Critical Importance of Emphasising Working-Class Parents in Digital Inclusion: A US Latino/a Case Study

In this article, we draw on extensive qualitative data to analyse the specific case of a digital inclusion program launched by the non-profit organisation River City Youth Foundation, located in Central Texas. The case is particularly interesting because the organisation, which is primarily a youth centre, realised they needed to start including parents in their programs in order to achieve their first and foremost institutional goal: to increase the number of low-income youth in US colleges. For this study, we use Pierre Bourdieu’s theories of capital to analyse how the organisation integrates education in their digital inclusion program—called ¡TechComunidad! — and thus how they instil techno-dispositions and cultural capital about how US education works in parents of children in kindergarten to 12th grade (K-12). This case is also relevant because it is related to a specific community of low-income Latino immigrants, mostly of Mexican descent, who live in a neighbourhood, where most of the residents are Hispanic. The ¡TechComunidad! program may take between six and eight weeks, and at the end of the training, grants participants a Chromebook – a laptop with a Google OS that only works with internet connectivity. Our results suggest that the organisation managed to instil techno-dispositions and knowledge of education, but parents may still face other sorts of divides, once they bring their Chromebook home

‘Yo soy la única burra’. Ya no. Un enfoque interseccional para la inclusión digital

27 páginasThis paper applies intersectionality theory to analyze the challenges and successes of vulnerable communities in developing techno-capital—a form of cultural capital that influences individuals’ technology adoption and usage. Through ethnographic methods, such as participant observations and interviews among a group of working-class US Latinas in central Texas, this work aims to explore why digital inclusion programs should go beyond the first and second levels of the digital divide. Our findings show that this group of women faced unique barriers to digital inclusion, such as skills, time, perceived self-exclusion, and self-doubt. Even when Internet access, devices, and knowledge existed in their homes, they felt they lacked the abilities to access them, thus reflecting complex gendered family dynamics. A two-year ethnography with a non-profit serving the youth and parents of their neighborhood revealed that even this organization had trouble recognizing multiple, interconnected issues arising from gender, household roles, and age on top of the other categories of issues faced by working-class Latino immigrants in a large urban enclave. However, intersectional analysis by the lead author, when working for the non-profit, enabled her to better see and make decisions to serve these women’s needs for digital inclusion and parent education.En este artículo se aplica la teoría de la interseccionalidad para analizar los desafíos y aciertos de las comunidades vulnerables en el desarrollo del tecnocapital, una forma de capital cultural que influye en la adopción y el uso de la tecnología por parte de las personas. A través de métodos etnográficos, como observaciones participantes y entrevistas a un grupo de latinas estadounidenses de clase trabajadora en el centro de Texas, este trabajo pretende explorar por qué los programas de inclusión digital deberían ir más allá del primer y segundo nivel de la brecha digital. Nuestros hallazgos muestran que este grupo de mujeres enfrentó barreras únicas para la inclusión digital, como las habilidades, el tiempo, la percepción de autoexclusión y la desconfianza en sí mismas. Incluso cuando en sus hogares contaban con acceso a Internet, dispositivos y conocimientos, sentían que carecían de las capacidades para manejarlos, lo que reflejaba una dinámica familiar de género compleja. Una etnografía de dos años de duración con una organización sin ánimo de lucro que atiende a jóvenes y padres del vecindario reveló que incluso esta organización tuvo dificultades para reconocer los diferentes problemas interconectados que surgen del género, los roles domésticos y la edad, además de otro tipo de problemas que enfrentan los inmigrantes latinos de clase media en un gran enclave urbano. No obstante, el análisis interseccional que llevó a cabo la autora principal, cuando trabajaba para dicha organización, le permitió ver y tomar mejores decisiones para satisfacer las necesidades de estas mujeres tanto en materia de inclusión digital como de educación de los padres

Teaching Social History through Locative Media: A Case Study in Austin, Texas

This paper explores the combination of formal and informal learning coupled with locative media principles; we research the potential of this specific type of media to reinforce and expand learning goals out-of-class time, equipping students with lifelong learning attitudes. We report on the findings from and observations on how a class of undergraduate students used locative media for the first time to learn about the effects of spatial segregation in a specific underserved area of Austin, Texas, usa. Students were asked to visit several locations and produce multimedia stories with a focus on the local history. Results from the study show that using locative media is highly efficient for learning purposes. Students get to experience the content learned in the classroom in a physical setting, which fosters ‘situated learning’, a theory we used as theoretical framework. Our findings also suggest that rather than local history or history in general, current societal issues with a strong spatial component are more effective in engaging students with the assignment off the classroom. Hence, segregation and gentrification were found in this study to be useful subjects to be explored and taught through the principles of locative media.Este trabalho explora a combinação da aprendizagem formal e informal junto com os princípios das mídias locativas; temos observado o potencial deste tipo específico de meios para reforçar e expandir os objetivos de aprendizagem fora do tempo de aula, dotando aos estudantes de atitudes de aprendizagem permanente. Apresentamos os resultados e as observações sobre como uma aula de estudantes de licenciatura empregou mídias locativas por primeira vez para aprender acerca dos efeitos da segregação espacial em uma área específica desatendida de Austin, Texas, ee.uu. Pedimos aos estudantes que visitassem vários lugares e que produzissem histórias multimédias centradas na história local. Os resultados do estudo mostram que o uso de mídias locativas é altamente eficiente para fins de aprendizagem. Os estudantes podem experimentar o conteúdo aprendido na classe em um entorno físico, o que fomenta a ‘aprendizagem situada’, em uma teoria que utilizamos como marco teórico. Os nossos resultados também sugerem que em lugar da história local ou a história em geral, os problemas atuais da sociedade, com um forte componente espacial, são mais eficazes para envolver aos estudantes na tarefa fora da aula. Portanto, a segregação e a gentrificação se revelaram neste estudo como temas muito úteis para ser explorados e ensinados através dos princípios das mídias locativas.Este trabajo explora la combinación del aprendizaje formal e informal junto con los principios de los medios locativos; hemos observado el potencial de este tipo específico de medios para reforzar y expandir los objetivos de aprendizaje fuera del tiempo de clase, dotando a los estudiantes de actitudes de aprendizaje permanente. Presentamos los hallazgos y las observaciones sobre cómo una clase de estudiantes de licenciatura utilizó medios locativos por primera vez para aprender acerca de los efectos de la segregación espacial en un área específica desatendida de Austin, Texas (ee. uu.). Pedimos a los estudiantes que visitasen varios lugares y que produjesen historias multimedia centradas en la historia local. Los resultados del estudio muestran que el uso de medios locativos es altamente eficiente para fines de aprendizaje. Los estudiantes pueden experimentar el contenido aprendido en la clase en un entorno físico, lo que fomenta el ‘aprendizaje situado’, una teoría que utilizamos como marco teórico. Nuestros hallazgos también sugieren que, en lugar de la historia local o la historia en general, los problemas actuales de la sociedad, con un fuerte componente espacial, son más eficaces para involucrar a los estudiantes en la tarea fuera del aula. Por lo tanto, la segregación y la gentrificación se revelaron en este estudio como temas útiles para ser explorados y enseñados a través de los principios de los medios locativos

Global perspectives on digital inequalities and solutions to them

 &nbsp