Pour une analyse des relations entre familles populaires et école en termes de confrontation entre logiques socialisatrices

Cet article est la version française de « Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras », Revista Brasileira de Educação, v.11, n.32, Rio de Janeiro, maio/ago., 2006.International audienceL'article montre que le processus de scolarisation ne met pas en jeu seulement les capitaux familiaux. Il insiste sur les dissonances ou consonances entre les logiques socialisatrices familiales et les logiques scolaires et considère leur rencontre, dans le cas des familles populaires, comme une confrontation entre modes de socialisation divergents

Remarques provisoires sur les "ruptures scolaires" des collégiens de familles populaires

National audiencePreliminary remarks concerning the reasons why pupils from working class families break off their relations with school This article is based on ongoing research concerning pupils from lower working class backgrounds who are in a situation of refusal towards school. It presents some elements of analysis of the paths and configurations which lead to this situation. We study simultaneously the family histories, school careers and the relations within the pupils' peer groups in an attempt to understand how these dimensions combine and produce particular relations with school learning and the school order. Firstly we present the population under study as a whole (lower secondary school pupils from poor urban families placed in care in the "dispositifs-relais") and then describe certain social and educational features characteristic of the school careers of the pupils under study.L'article propose, à partir d'une recherche en cours, quelques jalons susceptibles de rendre sociologiquement intelligibles les configurations et les parcours qui conduisent aux « ruptures scolaires » des collégiens de « milieux populaires ». L'étude simultanée de l'histoire familiale, des parcours scolaires et des relations de sociabilité juvénile des collégiens visent à comprendre comment ces dimensions se conjuguent pour produire un rapport spécifique à l'ordre scolaire et aux apprentissages scolaires et pour produire les « ruptures scolaires ». Après avoir présenté la morphologie de la population étudiée (les collégiens pris en charge dans des dispositifs relais, issus des fractions populaires les plus démunies et venant de collèges regroupant des élèves partageant les mêmes caractéristiques), l'article dégage quelques traits sociaux et scolaires constitutifs des parcours des collégiens

Le temps des familles populaires à l’épreuve de la précarité

Appuyé sur l’étude de familles populaires, cet article montre les liens qui existent entre structures temporelles des familles et conditions d’existence précaires. Il met en évidence les effets d’enfermement temporel dans l’urgence que provoque l’absence durable de ressources économiques. Établissant une relation entre travail salarié et temps des familles, l’article décrit la temporalité arythmique qui résulte des situations de désaffiliation salariale, ou encore la temporalité désynchronisée engendrée par l’occupation d’emplois précaires flexibles et à contretemps. Il montre ainsi les écarts de ces temporalités sociales vis-à-vis des formes temporelles institutionnelles, et expose les conséquences temporelles de la précarité pour les pratiques des familles et la socialisation des enfants, du point de vue des apprentissages scolaires et des pratiques de prévention en matière de santé.Based on a study of low-income families, this article documents the connections between the structuring of the families’ time and the vulnerability of their circumstances. The on-going lack of economic resources traps them in a state of urgency. Examining the relationship between paid work and family time, the article describes the a-rhythmic time horizon resulting from being out of the labour market and the unsynchronised one generated by flexible and precarious jobs with unsocial hours. These are at variance with the schedules of institutions, and they have consequences for family life and socialisation of children, with respect to schooling and preventive health practices

Molecular mechanisms underlying the fetal programming of adult disease

Adverse events in utero can be critical in determining quality of life and overall health. It is estimated that up to 50 % of metabolic syndrome diseases can be linked to an adverse fetal environment. However, the mechanisms linking impaired fetal development to these adult diseases remain elusive. This review uncovers some of the molecular mechanisms underlying how normal physiology may be impaired in fetal and postnatal life due to maternal insults in pregnancy. By understanding the mechanisms, which include epigenetic, transcriptional, endoplasmic reticulum (ER) stress, and reactive oxygen species (ROS), we also highlight how intervention in fetal and neonatal life may be able to prevent these diseases long-term. © The International CCN Society 2012

The privilege of induction avoidance and calcineurin inhibitors withdrawal in 2 haplotype HLA matched white kidney transplantation

BACKGROUND: White recipients of 2-haplotype HLA-matched living kidney transplants are perceived to be of low immunologic risk. Little is known about the safety of induction avoidance and calcineurin inhibitor withdrawal in these patients. METHODS: We reviewed our experience at a single center and compared it to Organ Procurement and Transplantation Network (OPTN) registry data and only included 2-haplotype HLA-matched white living kidney transplants recipients between 2000 and 2013. RESULTS: There were 56 recipients in a single center (where no induction was given) and 2976 recipients in the OPTN. Among the OPTN recipients, 1285 received no induction, 903 basiliximab, 608 thymoglobulin, and 180 alemtuzumab. First-year acute rejection rates were similar after induction-free transplantation among the center and induced groups nationally. Compared with induction-free transplantation in the national data, there was no decrease in graft failure risk over 13 years with use of basiliximab (adjusted hazard ratio [aHR], 0.86; confidence interval [CI], 0.68-1.08), Thymoglobulin (aHR, 0.92; CI, 0.7-1.21) or alemtuzumab (aHR, 1.18; CI, 0.72-1.93). Among induction-free recipients at the center, calcineurin inhibitor withdrawal at 1 year (n = 27) did not significantly impact graft failure risk (HR,1.62; CI, 0.38-6.89). CONCLUSIONS: This study may serve as a foundation for further studies to provide personalized, tailored, immunosuppression for this very low-risk population of kidney transplant patients

Etienne Douat, L’école buissonnière, Paris, La Dispute, 2011, 20€

Le livre d’Étienne Douat, issu d’une thèse de doctorat de sociologie, propose une analyse de l’absentéisme scolaire, souvent présenté comme un nouveau fléau de la scolarisation, en particulier dans les collèges de quartiers populaires. S’appuyant à la fois sur une analyse de la littérature officielle et savante consacrée à la question et sur une enquête de terrain approfondie dans deux établissements de quartiers populaires de la région parisienne, le travail de l’auteur complète utilement le..

Familias populares e instituição escolar: entre autonomia e heteronomia

L'article se propose d'analyser quelques problèmes théoriques dans l'étude des relations entre familles populaires et école, problèmes qui sont ceux que rencontre la sociologie dans l'étude des classes populaires et de leurs relations avec le monde dominant et les institutions. Il explore la possibilité de dépasser l'alternative entre une perspective strictement légitimiste qui tend à réduire les classes populaires et leurs pratiques au rapport de domination qui les aliène (hétéronomie) et la perspective relativiste qui les envisage dans une altérité radicale (autonomie) en occultant les rapports sociaux de domination. Il insiste sur l'ambivalence des logiques et des pratiques des familles populaires.O artigo se propõe a analisar alguns problemas teóricos no estudo das relações entre famílias populares e escola, problemas que são os mesmos encontrados pela a sociologia no estudo das classes populares e suas relações com o mundo dominante e as instituições. Ele explora a possibilidade de superar a alternativa entre uma perspectiva estritamente legitimista que tende a reduzir as classes populares e suas práticas a uma relação de dominação que as aliena (heteronomia), e a perspectiva relativista que as considera dentro de uma alteridade radical (autonomia), ocultando as relações sociais de dominação. Ele insiste na ambivalência das lógicas e das práticas das famílias populares

Etienne Douat, L’école buissonnière, Paris, La Dispute, 2011, 20€

Le livre d’Étienne Douat, issu d’une thèse de doctorat de sociologie, propose une analyse de l’absentéisme scolaire, souvent présenté comme un nouveau fléau de la scolarisation, en particulier dans les collèges de quartiers populaires. S’appuyant à la fois sur une analyse de la littérature officielle et savante consacrée à la question et sur une enquête de terrain approfondie dans deux établissements de quartiers populaires de la région parisienne, le travail de l’auteur complète utilement le..

Le classement par corps. Les écarts au corps scolaire comme indice de "déviance" scolaire

Partant d’enquêtes sur les difficultés de scolarité de collégiens de milieux populaires, cet article montre que le corps, à travers les postures corporelles scolairement non-conformes des élèves, est constitué en indices institutionnels de « déviance scolaire » et d’inadaptation. Devenant le lieu d’inscription d’une « anormalité d’école », le corps des élèves non seulement signe, pour l’institution, l’existence de « troubles » plus profonds, mais est lu comme le symptôme de « désordres intérieurs » révélant une « enfance en danger ». En outre, la perception de ces corps comme indociles et inenseignables débouche sur le repérage et la catégorisation institutionnels de postures corporelles comme postures « irrégulières », s’étendant à partir du terrain scolaire au plan judiciaro-éducatif. Les postures corporelles des collégiens à l’école servent ainsi la prévention de ce qui est perçu comme un risque de désordres ultérieurs, scolaires ou extra-scolaires.A Body-based Classification. The Anomalous Postures at School as an Indication of « Deviance »                         Based upon research concerning school difficulties of the middle school pupils coming from the lower working class, this paper shows that the body, through postures which fail to comply with school norms, represents an institutional indication for « school deviance » and maladjustment. Since it gives shape to a « school abnormality », the pupils’ body not only points out the existence of more serious « disorders », but is also interpreted as the symptom of « inner disorders » revealing a « childhood in danger ». This perception of unruly, unteachable bodies lead to the institutional identification and categorization of certain postures as deviant postures. The results of this classification are not restricted to the school field. They are extended to the educational and judicial level. Thus the school classification of the middle school pupils postures contributes to the prevention of what is thought as a risk of subsequent disorders at school or outside.La clasificación por cuerpos. Las diferencias en el cuerpo escolar como índice de « desviación »                  Partiendo de encuestas sobre las dificultades de escolaridad en colegiales de medios populares, este artículo muestra que el cuerpo, a través de las posturas corporales escolarmente no conformes de los alumnos, está constituido de índices institucionales de « desviación escolar » y de inadaptación. Convertido en el lugar donde se inscribe una « anormalidad escolar », el cuerpo de los alumnos no solo marca, por la institución, la existencia de « trastornos » más profundos, sino que se lee como el símbolo de « desórdenes interiores » que revelan una « infancia en peligro ». Además, la percepción de estos cuerpos como indóciles e inenseñables conduce a la localización y la categorización institucionales de posturas corporales como posturas « irregulares », que se extienden desde el terreno escolar al plano jurídico-educativo. Las posturas corporales de los alumnos en la escuela sirven así para la prevención de lo que se percibe como un riesgo de trastornos posteriores, escolares o extra-escolares

Scolarités singulières et déterminants sociologiques

S’aidant des résultats d’une recherche sur les parcours de ruptures scolaires de collégiens de milieux populaires, ce texte revient sur les questions que pose à la sociologie l’analyse des scolarités singulières et au-delà de la singularité sociale entendue comme social contextualisé à l’échelle des histoires individuelles. Il fait apparaître comment les différents parcours de ruptures scolaires des collégiens relèvent de processus qui à la fois leur sont communs et font la singularité de chacun. Il souligne ainsi qu’il n’y a pas d’opposition entre l’analyse de parcours singuliers et celle de processus généraux dès lors qu’on s’efforce de saisir les parcours d’élèves en regardant comment s’y conjuguent et s’y combinent, à l’échelle des histoires individuelles, un certain nombre de conditions sociales de possibilité, familiales, scolaires, juvéniles. La singularité des parcours d’élèves peut alors être comprise comme une configuration particulière de conditions générales de possibilité, configuration sociale et individuelle à la fois qui, comme l’écrivait Elias, constituent les deux faces d’une même réalité.This article comes back to the questions raised in sociology by the analysis of special educational backgrounds and more precisely of social uniqueness put in the social context of personal stories. It makes use of the results of some research on working-class middle-school drop-outs. It brings out that middle-school drop-out students are driven by processes that they have in common in yet make each story special. It also shows that the analyses of special educational backgrounds are not opposed to those of mainstream processes as long as, when we look at educational backgrounds, we take into account how a certain number of sets of possibilities from family, school, social and past environments interact and combine with one another. The uniqueness of students’ backgrounds can then be taken as a special kind of configuration of the mainstream set of possibilities ; a configuration that is both individual and social and, as Elias wrote it, is the two sides of the same realityAyudándose con los resultados de una investigación sobre el trayecto de rupturas escolares de colegiales de medios populares, este texto vuelve sobre las cuestiones que plantea a la sociología el análisis de las escolaridades singulares, y más allá de la singularidad social entendida como social contextualizado a escala de las historias individuales. Pone de manifiesto cómo los diferentes trayectos de rupturas escolares de los colegiales dependen de procesos que a la vez les son comunes y hacen la singularidad de cada uno. Subraya así que no hay oposición entre el análisis de trayectos singulares y el de procesos generales siempre que nos esforzamos en entender los recorridos de alumnos mirando cómo se conjugan y se combinan, a escala de las historias individuales, cierto número de condiciones sociales de posibilidad, familiales, escolares, juveniles. La singularidad de los trayectos de alumnos puede entonces ser entendida como una configuración particular de condiciones generales de posibilidad, configuración social e individual a la vez que, como lo escribía Elias, constituyen las dos caras de una misma realidad.Auf Grund der Ergebnisse einer Forschungsarbeit über den Abbruch des Schulbesuches bei Collège-Schülern (11 bis 15) aus dem Arbeitermilieu befasst sich dieser Artikel mit den Fragen, die die Soziologie angesichts der Analyse der eigenartigen Schulkarrieren und der sozialen Eigenartigkeit stellen muss. Unter diesem Begriff versteht man die die soziale Dimension, die in den individuellen Geschichten kontextualisiert wird. Der Artikel bringt zum Vorschein, wie die verschiedenen Modalitäten des Abbruchs des Schulbesuches bei Collège-Schülern Prozessen folgen, die allen gemeinsam sind und gleichzeitig die Eigenartigkeit von jedem Einzelnen ausmachen. Er betont somit, dass es keine Opposition zwischen der Analyse der eigenartigen Schulkarrieren und die der allgemeinen Prozessen gibt, sobald man sich bemüht, die Schullaufbahn jedes einzelnen Schülers so zu betrachten, dass man dabei analysiert, wie sich auf dem Niveau des Individuums eine gewisse Anzahl von Familien-, Schul- und Jugendbestimmten sozialen Möglichkeitsbedingungen miteinander kombinieren und einander beeinflussen. Die Eigenartigkeit einer Schullaufbahn kann folglich so verstanden werden, nämlich wie eine eigenartige Konfiguration der allgemeinen Möglichkeitsbedingungen, also wie eine gleichzeitig soziale und individuelle Konfiguration, die, so Elias, die beiden Seiten der gleichen Realität darstellen