Optimització del rendiment intel·lectual mitjançant instrucció informatitzada

Consultable des del TDXTítol obtingut de la portada digitalitzad

Enseñar a aprender a pensar en los centros educativos, incluso en las actividades de evaluación.= Teaching to learn how to think at schools, even within assessment activities

El auténtico protagonismo de los centros educativostiene que dirigirse a ayudar a pensar a sus alumnos y aenseñarlos a aprender, es decir, el docente tiene queenseñar estrategias de aprendizaje y debe promover elesfuerzo del estudiante para facilitar la construcción deesquemas y el aprendizaje permanente.El profesor debe utilizar cualquier situación deaprendizaje para enseñar dichas estrategias deaprendizaje, incluso en las situaciones de evaluación;por lo tanto, en este trabajo se sugiere que en lasevaluaciones de los alumnos y alumnas se tenga encuenta la metacognición como factor fundamental en elaprendizaje y la enseñanzaThe authentic prominence of schools should be to help students to think and to teach them how tolearn. The teacher has to teach learning strategies and promote the student's effort to facilitate theconstruction of structures and permanent learning.The educator should use any learning situation to teach these learning strategies, even withinassessment situations. Therefore, this paper suggests that students’ assessment takesmetacognition into account as a fundamental factor in learning and teachin

Innovemos la evaluación utilizándola como instrumento metacognitivo

El objetivo de este trabajo es motivar al profesorado para que en las evaluaciones de sus alumnos y alumnas tenga en cuenta la metacognición como factor fundamental en el aprendizaje y la enseñanza. Es importante plantear la evaluación como una recapitulación de los aprendizajes y una situación para aplicar destrezas de autorregulación metacognitiva, ya que éstas en un futuro pueden resultar útiles en diversos contexto

La metacognición en la escuela : la importancia de enseñar a pensar

The objective of teaching the abilities of the thought one would not have to consider as something opposed to teach the conventional content but as a complement of this. People frequently reason from an inferior to the good one; therefore, they are important to develop methods that allow to improve the thought abilities. The authentic protagonism of the school has to go to help to think the person and to teach to learn. The teacher has to teach learning strategies and it should promote the student’s effort to propitiate the construction of outlines and to facilitate the permanent learning. Finally, one of the current and future high-priority areas in investigation is that of the interventions in strategies metacognitives, their impact in the development cognitive of the students and the transfer and the duration of their effects in the learningL’objectiu d’ensenyar les habilitats del pensament no s’hauria de considerar una cosa oposada a ensenyar el contingut convencional, sinó un complement d’aquest. Les persones raonen sovint d’una manera inferior a l’òptima; per tant, els esforços per desenvolupar mètodes que permetin millorar les habilitats de pensament són importants. L’autèntic protagonisme de l’escola ha de dirigir-se a ajudar la persona a pensar i a ensenyar a aprendre. És a dir, el docent ha d’ensenyar estratègies d’aprenentatge i ha de promoure l’esforç de l’estudiant per propiciar la construcció d’esquemes i facilitar l’aprenentatge permanent. Finalment, cal destacar que una de les àrees prioritàries actuals i futures en la investigació és la de les intervencions en estratègies metacognitives, el seu impacte en el desenvolupament cognitiu dels alumnes i la transferència i la perdurabilitat dels seus efectes en l’aprenentatgeEl objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se tendría que considerar como algo opuesto a enseñar el contenido convencional, sino como un complemento de éste. Las personas razonan con frecuencia de una manera inferior a la óptima; por lo tanto, son importantes los esfuerzos para desarrollar métodos que permitan mejorar las habilidades de pensamiento. El auténtico protagonismo de la escuela tiene que dirigirse a ayudar a pensar a la persona y a enseñar a aprender. Es decir, el docente tiene que enseñar estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para propiciar la construcción de esquemas y facilitar el aprendizaje permanente. Finalmente, cabe destacar que una de las áreas prioritarias actuales y futuras en investigación es la de las intervenciones en estrategias metacognitivas, su impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos y la transferencia y la perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaj

Psicopatología de la parálisis cerebral en la edad preescolar y su tratamiento

Capítol dedicat a la parálisis cerebral dels infants en la edad preescolar i el seu tractamen

Introducció a l'estadística aplicada per a educadors

Es tracta d’un material docent, amb què s’intenta facilitar als estudiants del camp de l’educació l’aprenentatge dels fonaments de l’estadística descriptiva i aplicada. Aquesta publicació vol ajudar a comprendre els conceptes bàsics per utilitzar-los amb seguretat en contextos de recerca i per entendre les dades d’estudis educatius i socials. El document està organitzat en cinc apartats i cada apartat conté una explicació sobre el concepte o conceptes que s’hi treballen, un o dos exemples d’exercicis desenvolupats, propostes d’exercicis i les respostes a aquests exercicis. Finalment, hi ha un sisè capítol amb exercicis de recopilaci

La escuela virtual: la tecnología al servicio de la educación = The Virtual School: Technology as an Educative Tool

The virtual school es neither restricted to a physical place (the school) nor a fiexed timetable. On the contrary, students and teachers interact without spacial or temporary restrictions. Virtual school provide big opportunities to the students who cannot attend regular classes for different reasons and in some cases technology turns out to be a more successful model than conventional educationLa "escuela virtual" es aquella escuela que no imparte docencia dentro de un único espacio físico (escuela) ni dentro de unos horarios fijos (horario escolar) y en ella cualquier alumno o profesor puede conectarse e interacturar sin restricciones espaciales ni temporales. Estas escuelas virtuales proporcionan grandes oportunidades a los estudiantes que no pueden asistir al curso regular por diferentes motivos y en algunos casos la tecnología puede ser un modelo con mayor éxito que la educación convenciona

El futur de l'ordinador a l'aula

Els ordinadors s’aniran fent més potents i cada vegada n’hi haurà més a les escoles. La seva utilització serà més senzilla i, per tant, resultarà més fàcil adaptar-los a les necessitats de l’aula. També seran molt útils per atendre la diversitat escolar, ja que l’ordinador permet que cada estudiant pugui progressar al seu ritme. Finalment, l’aparició d’Internet dóna moltes noves possibilitats pedagògiques i, en un futur proper, el fet d’establir comunicacions entre infants de diferents escoles podrà ser una activitat habitual de la majoria de centre

Les xarxes telemàtiques als centres educatius

Els orígens de la telemàtica apareixen amb la necessitat d’establir comunicacions entre ordinadors. Les primeres xarxes que hi havia als centres educatius permetien que, dins d’un mateix edifici, diferents ordinadors poguessin compartir informació i programes educatius. En canvi, avui la comunicació es pot establir no només entre individus i grups d’individus, sinó també entre centres de documentació i centres educatius situats en diferents ambients. Cal destacar que, com a exemple de xarxa telemàtica educativa a Catalunya, tenim la XTE