FILME COMO MEDIADOR: NARRATIVAS, DIALOGISMO E POSICIONAMENTO ÉTICO

Este artigo apresenta e discute o uso do cinema, mais especificamente do filme, como mediador nas interações dialógicas e desencadear de posicionamentos éticos entre um grupo de crianças e adolescentes em vulnerabilidade social. Os dados apresentados emergiram no decorrer de uma pesquisa que tinha como intuito analisar como as atividades artísticas se relacionam com o desencadear de posicionamentos éticos. Para a construção desta pesquisa, de cunho qualitativo, o objetivo foi analisar as identificações de oito crianças e adolescentes com idades entre 10 e 14 anos com os posicionamentos dos personagens do filme tendo como foco a mediação do filme “Sing – quem canta seus males espanta”. O encontro configurado como roda de conversa foi videogravado e as análises realizadas numa perspectiva temática dialógica. A análise revela processos dialógicos que perpassaram acontecimentos do filme, dando sentido e significado a situações cotidianas experienciadas pelos participantes da pesquisa, favorecendo posicionamentos éticos. Palavras-chave: Cinema; Narrativas; Dialogia; Posicionamento ético

Imaginação e Currículo Escolar: Uma Revisão de Literatura: uma revisão sistemática

This article reports a literature review focused on the areas of psychology and education that aimed toidentify if academic research has been addressing the topic imagination as a psychological process of human development; and also if research articulates imagination and educational processes through the educational curriculum. For this review, 39 research papers published in the last five years were selected. The analysis of the articles revealed articulations between imagination and some specific areas of knowledge. However, in most articles, imagination was only peripherally addressed. In conclusion, we emphasize the need to deepen the discussion on imagination and education, which should be given due importance in curricular documents.Este artigo compreende uma revisão de literatura que objetivou identificar se as pesquisas acadêmicas dasáreas de psicologia e educação vêm tratando a imaginação como um processo psicológico de desenvolvimento humano e se as articulam aos processos educativos por meio do currículo escolar. Para esta revisão, foram selecionados 39 artigos publicados nos últimos cinco anos. A análise dos artigos revelou articulações entre imaginação e algumas áreas específicas do conhecimento, porém, em grande parte dos textos, a imaginação teve papel periférico. Conclui-se pela latente necessidade de agudizar a discussão sobre imaginação e educação, a iniciar-se pela valorização da imaginação nos textos curriculares

O QUE PODEM AS CRIANÇAS?

O que podem as crianças? De que afectos são capazes? O que se passa em uma Comunidade de Investigação Filosófica de forma a alterar os modos como as crianças se inserem nas cenas cotidianas? Quais afecções fizeram determinada 2ª série do Ensino Fundamental se apropriar de Pimpa e experimentar na fala e no pensamento os conceitos estudados, articulando-os com um acontecimento político que percutiu em Brasília em 1998?&nbsp

Análise Temática Dialógica como método de análise de dados verbais em pesquisas qualitativas

This article aims to exemplify the use of the Dialogical Thematic Analysis Method from a research whose objective was to analyze the production of meanings of the conceptions of gender in teachers, through their narratives of life history. From the data produced, recurrent themes and sub-themes were identified in the narratives and the meaning maps were constructed, which showed that: (a) the gender conceptions of the research participants are varied and correlate with the (b) the constituent elements of religion, family, formation and profession appeared amalgamated in the dynamics of signification in the conceptions of gender of the interviewees.Este artículo pretende ejemplificar la utilización del Método del Análisis Temático Dialógico a partir de una investigación cuyo objetivo fue analizar la producción de significados de las concepciones de género en profesores, a través de sus narrativas de historia de vida. A partir de los datos producidos se identificaron los temas y subtemas recurrentes en las narrativas y construidos los mapas de significados, los cuales evidenciaron que: (a) las concepciones de género del / las profesor / as participantes de la investigación son variadas y correlacionan con las (b) los elementos constitutivos religión, familia, formación y profesión aparecieron amalgamados en las dinámicas de significación en las concepciones de género de los entrevistados.     Este artigo pretende exemplificar a utilização do Método da Análise Temática Dialógica a partir de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar a produção de significados das concepções de gênero em professores, por meio de suas narrativas de história de vida. A partir dos dados produzidos foram identificados os temas e subtemas recorrentes nas narrativas e construídos os mapas de significados, os quais evidenciaram que: (a) as concepções de gênero do/as professor/as participantes da pesquisa são variadas e correlacionam-se com as concepções difundidas socialmente, e (b) os elementos constitutivos religião, família, formação e profissão apareceram amalgamados nas dinâmicas de significação nas concepções de gênero dos entrevistados

O professor de tradição iorubá e a Pedagogia de Terreiro : uma proposição de educação antirracista

Os debates acerca do racismo estrutural presente no nosso país têm eclodido em diversos âmbitos da sociedade brasileira. Após décadas de mobilizações e conquistas de pequenos avanços relacionados ao combate ao racismo, vemos tomar forma no Brasil uma agenda regressiva, elaborada a partir de uma retórica falaciosa da democracia racial. Na esteira dessas discussões encontra-se a escola que tem se tornado, gradativamente, uma arena onde as disputas ideológicas relacionadas às relações raciais ganham impulso. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar como as vivências culturais e religiosas de um professor de origem iorubá em uma comunidade de terreiro influenciam na sua constituição de si e podem contribuir para a proposição de uma educação antirracista. Adotamos como perspectiva teórica a Psicologia Cultural e os pressupostos da Pedagogia de Terreiro. Com base na metodologia qualitativa, os dados da pesquisa foram produzidos por meio de entrevistas narrativas e analisados a partir do Método de Análise Temática Dialógica da Conversação adaptado à Psicologia. Os resultados demonstraram que o conhecimento e a vivência de valores e significados culturais afro-referenciados podem interferir na constituição de si dos sujeitos e contribuir para a proposição de uma educação mais democrática e antirracista. Ademais, a pesquisa indicou, ainda, que independentemente das vivências culturais e religiosas pelas quais tenham passado, é imprescindível que os professores busquem apropriar-se dos conhecimentos relacionados à história da África e à cultura afro-brasileira visando à superação de práticas preconceituosas e discriminatórias no ambiente escolar e garantindo a liberdade de ser de cada pessoa

Recursos simbólicos e imaginación en el contexto de la narración de historias

O presente artigo tem como proposta analisar a contação de histórias e a interação entre professora e crianças com ênfase na utilização dos recursos simbólicos - e, por conseguinte, a expansão da imaginação por meio do aporte teórico da Psicologia Histórico-Cultural. A pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou, para a construção dos dados, observações e videogravação de episódios de contação de histórias em uma biblioteca escolar da Educação Infantil. Posteriormente, foram realizadas microanálises de episódios interativos. Os participantes da pesquisa foram 18 crianças entre 4 e 5 anos e 1 professora de biblioteca escolar da Educação Infantil. A contação de histórias, feita de forma interativa, potencializou o uso de recursos simbólicos quando os participantes fizeram referências às suas experiências cotidianas permeadas por afetividade - o que, consequentemente, desencadeou a expansão dos processos imaginativos.This article aims to analyze storytelling and the interaction between teacher and children with emphasis on the use of symbolic resources - and, therefore, the expansion of the imagination through the theoretical contribution of Historical-Cultural Psychology. The qualitative research used, for the construction of the data, observations, and videotaping of episodes of storytelling in a school library of Early Childhood Education. Subsequently, microanalysis of interactive episodes has performed. The participants of the research were 18 children between 4 and 5 years old and 1 teacher of school library of Early Childhood Education. Storytelling, interactively, enhanced the use of symbolic resources when participants made references to their everyday experiences permeated by affectivity - which, consequently, triggered the expansion of imaginative processes.En el presente artículo se tiene como propuesta analizar la narración de historias y la interacción entre profesora y niños con énfasis en la utilización de los recursos simbólicos - y, por lo tanto, la expansión de la imaginación por intermedio del aporte teórico de la Psicología Histórico-Cultural. La investigación, de cuño cualitativo, utilizó, para la construcción de los datos, observaciones y vídeo grabación de episodios de narración de historias en una biblioteca escolar de la Educación Infantil. Posteriormente, se realizaron microanálisis de episodios interactivos. Los participantes de la investigación fueron 18 niños entre 4 y 5 años y 1 profesora de biblioteca escolar de la Educación Infantil. La narración de historias, realizada de forma interactiva, potencializó el uso de recursos simbólicos cuando los participantes hicieron referencias a sus experiencias cotidianas permeadas por afectividad - lo que, consecuentemente, desencadenó la expansión de los procesos imaginativos

Diálogos argumentativos de crianças em processo de alfabetização: uma análise dialógica

Este artigo decorre de uma pesquisa sobre a construção do processo argumentativo de crianças em processo de alfabetização de uma escola pública no sudoeste goiano. O objetivo foi o de identificar e analisar os diálogos argumentativos das crianças durante uma roda de conversa mediada pela leitura dialógica do livro O menino que aprendeu a ver. Tomando por base teórica as noções conceituais a respeito da linguagem discutidas pela Psicologia Cultural e no pensamento dialógico do Círculo de Bakhtin, observamos que os diálogos argumentativos produzidos pelas crianças foram mobilizados pela entrada do “outro” no discurso, denominados neste estudo como disparadores argumentativos, tais como as intervenções da pesquisadora, as falas dos colegas e o texto literário

LORQUEANDO: A LITERATURA COMO VIVÊNCIA ESTÉTICA DE SI E DO OUTRO NA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

This article presents a study on the construction of teachers’ identity based on the aesthetic experience of literature in distance education. For this purpose, we analyze the self-dialogic and aesthetic process of creating a set of Garcia Lorca’s video poems, by a teacher (DOM). In this process, we look at the specifi cs of cyberculture and the audiovisual language and hypertext considered by the teacher in the aesthetic construction of self, and how this impacts both the student and the teacher, promoting the meeting of the two. In the video poem, the teacher presents art and also becomes an art representation. We conclude, in this study that the aesthetic construction of self occurs systematically, organized by the context and interactions of the virtual learning environment (VLA) in which it operates. We understand identity as a set of positions organized in a semiotic way, as an aesthetic of self that is shaped by interaction with others.Este artigo apresenta um estudo sobre a construção identitária docente a partir da educação estética da literatura na Educação a Distância. Para tanto, analisamos o processo dialógico e estético de criação de um conjunto de videopoemas de Garcia Lorca por um professor (DOM). Neste processo, atentamos para as especificidades da cibercultura e da linguagem audiovisual e hipertextual consideradas pelo professor na construção estética de si e de que forma isto impacta tanto o aluno quanto o professor, favorecendo o encontro de ambos. No vídeo-poema, o professor apresenta arte e também vira arte. Concluímos neste estudo que sua construção estética de si ocorre de forma sistematicamente organizada pelo contexto e pelas interações do ambiente virtual de aprendizagem – AVA - no qual está inserida. Compreendemos a identidade como um conjunto de posicionamentos organizados semioticamente como uma estética de si que se configura pela interação com o outro

Identity in narrative : constitution of identity and the female teacher’s aesthetic in the interaction with students

A constituição da identidade acontece na interação com o outro e nas atividades que são desenvolvidas em uma configuração estética de si. Neste artigo, apresentamos uma proposta teórica para o estudo sobre identidade docente a partir da descrição e da análise das dinâmicas narrativas de uma mestranda estagiária de docência do ensino superior. O foco do estudo proposto ampara-se na psicologia histórico-cultural e no dialogismo proposto por Bakhtin. Diante disso, as entrevistas foram realizadas com uma professora em uma universidade pública do Centro-Oeste. A partir das análises das narrativas, identificamos a construção da identidade da professora acontecendo na intersubjetividade com os alunos em um movimento complexo em que a constituição de si acontece como processo dialógico e estético.The identity’s construction happens in the interaction with the other and in the activities developed in an aesthetical configuration of the self. In this article, we introduce a theoretical proposal for the study about a teacher’s identity from the description and analysis of the dynamic narratives of an intern master of the higher education. The focus of the proposed study bolsters on the historical-cultural and in the dialogism proposed by Bakhtin. In view of this, the interviews were conducted with a teacher in a public Brazilian university. From the analysis of the narratives, we identified the teacher’s identity construction going on in the intersubjectivity with students in a complex movement that the construction of the self happens as a dialogical and aesthetical process