Digital Libraries in Open Education: the Italy case,

Open Education strategies, and specifically MOOC (Massive Open Online Courses) and OER (Open Educational Resources), play an important role in supporting policies for educational innovation, lifelong learning, and, more generally, the enlargement of educational opportunities for all. While there is an increasing interest in Open Education, there is little awareness about the role of Digital Library as learning incubators for learning enhancement. The paper presents briefly the state of art of Digital libraries in the light of the most recent initiatives of Open Education in Italy, towards an integrated model of Digital libraries as “knowledge and learning open hubs”

Formazione dei docenti e sistemi di reclutamento: un Leitmotiv

The article reports, through a brief historical- normative excursus, the steps that led to the D.L. 59/2017. This is the new model of initial training and recruitment of teachers.The new law stresses the need to make teachers competent in the various disciplines in which the pedagogy nowadays is divided. Responding to this need, some specific training programmes have been designed to make the teacher an authentic education professional. This paper, which aims to focus on the initial training of secondary school teachers in Italy, presents the legislative process that led to the creation first of Scuola di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), then Tirocinio Formativo Attivo (TFA), to get to the current system of initial teacher education Formazione Iniziale e Tirocinio (FIT).L’articolo ripercorre, attraverso un breve excursus storico-normativo, le tappe che hannocondotto al D.L. 59/2017. Si tratta del nuovo modello di formazione iniziale e reclutamento degli insegnanti. Il nuovo provvedimento legislativo sottolinea la necessità di rendere competenti gli insegnanti nei vari campi disciplinari in cui risulta oggi articolata la pedagogia. A questa esigenza rispondono degli specifici percorsi formativi volti a fare del docente un professionista autentico dell’educazione. Il presente lavoro, che si propone di inquadrare la formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria in Italia, presenta l’iter legislativo che ha portato alla nascita dapprima della Scuola di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), poi del Tirocinio Formativo Attivo (TFA), per giungere all’attuale sistema di formazione iniziale dei docenti Formazione Iniziale e Tirocinio (FIT)

CLIL, una metodologia vincente nell’ottica del lifelong learning

Since CLIL has been introduced in regular school curricula, it has certainly represented a great challenge for teachers. But…what is exactly CLIL? CLIL is a didactic methodology, compulsory for secondary schools, that includes the study of at least a subject in a foreign language as part of the national curriculum. In Italy it is conceptualized as language training policy within the wider discourse of European plurilingualism. The article is aimed at describing the most important steps of this innovation, with its implications for teachers, students and policymakers.After a brief overview of the European and Italian laws and the main theoretical frameworks, we will try to describe the current status of this methodology, its characteristics, its objectives and the roles of the actors involved.Dal momento che il CLIL è stato introdotto nei regolari programmi scolastici, ha certamente rappresentato una grande sfida per gli insegnanti e non solo. Ma... che cosa è esattamente il CLIL? Il CLIL è una metodologia didattica, obbligatoria per le scuole secondarie superiori, che prevede lo studio di almeno una disciplina in una lingua straniera come parte del curriculum nazionale. InItalia è concettualizzato come politica di formazione linguistica all’interno del più ampio discorso del plurilinguismo europeo. L’articolo si propone di descrivere i passaggi più importanti di tale innovazione, con le annesse conseguenze per docenti, studenti e responsabili politici. Dopo una panoramica dell’apparato normativo, europeo ed italiano, di riferimento e dei principali quadriteorici, si tenterà di descrivere lo stato attuale di questa metodologia, le caratteristiche, i suoi obiettivi e i ruoli dei vari attori coinvolti

The structural basis of lipid scrambling and inactivation in the endoplasmic reticulum scramblase TMEM16K

Membranes in cells have defined distributions of lipids in each leaflet, controlled by lipid scramblases and flip/floppases. However, for some intracellular membranes such as the endoplasmic reticulum (ER) the scramblases have not been identified. Members of the TMEM16 family have either lipid scramblase or chloride channel activity. Although TMEM16K is widely distributed and associated with the neurological disorder autosomal recessive spinocerebellar ataxia type 10 (SCAR10), its location in cells, function and structure are largely uncharacterised. Here we show that TMEM16K is an ER-resident lipid scramblase with a requirement for short chain lipids and calcium for robust activity. Crystal structures of TMEM16K show a scramblase fold, with an open lipid transporting groove. Additional cryo-EM structures reveal extensive conformational changes from the cytoplasmic to the ER side of the membrane, giving a state with a closed lipid permeation pathway. Molecular dynamics simulations showed that the open-groove conformation is necessary for scramblase activity

Stressfaktoren beim Übersetzen

Die vorliegende Masterarbeit nimmt sich vor, Stressfaktoren beim Übersetzen zu ermitteln. Es wird dabei davon ausgegangen, dass die Mehrheit der ÜbersetzerInnen ihre Tätigkeit als FreiberuflerInnen ausüben (auch wenn für viele Länder keine genauen Zahlen vorliegen). Für die Untersuchung der Stressoren im Bereich Übersetzen wurden somit neben der allgemeinen arbeitspsychologischen Stresstheorie einschlägige Arbeiten und Studien über Arbeitsbedingungen und Stress im selbständigen Bereich herangezogen. Der Mangel an spezifischen Stressstudien unter BerufsübersetzerInnen könnte durch Arbeiten mit angrenzenden Forschungsfragen teilweise ausgeglichen werden. Hierbei wurde die Rolle von Zeitdruck beim Übersetzen besonders hervorgehoben und die Relevanz von einer unter ÜbersetzerInnen durchgeführten Arbeitszufriedenheitsstudie analysiert. In Anlehnung an die Dolmetschwissenschaft wird der Forschungsbedarf im Bereich Übersetzen betont. Auf Grund der vergleichbaren Arbeitsbedingungen der ÜbersetzerInnen mit denen von FreelancerInnen erscheint das Instrument zur stressbezogenen Tätigkeitsanalyse von Clasen (2012) ein sinnvolles für Stressforschung zum Übersetzerberuf zu sein. Damit könnten stresserregende und gesundheitsschädliche Arbeitsbedingungen für die ÜbersetzerInnen klassifiziert werden und gesundheitsförderliche Maßnahme unterstützt werden. TranslationsstudentInnen, Berufsverbände oder geschlossene Berufsgemeinschaften sind als Ausgangspunkt für zukünftige Studien besser geeignet

La valutazione formativa nella pratica scolastica: una ricerca-azione

La valutazione costituisce uno degli aspetti peculiari dell’attività educativa, ed in un contesto formale, come quello scolastico, è un processo che accompagna, determina e connota l’azione didattica nella sua complessità, sia progettuale che metodologica. È indubbio che un buon feedback consente allo studente di comprendere se abbia raggiunto o meno gli obiettivi, quali siano i suoi punti di forza e quali le sue criticità, cosa debba, eventualmente, modificare nelle sue strategie (Hattie, 2009). Ma cosa avviene nella pratica scolastica? L’esperienza ha evidenziato quanto il momento della valutazione sia vissuto in modo diametralmente opposto da docenti e studenti. Per rendere significativo il momento della valutazione e per sottolineare la sua valenza formativa quale momento di monitoraggio e di miglioramento “in itinere” tanto delle strategie dello studente che di quelle del docente, si è deciso di rendere ogni singolo allievo parte attiva nella correzione del proprio compito, utilizzando la piattaforma “Teacher Desmos”, un ambiente di apprendimento digitale integrato, che ha permesso un’interazione diretta tra studente e docente, in una dimensione spazio-temporale che travalica quella scolastica tradizionale.The evaluation is one of the peculiar aspects of educational activity, and in a formal context, like that at school, is a process that accompanies, determines and characterizes the educational action in its complexity, both planning and methodology. There is no doubt that good feedback enables the student to understand whether or not the objectives, which has reached his strengths and what are his problems, what should possibly change strategies (Hattie, 2009). But what happens in practice? Experience has shown that the evaluation time is lived so diametrically opposed by teachers and students. To make significant time for evaluation and to emphasize its formative value which moment monitoring and improvement “in itinere” of student and teacher strategies, it has been decided to make each student active part in correcting the task, using the software “Teacher Desmos”, a digital learning environment, which allowed a direct interaction between student and teacher, in a spatial-temporal dimension that goes beyond the traditional school

GREEK STUDIES IN XVTth CENTURY EUROPE

“Greek Studies in 15th Century Europe” is the website related to a Marie Curie individual research project (2015-17) held by Paola Tomè and based at the Medieval and Modern Languages Faculty, University of Oxford, under the supervision of Martin McLaughlin and Nigel Wilson. The purpose is to investigate the crucial role played by the return of knowledge of Greek in the transformation of European culture, both through the translation of texts, and through the direct study of the language

Formazione dei docenti e sistemi di reclutamento: un Leitmotiv

L’articolo ripercorre, attraverso un breve excursus storico-normativo, le tappe che hanno condotto al D.L. 59/2017. Si tratta del nuovo modello di formazione iniziale e reclutamento degli insegnanti. Il nuovo provvedimento legislativo sottolinea la necessità di rendere competenti gli insegnanti nei vari campi disciplinari in cui risulta oggi articolata la pedagogia. A questa esigenza rispondono degli specifici percorsi formativi volti a fare del docente un professionista autentico dell’educazione. Il presente lavoro, che si propone di inquadrare la formazione iniziale degli insegnanti della scuola secondaria in Italia, presenta l’iter legislativo che ha portato alla nascita dapprima della Scuola di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), poi del Tirocinio Formativo Attivo (TFA), per giungere all’attuale sistema di formazione iniziale dei docenti Formazione Iniziale e Tirocinio (FIT).The article reports, through a brief historical-normative excursus, the steps that led to the D.L. 59/2017. This is the new model of initial training and recruitment of teachers. The new law stresses the need to make teachers competent in the various disciplines in which the pedagogy nowadays is divided. Responding to this need, some specific training programmes have been designed to make the teacher an authentic education professional. This paper, which aims to focus on the initial training of secondary school teachers in Italy, presents the legislative process that led to the creation first of Scuola di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (SSIS), then Tirocinio Formativo Attivo (TFA), to get to the current system of initial teacher education Formazione Iniziale e Tirocinio (FIT)