Recalque, luto e melancolia em As Naus, de Lobo Antunes: um olhar psicanalítico

Este trabalho tem por objetivo analisar a obra As Naus, de Lobo Antunes, por um viés psicanalítico. Para isso, leva-se em consideração os conceitos de recalque, melancolia, luto e cultura, conforme desenvolvidos por Sigmund Freud em suas obras, como base para análise do romance. A partir de um ponto específico do romance – a depreciação das figuras históricas portuguesas, em especial, a de Luís de Camões -, aponta-se que aquilo que é colocado nessa obra pode ser visto como os próprios povos e literaturas portuguesas, tentando voltar-se a um esquecimento de seu caráter grandioso, que mostra apenas as facetas do bom e antigo império português, silenciando, assim, seus traumas

A constituição do campo dos estudos do fônico no curso de linguística geral : notas para o ensino do programa linguístico saussuriano

A releitura do Curso de Linguística Geral (SAUSSURE, 1916), edição e compilação do programa linguístico desenvolvido por Ferdinand de Saussure em seus cursos na Universidade de Altos Estudos de Genebra, sob o olhar das fontes manuscritas do Curso, assim como de outros escritos do punho do linguista suíço (ENGLER, BOUQUET, 2002) trouxe novas interpretações e maneiras de se conceber o trabalho desenvolvido pelo mestre genebrino (BOUQUET, 1997; NORMAND, 2000; DEPECKER, 2010) ao “tentar mostrar ao linguista o que ele faz”. Apesar disso e dos avanços no entendimento das concepções saussurianas e do contexto de suas contribuições para o ramo da linguística (DE MAURO, 1956), o ensino do pensamento linguístico saussuriano ainda parece estar baseado em leituras reducionistas da obra do mestre, como aquela feita pelo estruturalismo norte-americano e difundida até hoje que, de maneira geral, exclui a fala e o sujeito falante do campo do estudo da língua (BLOOMFIELD, 1933). Dessa maneira, ao se fazer essa exclusão, elimina-se também um dos mais importantes primitivos teóricos da teoria saussuriana: o papel do fônico na linguagem. Como em estudos anteriores (SORTICA, 2011) já observamos as principais correntes de ensino de linguística, o objetivo deste trabalho é ir além dessas constatações e entender como pode se dar o ensino do programa saussuriano, já elencado por nós como uma das bases para se compreender a linguística contemporânea (idem, ibidem), a partir da compreensão da base do desenvolvimento de sua teoria: o fônico e suas relações de valor. Para fazer isso, fazemos revisão bibliográfica do Curso (SAUSSURE, 1916), cotejando-o com outros escritos saussurianos ENGLER, BOUQUET, 2002; MARCHESE, 2002 ; TESTENOIRE, 2013 ; PARRET, 2014), descrevendo e explorando os trechos que tratam dos estudos do fônico, em especial os capítulos destinados à fonética, ao apêndice de fonologia, à concepção de signo e à teoria do valor. Destarte, consideramos que o campo dos estudos do fônico tem relação primordial com a teoria do valor e com a organização da contribuição saussuriana para a linguística moderna, sendo, portanto, primitivo teórico no programa de Ferdinand de Saussure. Disso, depreendemos que o ensino do pensamento saussuriano a partir do ponto de vista do fônico evita a leitura reducionista da obra do mestre genebrino, já que inclui a fala e o falante como pontos cruciais do estudo da língua. Além disso, evidencia a passagem do pensamento linguístico dominante no século XIX àquele considerado marco até hoje nos estudos das línguas, pois analisa a herança saussuriana a partir da base de sua teoria.La relecture du Cours de Linguistique Générale (SAUSSURE, 1916) – une édition et compilation du programme linguistique développé par Ferdinand de Saussure dans des cours donnés à l’Université de Hautes Ètudes à Genève – sous le regard des sources manuscrites du Cours, ainsi que sous d’autres écrits du linguiste suisse (ENGLER, BOUQUET, 2002), nous apporte de nouvelles interprétations et manières de concevoir le travail développé par le maître genevois (BOUQUET, 1997 ; NORMAND, 2000 ; DEPECKER, 2010) lorsqu’il « essaie de montrer au linguiste ce que le linguiste fait. Malgré les avancées qui ont eu lieu dans la compréhension des conceptions saussuriennes et du contexte de ses contributions pour le domaine de la linguistique (DE MAURO, 1956), l’enseignement de la pensée linguistique saussurienne semble être basée sur des lectures réductrices de l’oeuvre du maître, telle que celle élaborée par le structuralisme nord-américain et diffusée jusqu’à nos jours, qui d’ailleurs exclut la parole et le sujet parlant du champ de l’étude de la langue (BLOOMFIELD, 1933). Lorsque l’on établit cette exclusion, l’on élimine aussi l’un des primitifs théoriques les plus importants de la théorie saussurienne : le rôle de l’aspect phonique dans le langage. Tel qu’observé dans des études précédentes (SORTICA, 2011), notre objectif est d’aller au-delà des constats concernant les courants de l’enseignement de la linguistique : nous souhaitons comprendre comment le programme saussurien pourrait être enseigné puisqu’il s’agit de l’une des bases nécessaires à comprendre la linguistique contemporaine (idem, ibidem), et ce, à partir de la compréhension de la base du développement de sa théorie : le phonique et ses relations de valeur. Pour ce faire, nous faisons une révision bibliographique du Cours (SAUSSURE, 1916) tout en le mettant en relation avec d’autres écrits saussuriens (ENGLER, BOUQUET, 2002 ; MARCHESE, 2002 ; TESTENOIRE, 2013 ; PARRET, 2014). Notre objectif est de décrire et d’explorer les extraits traitant des études sur l’aspect phonique, en spécial, les chapitres destinés à la phonétique, à la phonologie, à la conception de signe et à la théorie de la valeur. Ainsi, nous considérons que le champ des études du phonique est intrinsèquement lié avec la théorie de la valeur et avec l’organisation de la contribution saussurienne pour la linguistique moderne, étant donc un primitif théorique du programme saussurien. De ce fait, nous comprenons que l’enseignement de la pensée saussurienne à partir du point de vue du phonique non seulement évite la lecture réductrice de l’oeuvre du maître genevois, vu qu’il inclut la parole et le parlant comme des points cruciaux de l’étude de la langue, mais aussi met en évidence le passage de la pensée linguistique dominante du XIXe siècle à la pensée qui est le point de repère pour les études des langues pour analyser l’héritage saussurien d’après la base de sa théorique

Ensinar Saussure hoje : da heterogeneidade do corpus ao ensino de linguística

Este trabalho reflete sobre os princípios do ensino do Programa Linguístico de Ferdinand de Saussure, hoje sabidamente de natureza heterogênea, para alunos ingressantes nos níveis superiores dos cursos de Letras e de Linguística. Dessa maneira, procura apontar quais as implicações dessa heterogeneidade, para o ensino de Linguística, principalmente para a introdução ao pensamento saussuriano, buscando, além disso, propor uma sugestão de plano de ensino que contemple os problemas e soluções apresentados ao longo deste documento. Para que isso seja possível, primeiramente, faz-se uma revisão dos conceitos de ensino e de aprendizagem dentro do campo da Linguísitca, destacando-se aquilo que é esperado do aluno nele iniciante. Após, retoma-se, em forma de inventário, o corpus das obras e os apontamentos de Ferdinand de Saussure conhecidos até hoje para, a partir disso, cruzar os problemas imanentes de um corpus extenso e, por vezes, contraditório àqueles resultantes das expectativas de um ensino de Linguística. Por fim, apresenta-se a sugestão de um plano de ensino referente ao tópico “signo linguístico”, presente nos vários aspectos das discussões saussurianas, no qual se apontam possíveis soluções para o ensino do programa saussuriano: a seleção, por parte do professor, de textos do corpus considerando primeiramente seu assunto, e não sua fonte, como muito tem-se feito até agora, considerando-se, primeiramente, aquilo que julga-se, neste trabalho, ser o básico em Saussure.This paper reflects upon the heterogeneous Ferdinand de Saussure’s linguistic program, specifically regarding its teaching procedures to Linguistics101 courses. Thus, it points to the implications of the diversity of its corpus to Linguistics teaching, especially to the introduction of the de Saussure’s lines of thought. Furthermore, it purposes class plans which contemplate the issues and solutions imposed and presented throughout this document. In order to do so, a review of the main concepts regarding teaching and learning within the Linguistics field research is done, in which the expectations to what a freshmen is supposed to learn are highlighted. In sequence to that, an inventory of the known works and disperse notes of Ferdinand de Saussure is made, in order to relate the problems caused by a rather diverse and, sometimes, contradictory corpus to those imposed by the expectations of an already established Linguistics teaching procedure. Finally, as a conclusion point, a class plan that develops the teaching notion on the linguistic sign subject is presented. This planning also points out to possible solutions to de Saussure’s program teaching: a careful selection, by the professor, of texts that integrate the corpus. This selection, on the contrary movement made so far by Linguistics professors, must consider the subject discussed on the article, instead of its primary source. Furthermore, this selection must be made taking into consideration what is called the basics on Saussure, according to this paper

A constituição do campo dos estudos do fônico no curso de linguística geral : notas para o ensino do programa linguístico saussuriano

A releitura do Curso de Linguística Geral (SAUSSURE, 1916), edição e compilação do programa linguístico desenvolvido por Ferdinand de Saussure em seus cursos na Universidade de Altos Estudos de Genebra, sob o olhar das fontes manuscritas do Curso, assim como de outros escritos do punho do linguista suíço (ENGLER, BOUQUET, 2002) trouxe novas interpretações e maneiras de se conceber o trabalho desenvolvido pelo mestre genebrino (BOUQUET, 1997; NORMAND, 2000; DEPECKER, 2010) ao “tentar mostrar ao linguista o que ele faz”. Apesar disso e dos avanços no entendimento das concepções saussurianas e do contexto de suas contribuições para o ramo da linguística (DE MAURO, 1956), o ensino do pensamento linguístico saussuriano ainda parece estar baseado em leituras reducionistas da obra do mestre, como aquela feita pelo estruturalismo norte-americano e difundida até hoje que, de maneira geral, exclui a fala e o sujeito falante do campo do estudo da língua (BLOOMFIELD, 1933). Dessa maneira, ao se fazer essa exclusão, elimina-se também um dos mais importantes primitivos teóricos da teoria saussuriana: o papel do fônico na linguagem. Como em estudos anteriores (SORTICA, 2011) já observamos as principais correntes de ensino de linguística, o objetivo deste trabalho é ir além dessas constatações e entender como pode se dar o ensino do programa saussuriano, já elencado por nós como uma das bases para se compreender a linguística contemporânea (idem, ibidem), a partir da compreensão da base do desenvolvimento de sua teoria: o fônico e suas relações de valor. Para fazer isso, fazemos revisão bibliográfica do Curso (SAUSSURE, 1916), cotejando-o com outros escritos saussurianos ENGLER, BOUQUET, 2002; MARCHESE, 2002 ; TESTENOIRE, 2013 ; PARRET, 2014), descrevendo e explorando os trechos que tratam dos estudos do fônico, em especial os capítulos destinados à fonética, ao apêndice de fonologia, à concepção de signo e à teoria do valor. Destarte, consideramos que o campo dos estudos do fônico tem relação primordial com a teoria do valor e com a organização da contribuição saussuriana para a linguística moderna, sendo, portanto, primitivo teórico no programa de Ferdinand de Saussure. Disso, depreendemos que o ensino do pensamento saussuriano a partir do ponto de vista do fônico evita a leitura reducionista da obra do mestre genebrino, já que inclui a fala e o falante como pontos cruciais do estudo da língua. Além disso, evidencia a passagem do pensamento linguístico dominante no século XIX àquele considerado marco até hoje nos estudos das línguas, pois analisa a herança saussuriana a partir da base de sua teoria.La relecture du Cours de Linguistique Générale (SAUSSURE, 1916) – une édition et compilation du programme linguistique développé par Ferdinand de Saussure dans des cours donnés à l’Université de Hautes Ètudes à Genève – sous le regard des sources manuscrites du Cours, ainsi que sous d’autres écrits du linguiste suisse (ENGLER, BOUQUET, 2002), nous apporte de nouvelles interprétations et manières de concevoir le travail développé par le maître genevois (BOUQUET, 1997 ; NORMAND, 2000 ; DEPECKER, 2010) lorsqu’il « essaie de montrer au linguiste ce que le linguiste fait. Malgré les avancées qui ont eu lieu dans la compréhension des conceptions saussuriennes et du contexte de ses contributions pour le domaine de la linguistique (DE MAURO, 1956), l’enseignement de la pensée linguistique saussurienne semble être basée sur des lectures réductrices de l’oeuvre du maître, telle que celle élaborée par le structuralisme nord-américain et diffusée jusqu’à nos jours, qui d’ailleurs exclut la parole et le sujet parlant du champ de l’étude de la langue (BLOOMFIELD, 1933). Lorsque l’on établit cette exclusion, l’on élimine aussi l’un des primitifs théoriques les plus importants de la théorie saussurienne : le rôle de l’aspect phonique dans le langage. Tel qu’observé dans des études précédentes (SORTICA, 2011), notre objectif est d’aller au-delà des constats concernant les courants de l’enseignement de la linguistique : nous souhaitons comprendre comment le programme saussurien pourrait être enseigné puisqu’il s’agit de l’une des bases nécessaires à comprendre la linguistique contemporaine (idem, ibidem), et ce, à partir de la compréhension de la base du développement de sa théorie : le phonique et ses relations de valeur. Pour ce faire, nous faisons une révision bibliographique du Cours (SAUSSURE, 1916) tout en le mettant en relation avec d’autres écrits saussuriens (ENGLER, BOUQUET, 2002 ; MARCHESE, 2002 ; TESTENOIRE, 2013 ; PARRET, 2014). Notre objectif est de décrire et d’explorer les extraits traitant des études sur l’aspect phonique, en spécial, les chapitres destinés à la phonétique, à la phonologie, à la conception de signe et à la théorie de la valeur. Ainsi, nous considérons que le champ des études du phonique est intrinsèquement lié avec la théorie de la valeur et avec l’organisation de la contribution saussurienne pour la linguistique moderne, étant donc un primitif théorique du programme saussurien. De ce fait, nous comprenons que l’enseignement de la pensée saussurienne à partir du point de vue du phonique non seulement évite la lecture réductrice de l’oeuvre du maître genevois, vu qu’il inclut la parole et le parlant comme des points cruciaux de l’étude de la langue, mais aussi met en évidence le passage de la pensée linguistique dominante du XIXe siècle à la pensée qui est le point de repère pour les études des langues pour analyser l’héritage saussurien d’après la base de sa théorique

Ensinar Saussure hoje : da heterogeneidade do corpus ao ensino de linguística

Este trabalho reflete sobre os princípios do ensino do Programa Linguístico de Ferdinand de Saussure, hoje sabidamente de natureza heterogênea, para alunos ingressantes nos níveis superiores dos cursos de Letras e de Linguística. Dessa maneira, procura apontar quais as implicações dessa heterogeneidade, para o ensino de Linguística, principalmente para a introdução ao pensamento saussuriano, buscando, além disso, propor uma sugestão de plano de ensino que contemple os problemas e soluções apresentados ao longo deste documento. Para que isso seja possível, primeiramente, faz-se uma revisão dos conceitos de ensino e de aprendizagem dentro do campo da Linguísitca, destacando-se aquilo que é esperado do aluno nele iniciante. Após, retoma-se, em forma de inventário, o corpus das obras e os apontamentos de Ferdinand de Saussure conhecidos até hoje para, a partir disso, cruzar os problemas imanentes de um corpus extenso e, por vezes, contraditório àqueles resultantes das expectativas de um ensino de Linguística. Por fim, apresenta-se a sugestão de um plano de ensino referente ao tópico “signo linguístico”, presente nos vários aspectos das discussões saussurianas, no qual se apontam possíveis soluções para o ensino do programa saussuriano: a seleção, por parte do professor, de textos do corpus considerando primeiramente seu assunto, e não sua fonte, como muito tem-se feito até agora, considerando-se, primeiramente, aquilo que julga-se, neste trabalho, ser o básico em Saussure.This paper reflects upon the heterogeneous Ferdinand de Saussure’s linguistic program, specifically regarding its teaching procedures to Linguistics101 courses. Thus, it points to the implications of the diversity of its corpus to Linguistics teaching, especially to the introduction of the de Saussure’s lines of thought. Furthermore, it purposes class plans which contemplate the issues and solutions imposed and presented throughout this document. In order to do so, a review of the main concepts regarding teaching and learning within the Linguistics field research is done, in which the expectations to what a freshmen is supposed to learn are highlighted. In sequence to that, an inventory of the known works and disperse notes of Ferdinand de Saussure is made, in order to relate the problems caused by a rather diverse and, sometimes, contradictory corpus to those imposed by the expectations of an already established Linguistics teaching procedure. Finally, as a conclusion point, a class plan that develops the teaching notion on the linguistic sign subject is presented. This planning also points out to possible solutions to de Saussure’s program teaching: a careful selection, by the professor, of texts that integrate the corpus. This selection, on the contrary movement made so far by Linguistics professors, must consider the subject discussed on the article, instead of its primary source. Furthermore, this selection must be made taking into consideration what is called the basics on Saussure, according to this paper