Informe de evaluación del impacto de iniciativas de investigación científica para alumnado de Educación Primaria con perspectiva RRI

Este informe de evaluación presenta los principales resultados de la evaluación llevada a cabo para la iniciativa ParticipAire. En el se presentan resultadors relativos a la satisfacción, posicionamiento STEM y perpectiva RRI del alumnado así como el impacto de la iniciativa en los docentes e investigadores participantes

Compendio de herramientas para evaluar el impacto de iniciativas de investigación científica para alumnado de Educación Primaria con perspectiva RRI

Esta Guía pretende ser un documento de consulta para aquellas personas que quieran plantear un plan de evaluación de una iniciativa de investigación científica para alumnado de Educación Primaria con perspectiva RRI. En concreto, se busca ofrecer a los responsables de dicha iniciativas referentes teóricos concretos a tener en cuenta, ejemplos de evaluaciones y ejemplos de herramientas útiles para el diseño de una evaluación de su propia iniciativa. El trabajo realizado para elaborar este compendio se basa en la experiencia vivida durante la evaluación de la iniciativa ParticipAire, un proyecto de CRECIM e ISGlobal con alumnado de ciclo superior de primaria. Esta evaluación se ha llevado a cabo durante el curs 2018-2019

Repensar les STEM a l'escola des d'una mirada d'Equitat Educativa

Agraïments. Aquest projecte s'ha dut a terme dins del grup de recerca ACELEC (2021 SGR 00647). Les autores volen agrair la predisposició i participació de tot el claustre de l'Escola Salvador Vinyals i Galí de Terrassa.L'equitat educativa en general, i en STEM en particular, és un dels reptes de l'educació actual al nostre territori. En aquest article presentem com l'escola Salvador Vinyals i Galí, situada en un entorn desafavorit i amb un alumnat amb perfils poc representats en les STEM, inicia un procés de reflexió i canvi respecte al treball d'aquestes disciplines a l'escola. L'objectiu principal és la millora de l'aprenentatge i del posicionament STEM del seu alumnat (interès, percepció d'autoeficàcia, aspiracions…). Per fer-ho s'han dut a terme dues accions principals: la formació del claustre i la creació d'una aula STEM. Tot i que encara és aviat per valorar l'impacte, ja s'observen alguns canvis, per exemple, en la percepció de l'alumnat vers l'error, la participació en les activitats de tot l'alumnat o el foment d'altres tipus d'aprenentatge.Equity in general, and specifically in STEM, is one of the challenges in current education in our region. In this article, we present how Salvador Vinyals i Galí School, located in a disadvantaged environment with students from underrepresented STEM fields, initiates a process of reflection and change regarding tho they school work in those disciplines. The goal is to improve the learning and the STEM stances of its students (interest, self-efficacy, aspirations, etc.). To achieve this, two main actions have been implemented: a teacher training and the creation of a STEM classroom. Although it is still early to assess the impact, some changes are already noticeable, such as students' perception towards making mistakes, increased participation in activities by all students and the promotion of alternative forms of learning.La equidad educativa en general, y en STEM en particular, es uno de los retos de la educación actual en nuestro territorio. En este artículo presentamos como la escuela Salvador Vinyals i Galí, situada en un entorno desfavorecido y con un alumnado con perfiles poco representados en las STEM, inicia un proceso de reflexión y cambio respecto al trabajo de estas disciplinas en la escuela. El objetivo principal es la mejora del aprendizaje y del posicionamiento STEM de su alumnado (interés, percepción de autoeficacia, aspiraciones…). Para hacerlo se han llevado a cabo dos acciones principales: La formación del claustro y la creación de un aula STEM. A pesar de que todavía es pronto para valorar el impacto, ya se observan algunos cambios, por ejemplo, en la percepción del alumnado hacía el error, la participación en las actividades de todo el alumnado o el fomento de otros tipos de aprendizaje

Repensar les STEM a l’escola des d’una mirada d’Equitat Educativa

L’equitat educativa en general, i en STEM en particular, és un dels reptes de l’educació actual al nostre territori. En aquest article presentem com l’escola Salvador Vinyals i Galí, situada en un entorn desafavorit i amb un alumnat amb perfils poc representats en les STEM, inicia un procés de reflexió i canvi respecte al treball d’aquestes disciplines a l’escola. L’objectiu principal és la millora de l’aprenentatge i del posicionament STEM del seu alumnat (interès, percepció d’autoeficàcia, aspiracions…). Per fer-ho s’han dut a terme dues accions principals: la formació del claustre i la creació d’una aula STEM. Tot i que encara és aviat per valorar l’impacte, ja s’observen alguns canvis, per exemple, en la percepció de l’alumnat vers l’error, la participació en les activitats de tot l’alumnat o el foment d’altres tipus d’aprenentatge

Com és l'aire de la nostra escola?

Segona versió del material per a treballar la contaminació de l'aire a cicle superior de primària a través d'un projecte d'investigaci

Involucrant a l'alumnat de primària en una pràctica científica autèntica : el taller Plantes Mutants

En els últims anys ha anat creixen el nombre d'iniciatives que estableixen col·laboracions entre alumnat i científics professionals. El present article, ofereix un exemple de taller d'aquest tipus que involucra a alumnat de 5è i 6è de primària en Pràctiques Científiques anàlogues a les dels científics del CRAG. Aquest taller permet als alumnes consolidar coneixements sobre les plantes i construir una primera idea de mutació. A més a més, la participació en aquest taller permet a l'alumnat desenvolupar una visió més positiva i propera de la ciència real així com despertar el seu interès per la recerca científica y la feina dels investigadors.In the last years, the number of collaborative work initiatives between children and professional researchers has been increasing. This article offers an example of a workshop that involves 9 to 12-year-old children in "real" scientific practices similar to what professional researchers do at CRAG. This workshop aims to help the students to consolidate their knowledge on plant biology and to build a first idea of genetic mutations. Furthermore, the workshop has a positive impact on the student's perceptions about science, helping them in developing a more accurate view of scientific research and in growing their interest towards it