Über Traditionen und Innovationen oder: Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?

[In dem Aufsatz werden zunächst] vier größere Theoriefamilien kurz umrissen bzw. rekapituliert: ... Die bildungstheoretische Didaktik, die lehrtheoretische Didaktik, die kommunikative Didaktik sowie die konstruktivistische Didaktik. ... Im Anschluss hieran werden einige Querverbindungen zwischen diesen Familien erörtert. ... Diese Querverbindungen sind für die Einschätzung der Theorieentwicklung wichtig, weil sich die dominierenden Theoriefamilien wechselseitig kritisiert und beeinflusst haben. Abschließend [wird] eine Übersicht und Einschätzung zu aktuellen Ansätzen und Gruppen [gegeben]. (DIPF/Orig./av

Standards for teacher education: education studies - ten years later.

Die "Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften" der Kultusministerkonferenz sind mittlerweile zehn Jahre alt; in ihre aktualisierte Fassung vom Juli 2014 wurde der Gedanke der Inklusion eingearbeitet. In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, welchen Einfluss die "Standards" für das bildungswissenschaftliche Element in der Lehrerbildung gehabt haben. Zu diesem Zweck werden zunächst ihr Entstehungskontext rekapituliert sowie eine Übersicht über die damaligen Reaktionen vermittelt. Den Hauptteil des Beitrags bildet eine Darstellung und Diskussion vorliegender empirischer Forschungsergebnisse zur Einschätzung und zu den Auswirkungen der "Standards". Vor diesem Hintergrund wird eine zurückblickende Bewertung vollzogen: Es wird deutlich, dass sich weder allzu technokratische Hoffnungen noch deren spiegelbildliche Entsprechung, die Angst vor technokratischer Standardisierung, bewahrheitet haben. Trotz beachtlicher Umsetzungsschwierigkeiten in den Universitäten sind die "Standards" insgesamt zu einem zentralen, breit geteilten Bezugspunkt sowohl für die Studiengangsentwicklung in der Lehrerbildung als auch für die Forschung zur Lehrerbildung geworden. (DIPF/Orig.)Ten years ago the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs of the Länder in the Federal Republic of Germany (Kultusministerkonferenz) released the "Standards for Teacher Education: Education Studies". The article addresses the question of the influence of the standards in teacher education since their inception. First, the original context of developing the standards for teacher education is sketched. Then the reactions to the standards in universities, teacher training institutions, administrations and the public are described. The main part of the paper provides a description and discussion of existing empirical research on the impact of the "standards". Against this background, a retrospective evaluation of the standards is provided: It turns out that neither overly technocratic hopes nor their counterpart, fears of technocratic standardization, have materialized. Despite considerable difficulties of implementation in the universities, the "standards" have become accepted as a central reference point for the development of study programs in teacher education as well as for research on teacher education. (DIPF/Orig.

Transnational educational trajectories between a global orientation towards education and the national school system. International students at private boarding schools in Germany

Jugendliche aus dem Ausland, die private Internatsgymnasien in Deutschland für mehrere Jahre mit dem Ziel besuchen, das Abitur zu absolvieren, sind keine Seltenheit. In diesem Beitrag wird zunächst eine theoretische Rahmung dieser Bildungspraxis vorgenommen und auf der Grundlage einer qualitativen Analyse von Inhalten zu internationalen Schüler_innen auf Webseiten privater Internatsgymnasien in Deutschland vorgestellt. Darauf aufbauend werden in einer interviewbasierten Fallanalyse die Erwartungen an den Wechsel in das deutsche Schulsystem aus Sicht eines Schülers aus China, seines Vaters sowie des Leiters eines Internatsgymnasiums rekonstruiert. In der gemeinsamen Hervorbringung des transnationalen Bildungsverlaufs zeigt sich eine globale Bildungsorientierung bei einer gleichzeitigen Verankerung in den nationalen Schulsystemen. Das Setting für eine entsprechende Praxis können private Internatsgymnasien in Deutschland für Schüler_innen aus dem Ausland und ihre Familien bieten. Damit wird eine Form der bildungsbezogenen Neuzuwanderung von Jugendlichen in Deutschland aufgegriffen, die im aktuellen Diskurs um den sogenannten Seiteneinstieg von Schüler_innen bisher keine Berücksichtigung findet. (DIPF/Orig.)It is not uncommon for young people from abroad to attend private boarding schools in Germany for several years with the aim of completing their Abitur and graduating from secondary school. In this paper, first a theoretical framing of this educational practice is initially undertaken before a qualitative content analysis is presented on the presence of international students on the websites of private boarding schools in Germany. Based on this, an interview-based case study reconstructs the expectations of a student from China, his father, and the head of a German boarding school. The joint creation of a transnational educational trajectory shows a global orientation towards education with a simultaneous anchoring in the national education system. Private boarding schools in Germany can provide a setting for such practice for students and their families from abroad. This addresses a form of educational migration of young people into the school system in Germany that has not yet been taken into account in the current discourse on newly arrived students and the so-called side-entry into the German school system. (DIPF/Orig.

STANDARDS FÜR DIE LEHRERBILDUNG

Empirijsko obuhvaćanje stvarnih učinaka obrazovanja nastavnika na kompetencije obrazovanih, kao i na njihovo kasnije profesionalno djelovanje iziskuje unaprijed definirane standarde. Standardima se definira koje kompetencije u kojem stupnju izraæenosti moraju postojati na kraju različitih odsječaka izobrazbe. Takvi su se zahtjevi glede izobrazbe nastavnika, odnosno apsolvenata nastavničkih studija oduvijek formulirali — doduše uglavnom formalno, prilično neodređeno i utoliko neprovjerljivo. Autor zasniva nužnost standarda za obrazovanje nastavnika i iznosi prijedloge za takve standarde. Ti se prijedlozi odnose kako na odgojnoznanstvene, tako i na stručne znanstvene i stručnodidaktičke elemente izobrazbe nastavnika. Osim toga, uvode se pojmovne razlike između kompetencija i standarda, isto se tako predstavlja primjer za različite stupnjeve izrađenosti nastavničke kompetencije. Zaključno je riječ o različitim oblicima empirijskog utvrđivanja kompetencija.An empirical evaluation of the effects of teacher education presupposes a definition of competencies and standards. Those standards define, which competencies have to be developed at what step during teacher education and teacher induction. Traditionally these standards have been formulated in a rather formal and vague manner, so that the effects of teacher education could not be identified and evaluated in a strict and empirical sense. The author presents arguments in favor of standards for teacher education and presents proposals for such standards related to the educational studies, the subject studies and the pedagogical content studies in teacher education. He also presents one example of an important teacher competence and an accorded standard demonstrating the different levels or stages of competence in this certain field. Finally several forms of an empirical inspection of the professional competencies of trained teacher are discussed.Eine empirische Erfassung der tatsächlichen Wirkungen von Lehrerbildung auf die Kompetenzen der Ausgebildeten sowie auf ihr späteres berufliches Handeln benötigt vorab definierte Standards. Durch diese Standards wird definiert, welche Kompetenzen in welchem Grad der Ausprägung am Ende der verschiedenen Ausbildungsabschnitte vorhanden sein sollten. Solche Anforderungen an die Lehrerbildung bzw. ihre Absolventen sind schon immer formuliert worden — allerdings eher formal, recht vage und insofern unüberprüfbar. Der Autor begründet die Notwendigkeit von Standards für die Lehrerbildung und legt Vorschläge für solche Standards vor. Diese Vorschläge betreffen sowohl die erziehungswissenschaftlichen als auch die fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Elemente der Lehrerbildung. Darüber hinaus werden begriffliche Unterscheidungen zwischen Kompetenzen und Standards eingeführt, ebenso wird ein Beispiel für die unterschiedliche Stufen der Ausprägung von Lehrerkompetenz vorgestellt. Abschließend geht es um unterschiedliche Formen der empirischen Erfassung von Kompetenzen

Zentren für Lehrerbildung – ein Standard für die Lehrerausbildung

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Paediatric diaphragm function and mechanical ventilation

Thesis (MScPhysio)--Stellenbosch University, 2018.ENGLISH SUMMARY : Introduction: A relationship between diaphragm dysfunction and poor mechanical ventilation outcomes, such as prolonged duration of mechanical ventilation, weaning difficulties and extubation failure have been identified in the adult population. Most of the research of diaphragm dysfunction during mechanical ventilation has been done in the adult population and data in the paediatric population are lacking. The aim of this thesis is to report on diaphragm function in mechanically ventilated paediatric patients. Methods: A literature overview was done to describe mechanical ventilation weaning practices in the paediatric population; as well as underlying reasons for extubation failure in the paediatric population. Available data on weaning and extubation failure in the critically ill paediatric population were summarised. A pilot study was performed to describe the inter- and intra-rater reliability of diaphragmatic ultrasound to measure diaphragm thickness in mechanically ventilated infants and children. Two researchers measured diaphragm thickness using ultrasound in five mechanically ventilated infants and children to compare measures. A prospective observational study was performed to describe diaphragm function in mechanically ventilated infants and children. Diaphragmatic ultrasound was used to measure diaphragm resting thickness and diaphragm contractile activity, and surface electromyography was used to measure diaphragm electrical activity over a period of mechanical ventilation. Serial measures were taken each day of mechanical ventilation and patients were followed up until two days after extubation. Results: The literature overview results showed no consensus in current clinical practice on weaning criteria or protocols, and most current practice is guided by results from adult studies. Several factors have been identified in the paediatric population that may predispose to extubation failure. Respiratory muscle function has been identified as a factor that should be assessed before an extubation attempt as it may be a contributing factor to successful extubation. Diaphragmatic ultrasound has shown to have excellent intra-rater (Intraclass correlation coefficients between 0.77 and 0.98) and inter-rater (Intraclass correlation coefficient: 0.94) reliability to measure diaphragm thickness in mechanically ventilated infants and children. Diaphragmatic ultrasound and surface electromyography are feasible and safe to use to measure diaphragm resting thickness, contractile activity and electrical activity in mechanically ventilated infants and children. Changes in diaphragm function occurred during mechanical ventilation in infants and children, although all measures seem to remain within a common range in the paediatric population. Scatter plots showed that changes in diaphragm contractile activity were associated with increased mechanical ventilation duration, although not statistically significant; no other associations were made between diaphragm function and mechanical ventilation outcome. Conclusion: More research will need to be done to identify how ultrasound and electromyography measures of diaphragm function are associated with mechanical ventilation outcome; and therefore how they could aid in predicting patients that may be at risk for poor mechanical ventilation outcomes. This thesis provides novel data on diaphragm function in mechanically ventilated infants and children which could be used as a basis for further research.AFRIKAANSE OPSOMMING : Inleiding: 'n Verhouding tussen diafragma-disfunksie en swak meganiese ventilasie uitkomste, soos langdurige tydsduur van meganiese ventilasie, speenprobleme en ekstubasie mislukking, is in die volwasse bevolking geïdentifiseer. Die meeste van die ondersoeke na diafragma-disfunksie tydens meganiese ventilasie is in die volwasse bevolking gedoen en data in die pediatriese bevolking ontbreek. Die doel van hierdie tesis is om verslag oor die diafragma-funksie in meganies geventileerde pediariese pasiënte te lewer. Methode: 'n Literatuuroorsig is gedoen om meganiese ventilasie speen praktyke in die pediatriese bevolking; sowel as die onderliggende redes vir ekstubasie mislukking in die pediatriese bevolking te beskryf. Die beskikbare data oor speen- en ekstubasie-mislukking in die kritiese siek pediatriese populasie was opgesom. 'n Loodsstudie is uitgevoer om die inter- and intrarater betroubaarheid van diafragmatiese ultraklank te beskryf om diafragma dikte in meganies geventileerde babas en kinders te meet. Twee narvorsers het diafragma dikte in vyf meganiese geventileerde babas en kinders deur middel van ultraklank gemeet, en die metings vergelyk. 'n Prospektiewe studie is uitgevoer om diafragma funksie in meganies geventileerde babas en kinders te beskryf. Diafragmatiese ultraklank is gebruik om diafragma rustende dikte en diafragma kontraksie aktiwiteit te meet, en oppervlakselektromieografie is gebruik om die elektriese aktiwiteit van die diafragma te meet oor 'n tydperk van meganiese ventilasie. Opeenvolgende metings is elke dag geneem tydens meganiese ventilasie en pasiënte is opgevolg tot twee dae na ekstubasie. Resultate: Die literatuuroorsig resultate toon geen konsensus in huidige kliniese praktyk oor speenkriteria of protokolle nie, en die praktyk word meestal gelei deur die resultate van studies in die volwassende bevolking. Verskeie faktore is geïdentifiseer in die pediatriese populasie wat kan lei tot ekstubasie mislukking. Respiratoriese spierfunksie is geïdentifiseer as 'n faktor wat geassesseer moet word voor 'n ekstubasiepoging, aangesien dit 'n bydraende faktor tot suksesvolle ekstubasie kan wees. Diafragmatiese ultraklank het getoon dat dit 'n uitstekende intrarater(intraclass correlation coefficient tussen 0.77 en 0.98) en interrater (intraclass correlation coefficient 0.94) betroubaarheid het om diafragma dikte in meganies geventileerde babas en kinders te meet. Diafragmatiese ultraklank en oppervlakselektromyografie is haalbaar en veilig om te gebruik om die diafragma se dikte tydens rus, kontraksie aktiwiteit en elektriese aktiwiteit in meganies geventileerde babas en kinders te meet. Veranderinge in diafragma-funksie het plaasgevind tydens meganiese ventilasie by babas en kinders, alhoewel alle metings blyk om binne 'n algemene reikwydte vir die pediatriese populasie te bly. n’ Strooi plot verwys dat veranderinge in diafragma kontraksie aktiwiteit is geassosieer met verlengde tydeperk van meganiese ventilasie, hoewel daar geen statistiese betekenis is nie; geen ander assosiasie tussen diafragmafunksie en meganiese ventilasie uitkoms is gemaak nie. Gevolgtrekking: Ventilasie praktyke in die perdiatriese bevolking is nie gestandardiseer nie. Alhoewel ultraklank meting van die diafragma ‘n betroubare meting is, is die interpretasie van die meting steeds onduidelik. Meer navorsing moet gedoen word om te identifiseer hoe ultraklank en elektromieografie metings van diafragma funksie geassosieer kan word met meganiese ventilasie uitkoms; en of die metings kan help met die voorspelling van pasiënte wat moontlik 'n risiko vir swak meganiese ventilasie uitkomste kan hê. Hierdie tesis voorsien unieke data om diaphragma funksie in babas en kinders wat as basis vir verdere navorsing in hierdie veld gebruik kan word

Realis/irrealis as a basic grammatical distinction in Southern Arawakan languages

Realis/irrealis comme distinction élémentaire dans les langues arawak méridionales Il est généralement affirmé que le marquage des catégories verbales comme le temps, l’aspect et la modalité sont optionnels dans la plupart des langues de l’Amazonie. En revanche, les langues arawak méridionales d’Amazonie marquent obligatoirement la catégorie relative à l’état de réalité (reality status), à savoir une opposition binaire entre realis et irrealis. Malgré la controverse sur la validité de la théorisation d’une catégorie grammaticale de l’irrealis par plusieurs linguistes, nous proposons que la distinction entre realis et irrealis soit la distinction fondamentale dans les langues décrites ici. En intégrant cette notion, les prédicats transmettent également l’information sur la référence temporelle, ce que d’autres langues font à l’aide du temps ou de l’aspect. Nous soutenons que les langues arawak méridionales centralisent l’état de réalité (reality-status-prominent) de la même façon que d’autres langues centralisent le temps ou l’aspect. Cette étude s’appuie sur l’article de Michael (2014a) sur le système de reality status en nanti (arawak). Michael affirme que ce système présente un cas canonique de marquage realis/irrealis. Dès lors, nous prenons les caractéristiques sémantiques proposées pour les comparer avec d’autres langues arawak méridionales du Pérou, de Bolivie et du Brésil. Nous montrerons que les systèmes décrits ici sont à bien des égards similaires au système du reality status canonique, mis à part quelques différences notables − aussi bien sémantiques que formelles. L’article repose en grande partie sur des données récemment recueillies par les auteurs.Realis/irrealis as a basic grammatical distinction in Southern Arawakan Languages It is generally claimed that verbal categories like tense, aspect, and modality are expressed optionally in most Amazonian languages. However, what is expressed obligatorily in Southern Arawakan languages of Amazonia, is the category of reality status, namely a binary distinction between realis and irrealis. In spite of former rejections of the general validity of the grammatical category of irrealis by several scholars, we propose that the distinction between realis and irrealis is the basic distinction made by the languages described here. And by encoding this notion, predicates additionally convey information about temporal reference, like tense and aspect do in other languages. We argue that Southern Arawakan languages are reality-status-prominent in the same way that other languages are tense-prominent or aspect-prominent. This paper takes the paper by Michael (2014b) on the reality status system of Nanti (Arawakan) as the point of departure. Michael claims this system to present a canonical case of realis/irrealis marking, so that we take his proposed semantic characteristics of the system for comparing them to other Southern Arawakan languages of Peru, Bolivia, and Brazil. It will be shown that the here-described systems are in many respects similar to the canonical reality status system, but there are some important semantic as well as formal differences. The article bases to a great part on recently collected data by the authors

Die Begleitung des Praxissemesters durch die Bildungswissenschaften. Abschlussbericht der Fachgruppe Bildungswissenschaften zur Vorbereitung des Praxissemesters

In diesem Beitrag geht es um die Aufgabe der Bildungswissenschaften bei der Begleitung des Praxissemesters, um den Anspruch des forschenden Lernens, um mögliche Inhalte und Organisationsformen der bildungswissenschaftlichen Begleitveranstaltungen sowie um die von den Studierenden im Praxissemester durchzuführenden Studienprojekte. Hierzu wird eine umfangreiche Liste von beispielhaft aufgeführten Themen präsentiert. Ebenso werden Vorschläge für die Bewertung der Berichte über die Studienprojekte entwickelt.&nbsp

Praktikum

Praktika im Studium sind ein wichtiger Bestandteil der Hochschulbildung und dienen der Förderung von überfachlichen Kompetenzen sowie der Vorbereitung auf den späteren Beruf. Die curriculare Einbindung und die Qualität der Vorbereitung, Begleitung und Auswertung durch Lehrende und Mentoren sind dabei von großer Bedeutung. Praktika bieten produktive Lernmöglichkeiten für die Ausdifferenzierung wissenschaftlichen Wissens und die Anbahnung beruflicher Kompetenzen. Die Frage nach dem Verhältnis von im Studium erworbenen Wissensinhalten und Reflexionsformen zur später im Beruf relevanten praktischen Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit ist zentral. (Herausgeber)Internships during studies are an important part of higher education and serve to promote interdisciplinary competencies and prepare students for their future careers. The curricular integration and the quality of the preparation, monitoring and evaluation by teachers and mentors are of great importance. Internships offer productive learning opportunities for the differentiation of scientific knowledge and the initiation of professional competencies. The question of the relationship between the knowledge content and forms of reflection acquired in the course of study and the practical ability to act and make decisions relevant later in the profession is central. (Editor