Segurança em Laboratórios de Análises Químicas: estudo de caso na Embrapa Florestas.

bitstream/CNPF-2009-09/35607/1/doc93.pd

Identificação dos níveis de sensibilidade ambiental na quadrícula de Ribeirão Preto, SP.

O uso indiscriminado das terras, sem levar em conta a sensibilidade dos sistemas e agroecossistemas, é uma das principais causas da degradação e perda de sua capacidade produtiva. Objetivou-se, com este trabalho, identificar os níveis de sensibilidade ambiental na área da quadrícula de Ribeirão Preto, SP. Esta área localiza-se na região nordeste do Estado, com extensão de aproximadamente 276.451 ha, estando circunscrita às coordenadas de 21º 00´ a 21º 30´ latitude Sul e 47º 30´ a 48º 00´de longitude Oeste. Abrange, total ou parcialmente, 17 municípios de elevada expressão econômica no Estado, caracterizados por intensa atividade agrícola (cana-de-açúcar, café, citros, pastagem, reflorestamento e culturas anuais). A metodologia adotada utilizou-se da Equação Universal de Perdas de Solo (EUPS) e do fator tolerância de perda de solo (T), gerando o Índice de Fragilidade, que permitiu a classificação e identificação dos diferentes níveis de sensibilidade da área de estudo. Os resultados indicaram que cerca de 72% da área, no nível tecnológico elevado, apresentaram-se com boa estabilidade ambiental (abrangendo as classes estável e muito estável) e apenas cerca de 14% foram classificadas como áreas frágeis e muito frágeis. A parir do estudo de sensibilidade, concluiu-se que a área estudada possui dominantemente boas características físico-ambientais e, conseqüentemente, baixo risco de degradação agroambiental

Dinaminização do processo educacional e de relações em sala de aula: fórum de discussão.

O ensino superior geralmente é centrado no professor e no seu conhecimento. As aulas geralmente são expositivas, leituras de texto e seminários, dificilmente debate-se sobre os procedimentos metodológicos do ensino superior (Silva, 1996). Pode-se dizer que muitas práticas educativas seguem uma pedagogia tradicional, centrando o ensino no professor. As aulas limitam-se na exposição do conteúdo pelo professor e ao estudante compete fazer anotações, estudar para as provas e/ou elaborar os trabalhos de pesquisa bibliográfica propostos pelo mesmo (Correa, 2004). O contexto educacional passa por um momento de transição, no qual novas metodologias de ensino e aprendizagem vêm em resposta, havendo necessidade de dinaminização das relações em sala de aula e do próprio processo educacional. As tecnologias de informação e comunicação apresentam-se como uma ferramenta para construir este ambiente crítico e transformador. Grabauska e Bastos (2003) partindo dos pressupostos da investigação-ação, incorporaram os procedimentos da pedagogia da libertação ?uma nova dimensão, nitidamente interessada em emancipação dos seres humanos e francamente favoráveis transformação da realidade??. Não podemos ser educadores críticos e transformadores sem criticar, sem estar aberto às críticas e, sem transformar as relações educativas no cotidiano da sala de aula (Correa, 2004). O uso de diferentes ambientes, virtual e presencial, ao incorporar ao processo de ensino-aprendizagem, oportuniza esta visão crítica da realidade, a partir da investigação e ação. Dispõe-se hoje de uma ferramenta muito completa para ser utilizada no ensino, a internet. A rede mundial de computadores evolui constantemente, pois não trafegam pela rede apenas textos e imagens, mais sim vídeos, som e qualquer tipo de mídia. A internet é considerada um dos meios de comunicação mais completos, pois consegue suportar diferentes mídias, e com certeza é uma ferramenta muito bem vista e muito bem utilizada na educação. Utilizar o computador, de modo geral e a internet, de modo particular, não significa trocar o giz e a lousa pela tela e o mouse. Significa, principalmente, mudar de atitude: o professor não pode mais agir na forma tradicional onde o aluno é apenas um sujeito passivo do processo - Ele precisa ?saber? - e isso não se dá pelo simples uso da internet. A mudança necessária do professor se faz em qualquer ambiente, pois não é o ambiente que precisa mudar: é a mentalidade com respeito ao processo ensino-aprendizagem (Mayer et all, 2001). O uso da internet em conjunto com o ensino presencial se torna igualmente relevante, face, muitas vezes, a inexistência de tempo, a uma maior interação entre os alunos e o professor e, alunos e alunos (Ferraz, 2004). Não se deve considerar que esta nova tendência, principalmente no campo educacional, vá levar a uma informatização do ensino. Pelo contrário, as novas possibilidades de informação e comunicação, se bem utilizadas, poderão tornar a educação mais eficiente e inovadora (Carvalho e Schee, 2004). Este contexto contribuiu para a definição do objetivo trabalho, que foi construir um ambiente virtual, Fórum de Discussão, a fim de complementar e dinamizar o processo de ensino-aprendizagem

Ambiente virtual como instrumento de educação ambiental.

O mundo atual está mudando constantemente e as informações se alterando a cada instante, porém isso não se reflete na mudança de postura com relação às questões ambientais, que geralmente é lenta e acaba por não acompanhar o ritmo das transformações. Na tentativa de avançar nesse sentido, uma das tendências atuais é mesclar ambientes presenciais e virtuais, um complementando ao outro. Este contexto contribuiu para a definição do objetivo do trabalho, que foi construir um ambiente virtual, ?Fórum de Discussão?, a fim de complementar o processo de ensino-aprendizagem e contribuir para a mudança de postura, frente às questões ambientais. A metodologia adotada utilizou as potencialidades da tecnologia de informação e de comunicação para criar o Fórum de Discussão. Concluiu-se que os ambientes virtuais são instrumentos que tornam o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, crítico, desafiador e transformador de relações e posturas, tanto para o aluno quanto para o professor

Ambiente virtual como instrumento de educação ambiental.

O mundo atual está mudando constantemente e as informações se alterando a cada instante, porém isso não se reflete na mudança de postura com relação às questões ambientais, que geralmente é lenta e acaba por não acompanhar o ritmo das transformações. Na tentativa de avançar nesse sentido, uma das tendências atuais é mesclar ambientes presenciais e virtuais, um complementando ao outro. Este contexto contribuiu para a definição do objetivo do trabalho, que foi construir um ambiente virtual, ?Fórum de Discussão?, a fim de complementar o processo de ensino-aprendizagem e contribuir para a mudança de postura, frente às questões ambientais. A metodologia adotada utilizou as potencialidades da tecnologia de informação e de comunicação para criar o Fórum de Discussão. Concluiu-se que os ambientes virtuais são instrumentos que tornam o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, crítico, desafiador e transformador de relações e posturas, tanto para o aluno quanto para o professor

Avaliação agrícola das terras como instrumento de planejamento de uso sustentável: nível de manejo C.

O uso indiscriminado das terras, sem levar em conta as suas potencialidades, é uma das principais causas da degradação e perda de sua capacidade produtiva. Para uma agricultura correta e sustentável, torna-se imprescindível o cuidado e o uso equilibrado, especialmente do solo, água e biodiversidade. A área de estudo localiza-se na região de Ribeirão Preto, no Estado de São Paulo, com uma extensão de aproximadamente 276.451 ha. Abrange, total ou parcialmente, 17 municípios de alta expressão econômica no Estado, caracterizados por intensa atividade agrícola (cana-de-açúcar, café,citros, pastagem, reflorestamento e culturas anuais). O principal objetivo deste trabalho foi avaliar a aptidão agrícola das terras, no nível de manejo C (nível tecnológico alto), como subsídio ao planejamento rural sustentável. A metodologia utilizada seguiu o sistema de avaliação de terras,preconizado por RAMALHO-FILHO & BEEK (1995), com modificações conforme a proposta feita por PEREIRA (2002). Como resultado, verificou-se que as terras indicadas para lavouras apresentaram-se assim classificadas: 62,5% boa; 11,7% regular e 3,6% na classe restrita. Para atividades menos intensivas (pastagem e silvicultura), encontrou-se um total de 15,6%, sendo o restante da área para usos não agrícolas. Concluiu-se que trata-se de uma área com boas qualidades agroambientais, caracterizada principalmente pela elevada extensão de terras aptas ao uso agrícola, o que favorece a um planejamento e uso sustentáveis

Avaliação agrícola das terras como instrumento de planejamento de uso sustentável: nível de manejo B.

O Uso Adequado Da Terra Deve Ser O Primeiro Passo Em Direção A Uma Agricultura Correta E Sustentável. O Cuidado Com O Uso Equilibrado, Especialmente Do Solo, Água E Biodiversidade, Contribui Para A Conservação De Recursos Naturais. O Principal Objetivo Deste Trabalho Foi Avaliar A Aptidão Agrícola Das Terras, No Nível De Manejo B (Nível Médio), Como Subsídio Ao Planejamento Agrícola Sustentável. A Metodologia Utilizada Seguiu O Sistema De Avaliação De Terras, Preconizado Por [1], Com Modificações A Partir Da Proposta Feita Por [2]. Como Resultado, As Terras Indicadas Para Lavouras Apresentaram-Se Assim Classificadas: 2,5% Boa; 26,9% Regular E 48,3% Na Classe Restrita. Para Atividades Menos Intensivas (Pastagem E Silvicultura), Encontrou-Se Um Total De 15,6%, Sendo O Restante Da Área Para Usos Não Agrícolas. Conclui-Se Que A Baixa Fertilidade Natural Dos Solos Foi O Atributo De Maior Restrição, Exigindo Um Adequado Manejo Para Uma Produção Sustentável

Estratégias ambientais em grandes empresas com atividade galvânica no Rio Grande do Sul.

As pressões sociais sinalizam que os custos para adequação da empresa às demandas do meio ambiente podem se transformar em conscientização, pois a sociedade não mais aceita a exacerbação do lucro obtido às custas dos efeitos ambientais negativos. Assim, a proteção ambiental deixou de ser uma função exclusiva da produção para ser uma função da empresa, fazendo parte da estrutura organizacional e do planejamento estratégico. As empresas que possuem processos galvânicos são consideradas de alto impacto ambiental, devido ao grande consumo de água, energia, geração de emissões e resíduos sólidos perigosos. Conciliar a atividade produtiva com a sustentabilidade ambiental é um desafio enfrentado pelas empresas. Este contexto determinou o problema da pesquisa: qual o tipo e o foco das estratégias ambientais adotadas pelas grandes empresas do Rio Grande do Sul com atividade galvânica para o controle dos impactos negativos? O objetivo do trabalho foi identificar tipos de estratégias implantadas pelas empresas pesquisadas. Para a realização da pesquisa foi usado o método investigativo, a partir do estudo de caso em cinco grandes empresas. O estudo de caso permitiu identificar o potencial das empresas gaúchas para a implantação de estratégias preventivas que possibilitam reduzir perdas e a poluição ambiental

Estratégias ambientais nas grandes empresas do rio grande do sul com processo galvânico.

As pressões sociais sinalizam que os custos para adequação da empresa às demandas do meio ambiente podem se transformar em conscientização, pois a sociedade não mais aceita a exacerbação do lucro obtido às custas dos efeitos ambientais negativos. Assim, a proteção ambiental deixou de ser uma função exclusiva da produção para ser uma função da empresa, fazendo parte da estrutura organizacional e do planejamento estratégico. As empresas que possuem processos galvânicos são consideradas de alto impacto ambiental devido ao grande consumo de água, energia, geração de emissões e resíduos sólidos perigosos. Conciliar a atividade produtiva com a sustentabilidade ambiental é um desafio enfrentado pelas empresas. Este contexto determinou o problema da pesquisa: qual o tipo e o foco das estratégias ambientais adotadas pelas grandes empresas do Rio Grande do Sul com atividade galvânica para o controle dos impactos negativos? O objetivo do trabalho foi identificar tipos de estratégias, a partir das medidas ambientais implantadas nas empresas pesquisadas. Para a realização da pesquisa foi usado o método investigativo, a partir do estudo de caso em cinco grandes empresas. O período realização da pesquisa foi de abril a setembro de 2003. O estudo de caso permitiu identificar o potencial das empresas gaúchas para a implantação de estratégias preventivas que possibilitam reduzir perdas e a poluição ambiental