Regulation of Catalase Synthesis in Escherichia coli K12 : 1. Further Isolation of Catalase-less Mutants caused by Deficiency Apo-proteins

Six mutants of Escherichia coli K12 AB1157 were isolated, the catalase activity of which was about from 10% to 60% of the activity of the wild type. Four mutants showed nomal composition and contents of the cytochromes . Two mutants showed nomal cytochrome composition, although having slightly less amounts of cytochromes than those of wild type. Measurement of the pyridine hemochrome spectra with the mutant cells having the 10west catalase activity, 10% of the parent, showed that protoheme content of the mutant was about 70% of the parent/s level. These results suggest that the defects in catalase activity of mutants are not due to heme deficiency, but due to some defect in synthesis of catalase apoprotein, caused by mutation of a cat gene as described previouly. All of the catalase-less mutants isolated in this work were most probably caused by one point mutation, so that the two mutants with about 10% of the catalase activity of parent mayby useful for the analysis of the catalase gene in Escherichia coli

教育の現代的課題に対する小､中学校教員の理解

平成28年の8月に示された中央教育審議会の｢審議のまとめ｣に見られるように､平成10年に始まった高等教育改革の中で用いられてきた文言が､小､中学校の教育を語る場で強調されるようになった｡特に､その代表格のｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞは新しい用語として紹介され､主体的かつ対話的学習として説明されているが､この基本的な考えは､従来の学校教育において学習成立の前提として語られてきたことと重複する部分が多い｡そこで､本研究では､ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞのような新しい教育の波について､現場の教員がどのように意識しているかを明らかにするために､A県の中規模のB市の小､中学校の教員を対象として､日ごろの教育活動を問うｱﾝｹｰﾄ調査を行った｡加えて､同じ調査を無作為に抽出したA県下の小学校教員に対しても行った｡その結果､①学校を教科の力をつける場であると認識していること､②B市の教員は､受け持つ児童･生徒の学力が低いとの認識が強いこと､③従来からｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞを取り入れて授業を行っているとの認識があること､④ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞとしてﾍﾟｱ学習､ｸﾞﾙｰﾌﾟ学習､調べ学習を挙げる教員が非常に多いこと､⑤授業の構成にあたって､予習や復習を重視する教員の割合が低いことが明らかになった｡これらは､教員がｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞの強調を平静に受け止めていることを示すものではあるが､ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞの本質を理解していない可能性を示唆している｡ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞは単なる方法ではなく､児童生徒に生涯を通じて自発的に学び続けるための態度を身に付けさせるものであり､多様な形態を取りうる｡学校教育のさらなる改革のためには､その本質を強調し､教員の意識を高めていくことが必要である｡As seen in the report by the Central Council for Education on Aug. 2016, many specific words from higher educational reform are used to explain new educational guidelines. Especially, the word of Active learning is quite new term, the report explains that it is voluntary and interactive learning, but its basic idea overlaps considerably with hitherto existing premise of effective learning in school educational history. A survey about educational activities was conducted with elementary school and junior high school teachers in city B, taken in middle size city in the Prefecture A to reveal an awareness of teachers for new educational wave, such as active learning. In addition the same survey was executed with other elementary school teachers in Prefecture A also. The results revealed the followings: 1) Most of teachers recognize that school is the place to learn subject, 2) Teachers in city A feel strongly that academic ability of their students is low, 3) Most of teachers think that they are used to teach subject by active learning, 4) Many teachers use pair learning, group learning, and research as an active learning with in their teaching, 5) Most of teachers place the importance on introduction and development in their teaching but not on preparation and review. Although these results suggest that teachers accept a wave of active learning with equanimity, they might not understand the essentials in active learning. Many teachers might understand that the active learning is one teaching technique. Active learning is not just a method but it gives student an idea how to keep learning voluntary though their life, therefore there should be a variety of teaching forms. We must emphasis the essential of active learning and facilitate an awareness of teachers about it for further improvement of school education

授業改善のための Connected Data System の構築に向けた基礎研究

大学が収集した学生たちのﾃﾞｰﾀ(ﾋﾞｯｸﾞﾃﾞｰﾀと呼ぶ)を活用するためには､様々な手続きと多くの時間が必要となる｡さらに､ﾃﾞｰﾀを授業に生かすとなれば､その取捨選択や組み替えも行わなければならない｡これでは授業改善にﾃﾞｰﾀを生かそうという教員の出鼻をくじいてしまう｡そこで､授業中に収集できるようなﾃﾞｰﾀ(ｽﾓｰﾙﾃﾞｰﾀと呼ぶ)をうまくつなぎ合わせれば､授業改善が円滑に進むのではないかと考え､研究に着手した｡ここでは､次の4つの段階で研究を進め､その結果の分析と考察を行った｡A.入学動機や大学への想い､更には将来の夢といった学生が簡単に答えられる質問を授業中に行い､それを記録する｡B.質問の反応を授業展開で活用して授業へ参加しやすくするとともに､彼らの行動を観察する｡C.授業評価を実施して授業の成立を確かめるとともに､質問項目と関連させて彼らの受講状況を分析する｡D.B,Cから､受講ｸﾗｽの受講の特性を見極め､授業改善に向けた視点を探る｡2年間の実践ではあるが､学生の授業評価による一定の評価を得るとともに､受講ｸﾗｽ毎の特性を抽出することができ､授業改善に向けた視点が明らかになった｡このように授業中に収集可能で､学生理解に役立つ小さなﾃﾞｰﾀを組み合わせたｼｽﾃﾑ(connected data system)を作り上げれば､非常に短時間での授業の改善が可能になる｡Student feedback in the form of teacher and course evaluations are collected at the end of every term and stored on the university data banks. While this system seems convenient, it is also problematic particularly if teachers want to improve on specific aspects of their classroom instruction, but are easily discouraged due to the large amounts of data that need to be selected and analyzed. Therefore, we suggest an alternative approach of collecting student data during class time. This research explores the kind of data instructors should collect from students during class time and how to use this data to better understand their attitude and behavior towards a particular class. This research consists of 4 stages: 1) Executing an easy-to-use student survey focusing on: the student\u27s purpose for entering the university, their feelings about the university and their vision for the future. 2) Using the answers from the survey during class time to encourage student participation. 3) Executing the student\u27s evaluation of a class and analyzing any relevance between the answers on the survey and the evaluations. 4) Using the data from 2) and 3) to improve classroom teaching. The data collection during the appointed class times occurred over a 2-year period and the results showed a strong correlation between increased positivity in student attitude and behavior, and improvements in the teaching techniques that were implemented. In closing, we propose establishing a system of collecting and connecting small amounts of data from classrooms in order to facilitate improvements in the quality and delivery of our instruction

総合的な学習の時間と学校裁量の時間を活用した新設小・中学校の未来志向型教育の試み ―茶道教育を通した徳性と品格の涵養―

2019年に開校した学校法人九州文化学園の小・中学校（以降、本校とする）は、総合的な学習の時間と学校裁量の時間を活用して建学の精神である優れた徳性と品格の育成の基盤構築を行おうとしている。このために、「英語教育の推進」、「IT 教育の推進」及び「日本文化教育の推進」の3つの学びを学校教育の柱に位置付けたカリキュラムを編成し、実践を行っている。特に、日本文化教育の推進においては、同学園の長崎国際大学教職員の協力も得て茶道教育の充実を図ってきた。全児童・生徒を対象とした長崎国際大学の調査によれば、茶道の時間を楽しみにしていることや、日常生活においても相手の気持ちを考えるようになったことが明らかになっている。開設後1年半の実践を通して、児童・生徒の徳性の育成については、教員も手ごたえを感じているが、現時点では定性的な判断が先行している。今後、茶道教育を中心とした学びによって、児童・生徒たちがどのように変容したかを定量的に明らかにする研究にも着手し、本校の教育の成果を具体的に明らかにしようと考えている

建学の精神の徹底を図る初年次教育の実践と課題 ―ホスピタリティ概論の分析から―

本研究は、2017年度から始まった本学の初年次教育を定着させるとともに、新入生が大学での教育を理解し、建学の精神に代表される理念やディプロマポリシーを自分のものとして捉え、その実現に向けた主体的な学修の基盤を構築するという初年次教育の目標の達成を図ることにある。このためには、彼らの特性をとらえるとともに、彼らが初年次教育をどのように捉え、理解したかを把握しなければならない。そこで初年次教育の科目の一つとして開設された「ホスピタリティ概論」を活用して、全受講生を対象とした2つの調査を3年間実施した。1つ目の調査は入学当初の学生像をとらえ授業展開に生かすために学生の特徴を把握するものであり、第1回目の授業で実施された。2つ目の調査は授業内容の理解度を評価するものであり、第10回目に実施された。これらの回答を年度と学科毎に集計、分析した。その結果、次のことが明らかになった。①オープンキャンパスへの参加や進学希望状況などの本学入学に至る経緯が学科によって異なること、そして、入学当初には心身に不安を抱いている学生が、どの学科にも相当数存在すること。3年間の調査によって各学科の学生の特色が明らかになり、学科毎の適切な学修支援方策の作成に向けた示唆が得られたこと。②この講義を受けて、建学の精神であるホスピタリティの獲得に大学が力を入れており、その実現が求められていると多くの学生が認識していること、及び、本科目の重点目標である多様性の理解力の育成につながる他学科の学生とのコミュニケーションの機会に意義を見出していること等から、授業の目標達成に向けた順調な歩みが見られること。これらの結果及び他の科目の報告から、初年次教育が定着しつつあること、そして、その目標達成に向けた歩みが順調であると判断した。ただ、更なる充実のための課題も浮かび上がっている

初年次教育の深化に向けて ―ホスピタリティ概論の分析から―

本研究は、初年次教育の深化を図るために、その一つの科目である「ホスピタリティ概論」を対象として、受講生の感想等を分析し、授業の改善を図ることを目的としている。2017年度に開設された「ホスピタリティ概論」は、2年目を迎えるにあたって、前回の調査で明らかになった課題の幾つかに改善を加えて実践された1）。加えられた改善点は、上級生を学生スタッフとして雇用し、受講生の学修活動の促進を図ること、そして各課割り当てからボランティアの事務職員を担当にし、教職協働体制の円滑化を図ることの2点である。昨年度同様のクリッカー調査とアンケート調査を実施し、2年間の結果の比較・分析を行った。この結果、次のことが明らかになった。クリッカー調査　①平成30年度の方が29年度よりも、心身の不安を訴える1年生が多いこと。　②入学の動機づけとなるオープンキャンパスへの参加に関しては、平成30年度の方が、複数回参加や家族の参加が多くなっており、参加しなかった割合が低くなっていること。③全学オリエンテーションと学科別オリエンテーションの理解度に関しては、共に平成29年度の方が高い数値を示していること。アンケート調査　④「他学科の人とおしゃべりする機会が持てた」や、「他学科の人の意見を聞くことができて有意義だった」という授業内でのコミュニケーション関しては、平成30年度の方が高い評価が得られていること。⑤「ホスピタリティを理解する上で、この授業に合格点を与えることができる」に関しては、平成30年度の方が高い評価が得られていること。　⑥自由記述欄の文字数の調査では、平成30年度の方が高い数値になっていること。上述の①～③に示されているように、年度によって学生の質的な変化が生じているように見え、今後の動向を注視しなければならないことが明らかになった。また、④～⑥の結果からは、今年度の改善点である学生スタッフの活用によって、「ホスピタリティ概論」における学生の学修活動の活性化をもたらしたと判断する事ができる。しかし、他の項目では学科による差も見られ、課題が生じているといえる

遠隔教育の実施と大学での教育に関する一考察 ―建学の精神を伝える授業のオンラインでの実施をもとに―

2019年末に端を発した新型コロナ感染症（COVID-19）の拡大によって、多くの大学は2020年度の新学期から遠隔教育の実施に踏み切った。本学においても遠隔教育の採用が決定され、ホスピタリティ概論も IT 機器を活用したオンラインでの実施となった。この中で大学教育の将来像に大きな影響を与えると考えられるオンライン授業の在り方を探る基礎調査を実施した。その結果、次のことが明らかになった。1）受講生の IT 環境の整備には、差がみられること、2）受講生の使用する機器は、パソコン、タブレット、スマートフォンに分かれること、3）オンライン授業に関しては、肯定する意見がある一方、改善を要望する意見も見られること、4）スマートフォンのみでの受講者とパソコンおよびタブレットでの受講者を比較分析した結果、画面の明瞭度や授業の進行、及び授業の理解などにおいて両者に差がみられ、スマートフォンのみでの受講者の方が有意に低い結果であったこと、5）遠隔授業に関する要望等の中には、遠隔教育の利点を述べている受講生の他に、授業以外の大学が持つ機能、つまり、友人獲得や相互啓発に関する不安も多くみられたこと。この結果等を踏まえ、オンライン授業のあり方、及び、将来社会における大学教育のあり方に関する提案を行った

An empirical analysis of the Period of Integrated Study fostering qualities and abilities to live in diversity Ⅱ: A practice of a new unit of rulemaking in a teacher-training course

本研究は、ダイバーシティをキーワードとして開発された単元の円滑な実践や目標達成の可否を探ることを目的としている。まず、この単元の主要部分を大学の教職課程科目である「総合的な学習の時間の指導法」に組み込み、受講生の学修活動の観察と受講後のアンケート調査を行った。その結果、「ルール作り」を自分事として取り組むなど積極的な受講生の活動が観察された。アンケート調査では、ダイバーシティへの対応能力育成のためには、「ルール作り」の学修が適切であること、また、その学修が楽しかったとの認識を多くの受講生が持っていることが明らかになった。これらの結果から、「ルール作り」の単元は、将来社会で必要とする資質・能力の育成を目指す総合的な学習の時間での実践に適切であると判断した。また、受講生の反応から大学での「ルール作り」の実践は、法の理解やマイノリティへの配慮など、これからの教員が獲得すべき資質・能力に気付く機会にもなると考えた。The purpose of this research is to determine the practicability and the attainability of the learning purpose in the new course unit.　The main content of the new unit was incorporated into the“Teaching methods of Integrated Study”which is one of the classes in a teacher-training course.　Then, we conducted classroom observation and executed pre and post-surveys about the activities in the class.　As a result of classroom observation, students are actively involved in rule making activities.　Survey results showed that most of the students believed that the ability of rulemaking is important to deal with a diverse society and that the learning process of rulemaking is enjoyable.The new unit of Integrated Study on the basis of rulemaking is appropriate to foster qualities and abilities which will be needed in future society.　Furthermore, the practice of rulemaking gives students a chance and ideas to understand Law and minority people which will be necessary for the future teacher