Angst und Ärger tendenziell in der Lehrveranstaltung nicht ausdrücken. Für die spezifischen Emotionen ergeben sich unterschiedliche intra- und interindividuelle Zusammenhänge (d.h. innerhalb und zwischen den Hochschullehrenden). So neigt etwa eine Hochschullehrperson bei einem starken Angsterleben in einer Lehrsitzung dazu, den Emotionsausdruck zu unterdrücken; eine Tendenz, die sich bei Hochschullehrenden mit einem allgemein starken Angsterleben nicht fand. Die Ergebnisse sprechen für eine differenzierte Analyse von intra- und interindividuellen Zusammenhängen emotionsbezogener Vorgänge in Lehrsituationen. (DIPF/Orig.)In their teaching, university lecturers are confronted with situations that can trigger emotions in them and thus demand a regulation of the emotions. For these situations, they often apply reaction-oriented emotion regulation strategies, which, among other things, target the expression of emotions. It is not known whether and how often university lecturers express specific emotions in teaching sessions and what relations exist between the experience of emotions and the expression of emotions. This study investigates the emotional expression of joy, anxiety, and anger among N = 80 university lecturers by using an experience-sampling survey following N = 802 lectures. The findings indicate that university lecturers express joy mostly authentically, while they tend to suppress the expression of anxiety and anger. Different intra- and interindividual relations (i.e., within and between the instructors) were found for the specific emotions. For example, a university lecturer with a strong experience of anxiety in a teaching session tends to suppress the emotional expression; a tendency that was not present among university lecturers with a generally strong experience of anxiety. The results emphasize a differentiated analysis of intra- and interindividual correlations of emotional processes in teaching situations. (DIPF/Orig.

Louse flies holding on mammals' hair: Comparative functional morphology of specialized attachment devices of ectoparasites (Diptera: Hippoboscoidea)

Hippoboscidae and Nycteribiidae of the dipteran superfamily Hippoboscoidea are obligate ectoparasites, which feed on the blood of different mammals. Due to their limited flight capability, the attachment system on all tarsi is of great importance for a secure grasp onto their host and thus for their survival. In this study, the functional morphology of the attachment system of two hippoboscid species and two nycteribiid species was compared in their specificity to the host substrate. Based on data from scanning electron microscopy and confocal laser scanning microscopy, it was shown that the attachment systems of both Hippoboscidae and Nycteribiidae (Hippoboscoidea) differ greatly from that of other calyptrate flies and are uniform within the respective families. All studied species have an attachment system with two monodentate claws and two pulvilli. The claws and pulvilli of the Hippoboscidae are asymmetric, which is an adaptation to the fur of even-toed ungulates (Artiodactyla). The fur of these mammals possesses both, thinner woolen and thicker coat hair; thus, the asymmetry of the attachment system of the hippoboscid species enables a secure attachment to all surfaces of their hosts. The claws and pulvilli of the nyceribiid species do not show an asymmetry, since the fur of their bat (Chiroptera) hosts consists of hairs with the same thickness. The claws are important for the attachment to mammals' fur, because they enable a secure grip by mechanical interlocking of the hairs through the claws. Additionally, well-developed pulvilli are able to attach on thicker hairs of Artiodactyla or on smooth substrates such as the skin

"Was machen eigentlich diese Lernscouts?". Lerngruppenarbeit im Selbststudium und in der Präsenzlehre

Im Artikel geht es um die Rolle der Lernscouts in der Lerngruppenarbeit im Selbststudium und in der Präsenzlehre. Die Lernscouts sind Studierende, die andere Studierende bei ihrem Lernprozess unterstützen und begleiten. Sie bieten Hilfe bei der Vor- und Nachbereitung von Lehrveranstaltungen, bei der Prüfungsvorbereitung und bei Projektarbeiten. Dabei geht es nicht nur um fachliche Unterstützung, sondern auch um die Förderung von kooperativen Arbeitsformen und die Entwicklung von Kompetenzen im Rahmen des lebenslangen Lernens. Der Artikel beschreibt die organisatorischen Bedingungen, den Einstieg in die Lerngruppenarbeit, den Rahmen für eine erfolgreiche Gruppenarbeit und die Evaluation des Konzepts. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lernscouts eine wichtige Rolle bei der Verbesserung der Lernbedingungen und der Kompetenz- und Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden spielen. (Herausgeber)Have you ever wondered what learning scouts actually do? This article is about the role of learning scouts in learning group work in self-study and face-to-face teaching. Learning scouts are students who support and guide other students in their learning process. They offer help in preparing for and following up on courses, in preparing for exams and in project work. This involves not only technical support, but also the promotion of cooperative forms of work and the development of competencies in the context of lifelong learning. The article describes the organizational conditions, the introduction to learning group work, the framework for successful group work and the evaluation of the concept. The results show that the learning scouts play an important role in improving the learning conditions and the competence and personality development of the students. (Editor

The Open Anchoring Quest Dataset: Anchored Estimates from 96 Studies on Anchoring Effects

People’s estimates are biased toward previously considered numbers (anchoring). We have aggregated all available data from anchoring studies that included at least two anchors into one large dataset. Data were standardized to comprise one estimate per row, coded according to a wide range of variables, and are available for download and analyses online (https://metaanalyses.shinyapps.io/OpAQ/). Because the dataset includes both original and meta-data it allows for fine-grained analyses (e.g., correlations of estimates for different tasks) but also for meta-analyses (e.g., effect sizes for anchoring effects)

Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences

The project presented here contributes to reducing educational barriers for non- traditional students as well as providing a needs-based individual support of this specific target group. In particular, the social relationships in learning and teaching processes will be taken into account. Especially, cooperative and project-based pedagogies, which are commonly established at universities of applied sciences, will be addressed. It will be tested whether an online-based “scaffolding” can contribute to strengthening the academic and social integration of this specific target group. Within the general framework of “scaffolding”, different educational technologies are applied and their potentials are systematically evaluated with regard to the design of flexible, individual and socially networked educational processes. In addition, students’ competencies in dealing with virtual forms of interaction and media-based learning are promoted. The use of digital media and their effectiveness in shaping learners’ social interactions in educational settings will be closely interlinked during the entire project period. Therefore, a high degree of transferability of the results to adjacent fields of practice can be expected. (DIPF/Orig.)Das hier vorgestellte Projekt trägt dazu bei, Bildungsbarrieren für nicht-traditionelle Studierende abzubauen und eine bedarfsgerechte individuelle Förderung dieser spezifischen Zielgruppe zu ermöglichen. Dabei werden insbesondere die sozialen Beziehungen in Lern- und Lehrprozessen berücksichtigt. Insbesondere werden kooperative und projektbasierte Pädagogik, wie sie an Fachhochschulen üblich sind, angesprochen. Es wird geprüft, ob ein online-basiertes "Scaffolding" zur Stärkung der akademischen und sozialen Integration dieser spezifischen Zielgruppe beitragen kann. Im Rahmen des "Scaffolding" werden verschiedene Bildungstechnologien eingesetzt und deren Potenziale im Hinblick auf die Gestaltung flexibler, individueller und sozial vernetzter Bildungsprozesse systematisch evaluiert. Darüber hinaus werden die Kompetenzen der Studierenden im Umgang mit virtuellen Interaktionsformen und mediengestütztem Lernen gefördert. Der Einsatz digitaler Medien und ihre Wirksamkeit bei der Gestaltung sozialer Interaktionen der Lernenden in Bildungssettings werden während der gesamten Projektlaufzeit eng miteinander verzahnt. Daher ist ein hohes Maß an Übertragbarkeit der Ergebnisse auf angrenzende Praxisfelder zu erwarten. (Autor