GENERAL LANDSCAPE OF AGRICULTURAL SCHOOLS AFTER THE REFORM OF PROFESSIONAL EDUCATION (1997-2003)

ABSTRACT This research aims to examine the situation of Brazilian technical teaching after the Reform of Professional Education (REP) happened during the period of the validity of Decree number 2,208/97. The base of this analyze is the general background of agricultural schools which went through intense changes in the period of 1997 to 2003. Besides literature research and the analyze of various documents that guided the Reform, some data used in this article came from an empirical investigation. It brought essentially qualitative information, in which eight teachers from two different Federal Agricultural Schools visited by the researcher responded a preoriented questionaire. The responses suggest that both, teachers and pupils had to adhere the Reform of Professional Education without an appropriate debate inside the schools. Changes such as the separation between high school and technical education, the adoption of curriculum under the form of professionalizing modules and the use of professional skills in the organization of subjects brought negative impacts to the agricultural schools, such as the fragmentation of the professional formation or the reduction of quantity of hours of practical classes. Actually the changes the Reform caused were sufficient to dismount a whole organization that historically had been given the federal agricultural schools network the status of excellency  centers in professional teaching.Este artigo pretende analisar a situação do ensino técnico brasileiro a partir da Reforma da Educação Profissional (REP) realizada durante o período de vigência do Decreto 2.208/97. Tal análise se embasa no panorama geral das Escolas Agrotécnicas Federais, as quais passaram por mudanças significativas no período de 1997 a 2003. Além da pesquisa bibliográfica e da análise de diversos documentos que nortearam a Reforma, a coleta dos dados considerados neste artigo contou ainda com uma pesquisa de campo que reuniu informações essencialmente qualitativas, por meio de entrevistas pré-estruturadas dirigidas a oito professores que compõem os quadros docentes de duas Escolas Agrotécnicas Federais (EAF) visitadas pelo pesquisador. Os resultados sugerem que professores e alunos tiveram que aderir à Reforma da Educação Profissional (REP) sem que houvesse tempo suficiente para o debate no interior das Escolas. Alterações como a separação entre ensino médio e ensino técnico, a adoção de currículos modulares e o uso de competências profissionais na organização de conteúdos trouxeram impactos negativos para as EAF, que vão desde a fragmentação da formação profissional até a redução da carga horária destinada às aulas práticas dos alunos. De fato, as mudanças promovidas pela Reforma foram suficientes para desmontar toda uma organização que historicamente vinha conferindo à rede de Escolas Agrotécnicas Federais o status de centros de excelência neste ramo de ensino profissionalizante

POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS PARA A TERCEIRA IDADE

As políticas públicas para a terceira idade se propõem a assegurar um envelhecimento ativo e com boa qualidade de vida. Esses direitos foram conquistados em meio a um contexto marcado pelo aumento nos índices de envelhecimento populacional e longevidade. A formulação de políticas públicas especificamente voltadas ao público da terceira idade está entre estes direitos, o que pode contribuir significativamente para a melhoria da sua qualidade de vida. Desse modo, o objetivo da pesquisa é compreender sobre o que tratam as pesquisas recentes que se dedicam ao estudo das políticas educacionais para a terceira idade, considerando os processos de ensino e de aprendizagem da pessoa idosa. Além de se utilizar de uma abordagem quanti-qualitativa, a presente pesquisa pode ser classificada como exploratória e de natureza bibliográfica. Os dados da pesquisa abrangem o período de 2016 a 2020 e foram obtidos a partir de um levantamento de artigos, teses e dissertações disponibilizadas em três diferentes portais de divulgação científica, a partir de descritores e critérios de inclusão/exclusão de resultados previamente definidos. As etapas de análise e interpretação de dados tiveram como referência o Mapeamento na Pesquisa Educacional de Biembengut (2008). Os dados evidenciam que o número de publicações relacionadas ao tema desta pesquisa manteve-se estável nos últimos cinco anos, mediante a produção constante de novas teses, dissertações e artigos científicos. Dentre as temáticas/objetos de pesquisa mais recorrentes é possível citar o idoso e sua relação com a EJA; a educação do idoso no contexto das políticas públicas; a educação do idoso e sua relação com as ações voltadas à sua saúde e à qualidade de vida na terceira idade; alfabetização e aprendizagem na terceira idade; a aprendizagem do idoso no contexto mediado pelas tecnologias; e o papel da universidade para a melhoria da qualidade de vida do idoso. Dentre os resultados parciais obtidos até o presente momento, foi possível concluir que desde a década de 1970 os países desenvolvidos discutem políticas públicas para a terceira idade. No Brasil os debates iniciaram em 1976 e, com o passar dos anos, várias conquistas foram garantidas. Dentre estas conquistas, convém destacar a Lei nº 8842/94 e a Lei nº 10741/03, que estabelecem direitos e responsabilidades no tocante aos processos educativos voltados ao idoso. Esta pesquisa não está concluída. A sua finalização está prevista para novembro de 2021.&nbsp

Formação de trabalhadores para o meio rural : os impactos da reforma da educação profissional no ensino técnico agrícola

Orientador: Flávio Massao MatsumotoInclui apendicesDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2004Inclui bibliografia e anexosResumo: A Reforma da Educação Profissional implementada no Brasil durante a década de 90 esteve assentada em um discurso que vincula a necessidade urgente de adequação dos diferentes países às transformações ocorridas nos setores produtivo e de serviços, tendo em vista o desenvolvimento de novas formas de organização do trabalho e a introdução de tecnologias modernas que se baseiam principalmente no desenvolvimento da microeletrônica. No caso brasileiro, este determinismo tecnológico, associado à articulação entre as elites locais e os interesses do capital internacional, culminou na elaboração das novas diretrizes educacionais. Ainda que os interesses da classe trabalhadora tenham estado presentes na correlação de forças estabelecidas neste processo, foi esta classe a que sofreu as maiores derrotas. O presente trabalho analisa os impactos da Reforma da Educação Profissional sobre o ensino técnico agrícola, principalmente a partir do Decreto no 2.208/97, que regulamenta as diretrizes nacionais para a educação profissional. Em termos de legislação educacional, as conseqüências mais importantes desta Reforma para o ensino técnico foram a separação entre a educação técnica e o ensino médio regular; a estruturação dos currículos sob a forma de módulos profissionalizantes; e a adoção da pedagogia das competências. Ao focar os cursos técnicos da Área Agropecuária, esta pesquisa buscou informações que pudessem subsidiar uma compreensão mais clara acerca dos impactos da Reforma da Educação Profissional em termos práticos, ou seja, observando-se os diferentes caminhos trilhados pelas escolas responsáveis pela oferta deste ensino, considerando-se as suas particularidades e as especificidades dos alunos atendidos por elas. No âmbito mais específico, buscou-se verificar a aplicabilidade dos princípios de "independência" e "articulação" entre ensino técnico e ensino médio, bem como as suas conseqüências para o ensino técnico agrícola. Os dados obtidos foram coletados em quatro Escolas Agrotécnicas Federais do Sul do Brasil e incluíram a aplicação de entrevistas e questionários. Os resultados alcançados expressam a percepção destes sujeitos acerca da Reforma e revelam que o perfil do alunado das escolas agrotécnicas observado nesta pesquisa contraria aquele descrito pelo MEC, ao anunciar a necessidade de uma reforma educacional. Observa-se também que a Reforma da Educação Profissional ocorreu de forma descolada da realidade e não ofereceu as condições adequadas para a sua efetivação no interior das escolas investigadas. Quanto à separação entre os níveis técnico e médio, verificou-se que a transferência da formação geral de boa parte dos alunos das Escolas Agrotécnicas Federais para as redes estaduais de ensino (através das modalidades de concomitância externa e de pós-médio) inviabilizou a articulação necessária entre estes níveis de ensino, tendo em vista a relativa perda de qualidade que esta medida representou para a formação geral destes indivíduos.Abstract: The Reform of Professional Education implemented in Brazil during the past decade was based in a allegations that binds the urgent necessity to adequate different countries with the changes occured in productive and service sectors of economy, due to the development of new forms of organization of the work and to the introduction of modern technologies based mainly on the development of microelectronics. In the Brazilian case, this technological determinism, associated to joining of interests of the local elites and of the international capital, lead to the elaboration of the new educational policy. Although the interests of the workers have been presents in the correlation of forces established during this process, their class was the one that suffered the most loss. The present work analyzes the impacts of the Reform of Professional Education in the agricultural teaching of secundary level, mainly from Decree nº 2.208/97 that regulates the national policy of the professional education. The most important consequences of the laws of this Reform for technical education had been the separation between the technical education and regular education of secundary level, the structure of the curriculum under the form of professionalizing modules, and the adoption of the pedagogy of the competency. This research focused the technical courses of the Agricultural Area, and its broader aim was to find informations about the impacts of Reform of Professional Education in practice, trough the observtion of the differents routes taken by the schools that offers this king of education, taking into account their specific situations and the situations of their pupils. The more specific aim of this research was to verify the applicability of the principles of "independence" and "articulation" between technical education and regular education of secundary level, as well as its consequences for technical and agricultural teaching. The empirical data had been collected from four Agricultural Schools of the Southern Region of Brazil and interviews and questionnaires was carried out. As results it was achieved the perceptions of these persons about the Reform, and the profiles of the pupils of the schools observed in this research. It is noteworthy that the pupils profiles found do not agree with that one described by Brazilian Ministery of Education, when it alleged the necessity of an educational reform. It was also observed that the Reform of the Professional Education was carried out disconnected from the reality and was not offered the conditions suitable to the investigated schools. It was found that the separation of the technical and secundary levels, when the general education of some pupils of the Agricultural Schools was transfered to the public education of the States, made impracticable the necessary joint between these levels of education, owing to the relative loss of quality that this measure implied to the global formation of these individuals

The constitution and the implantation of Federal Institute in the context of expansion of Higher Level Education in Brazil: the case of IFC - Campus Rio do Sul

Este trabalho aborda o processo de criação e implantação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) enquanto parte integrante das políticas educacionais voltadas à expansão do Ensino Superior no Brasil, durante o período 2003-2012. Além de estudos teóricos relacionados à revisão de literatura e análise de documentos, a presente pesquisa se valeu de dados empíricos obtidos por meio de um estudo de caso realizado no Instituto Federal Catarinense Campus Rio do Sul, os quais foram analisados a partir de uma abordagem qualitativa. Os questionamentos que conduziram à elaboração desta tese se traduzem da seguinte maneira: se o governo federal pretendia contribuir para a ampliação das vagas no segmento público de Educação Superior especialmente das licenciaturas sem abrir mão de um ensino indissociado da pesquisa e da extensão, por que optou por confiar esta missão aos recém-criados Institutos Federais, ao invés de mantê-la sob a responsabilidade das universidades federais, que são referência no atendimento deste tipo de demanda? A presente tese considera o pressuposto de que, diante das dificuldades que o sistema do capital tem encontrado para fazer com que as universidades federais se conformem às suas demandas mais imediatas, a reestruturação da Rede Federal traduziu-se na efetivação de um modelo institucional alternativo, baseado na expectativa de que os Institutos Federais poderiam ajustar-se mais facilmente a estas demandas. A investigação teve como objetivo geral analisar a criação e a implantação do IFC Campus Rio do Sul, com vistas a verificar as características desta nova identidade institucional, sobretudo no que se refere à tríade ensino-pesquisa-extensão e aos vínculos estabelecidos com os arranjos produtivos locais. Os objetivos específicos foram os seguintes: explicitar quais eram as características que determinavam a identidade institucional da antiga Escola Agrotécnica Federal de Rio do Sul e o tipo de vinculação que esta Instituição estabelecia com as atividades de pesquisa e de extensão; identificar, a partir da análise de dados empíricos, os elementos que expressam as formas particulares que o processo de ifetização assumiu no caso do IFC Campus Rio do Sul, sobretudo aqueles que se vinculam ao atendimento das demandas dos arranjos produtivos locais e a articulação entre as atividades de ensino, de pesquisa e de extensão; analisar os documentos que regulamentaram e orientaram o processo de concepção e criação dos Institutos Federais; evidenciar os resultados das teses e dissertações produzidas sobre os Institutos Federais e a expansão da Educação Superior no Brasil, a fim de explicitar os aspectos que se repetem e se tornam universais no contexto mais amplo destas políticas; realizar um levantamento histórico da gênese e do desenvolvimento das instituições integrantes da Rede Federal, bem como das universidades federais brasileiras, de modo a identificar as semelhanças e diferenças que se estabeleceram entre estas instituições de ensino, especialmente no que tange à sua função social e ao grau de autonomia que apresentam em relação aos interesses imediatos do capital. A presente pesquisa se orientou no referencial teórico marxista, articulando elementos das obras de Marx e de Gramsci para a análise do objeto investigado.This work broaches the process of creation and implantation of Federal Institutes of Education, Science and Technology (FIs) as an integral part of educational policies faced to the expansion of the Higher Level Education in Brazil, during the period of 2003-2012. Besides theoretical studies related to the literature revision and analysis of documents, the present research availed of empirical data obtained from a case study accomplished in Federal Institute Catarinense Campus Rio do Sul, which were submitted a qualitative analysis. The questions that led the elaboration of this thesis express of the following way: if the federal government intended to contribute to the enlargement of the vacancies in the public segment of the Higher Level Educational especially of the teacher formation courses without to give up of the connection between research and extension, because it chose to trust this mission to the newly-created Federal Institutes, contrary to keep it under the responsibility of the federal universities, that are reference in the attendance of this kind of request? The present thesis considers the presupposed that, in face of the difficulties that the capital system has found to do with the federal universities resign to their demands more immediate, the re-structuration of the Federal Network manifests itself in the effectivity of an alternated institutional pattern, based on the expectancy of that the Federal Institutions could adapt themselves more easily to these requests. This investigation has as general purpose to analysis the creation and the implantation of Federal Institute Catarinense Campus Rio do Sul, with the intent to verify the features of this new institutional identity, especially in that it refers to the triad teaching-researching-extension and the links established with the clusters. The particular objectives are as follows: to make explicit what were the characteristics that determined the institutional identity of the old Federal Agrotechnical School of Rio do Sul and the type of linking that this Institution established with the activities of researching and extension; to identify, from the analysis of empirical data, the elements that express the particular forms that the process of ifetização assumed in the case of FIC Campus Rio do Sul, especially those that bond to the attendance of the requests of the clusters and the articulation between the activities of teaching, researching and extension; to analysis the documents that regulated and directed the process of conception and creation of Federal Institutes; to make evident the results of the theses and dissertations about Federal Institutes and the expansion of the Higher Level Educational in Brazil, in order to make explicit the aspects that happen again and turning them universal in more extensive context of these policies; to carry out a historic survey of the genesis and the development of the integral institutions of the Federal Network, as well as of Brazilian universities, so as to identify the similarities and differences that established between these institutions of education, especially in that refers its social function and in the degree of the autonomy that they present in respect to the immediate interests of the capital. This investigation is directed from Marxist epistemological perspective, articulating elements of Marx and Gramscis works to the examination of the object investigated